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科学探索今 天 179 核心素养背景下高中化学实验教学评价的实践杨艳苗（陇西县第一中学甘肃陇西748100）摘要：随着新课程改革理念的不断深入，素质教育得到了广大教师以及学生的重视，核心素养的培养也成为课堂教学的根本目标。在高中阶段教学过程之中，化学这一学科存在着不可或缺的重要作用，而实验教学又是这一课堂教学的重要组成部分，对于课堂教学质量及效率的提升存在着非常重要的作用与地位。鉴于此，教师在实际教学的过程之中，应注重高中化学实验教学评价，并积极主动地贯彻评价先行的教学理念。只有这样才能够真正地发挥出课堂教学评价所具备的导向作用以及诊断作用，促进学生获得全方位的发展。本文从核心素养背景下高中化学实验教学评价的原则、核心以及具体的策略这三个方面入手进行研究。关键词：高中化学教学；实验教学；核心素养；教学评价中图分类号：G4文献标识码：B文章编号：1002-3917（2023）14017903评价是实现课堂教学优化的重要环节，所以说，在高中化学实验教学评价的过程之中，教师应该有意识地遵循全员共同参与、全过程评价以及全方位评价的原则的基础之上，围绕核心素养培养的教学目标。只有这样，才能够进一步促进化学实验的教学方案得到有效的优化，有效地突出评价体系所具备的科学性以及合理性，为课堂教学质量及效率的提升奠定坚实的基础。1.核心素养背景下开展高中化学实验教学评价的基本原则1.1全员评价所谓的全员评价，便是指在课堂教学评价的过程之中，需要真正地做到教师以及学生共同参与，并在此基础之上，进一步确保课堂教学评价能充分地发挥出自身所具备的正向引导作用1。而要想实现这一课堂教学的目的，在课堂教学评价的过程中，教师可尝试借助多样化的途径来落实，就比如说，学生之间互相评价、小组评价以及教师点评等等。就拿高中化学实验教学来说，在课堂教学的过程之中，合作探究属于一种常见的课堂教学手段，在合作探究的过程中，班级中的每一个学生，都可以结合课堂教学的相关目标，以及教师所布置的教学任务，来设计实验探究的具体思路，这一过程其实就是引导学生展开自我评价的一个过程。除此之外，在小组合作学习探究的过程之中，学生之间需要进行相互的交流及探讨，并在此基础之上，共同完善实验设计的方案，这一过程其实就是学生之间的互相评价。所谓的教师点评，便是要求教师在教学的过程之中，能够围绕学生在实验设计过程之中所呈现出的思路，以及对此实验的探究情况来展开针对性的点评，通过借助这样的方式，将有助于促使学生积极主动地参与到深层次的分析及探究之中，以此来实现学习能力提升以及核心素养培养的教学目的。1.2全过程评价在高中化学实验教学的过程之中，教师应将课堂教学评价环节贯彻落实到教学的全过程之中，也就是说，教师应有意识地针对每一个教学的环节以及各个教学的阶段来展开评价2。除此之外，在实验教学的过程之中，教师还应该针对课堂教学的目标，所形成的效果以及课堂教学的具体价值来进行评价，只有这样才能够充分地体现出评价服务于课堂教学这一宗旨。在传统的教学过程之中，教师对学生展开课堂教学评价，往往会选择针对学生最终的学习成果以及学习成绩来展开，但事实上，这一评价的方式相对片面，很容易便会打击学生学习的信心，并对学生学习能力及综合素质的提升带来相对较大的影响。而要想改善这一教学的现象，这就需要教师及时完成教学观念的转变，并且能够在评价开展的过程之中，能够真正地做到从全面的角度来分析实验的具体过程，只有这样，才能够真正地凸显出学生在实验过程中所存在的问题，并帮助学生了解形成这一问题的原因。也就是说，在高中化学实验教学评价的过程之中，通过对学生展开全过程的评价，能够促使学生在学习以及评价的过程之中，对自身产生相对清晰的认知，更好地了解学习过程之中所存在的优势以及缺点，从而为课堂教学质量及效率的提升奠定坚实的基础。1.3全方位评价所谓的全方位评价，其实就是指在课堂教学评价的过程之中，教师需要将评价的内容落实在化学教学的各个环节，也就是说，课堂教学的评价不应该仅仅针对实验教学来开展，而是应该围绕课堂教学的环境、教师教学时所采取的方案以及学生的最终学习效果等等一些内容来展开针对性的评价3。如果从教师这一个角度来进行分析的话，在进行课堂教学的评价时，应有意识地针对教学的过程以及演示讲解的过程来展开，从而真正的确保课堂教学能够得到持续的优化。从学生这一角度来说，在课堂教学评价的过程之中，应该从引导科学探索TODAY 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学生展开自主学习，合作交流以及讨论等等一些层面来展开。根据研究调查表明，通过全方位的渗透课堂教学的评价，将有助于进一步促进课堂教学模式的改革以及创新，并在此基础之上，为实现高效课堂的构建奠定坚实的基础。总而言之，在高中化学教学的过程之中，对学生展开全方位的评价，能够促使学生对自身产生清晰的认知，除此之外，还能够帮助学生树立起良好的学习信心，并为学生今后展开知识的学习提供强有力的保障。2.核心素养背景下高中化学实验教学评价构建的核心2.1“建构”建构属于一种课堂教学的观念，这一教学的观念认为在高中化学实验教学的过程之中，学生主动展开知识的学习、理解、交流以及合作其实属于一种完成经验结构建构的过程，在此过程之中，将有助于促进学生的学科核心素养得到有效的发展。所以，如果从这一角度来进行分析，构建完整的课堂教学评价体系，能够为教师开展相关的工作提供正确的方向，除此之外，还能够促进课堂教学的质量及效率得到有效地提升。当然，教师在以建构为核心开展课堂教学的评价工作时，应该更加关注学生进行知识获取的具体过程、应用这些理论知识的具体过程以及沟通合作过程中问题解决能力等等一些方面来展开评价。在高中化学实验教学的过程之中，通过借助这样的方式来对学生展开课堂教学的评价，将有助于推动教学从量到质的转变，并在此基础之上，真正地培养学生形成良好的学科素养。除此之外，在高中化学实验教学的过程之中，以建构作为出发点，是全过程评价的源头，与此同时，更是课堂教学评价机制的核心。2.2“发展性”所谓的发展性，其实就是当前在教育行业之中所盛行的一种学习行为方面的性质，根据研究调查表明，这一性质主要认为学生在学习的过程之中，往往会跟随自身年龄的增长以及社会阅历的逐渐丰富，从而形成一定的改变，学生之间所存在的个体差异也是在此环节中所形成的4。发展性可以被当作是因材施教的提炼结果，除此之外，更是对学生展开全方位评价的源头。这一教学的核心强调课堂教学的根本，应该是促进学生获得全方位的发展，又因为课堂教学评价是课堂教学过程中的重要环节。所以说，教师在课堂教学评价的过程之中，需要真正地做到契合课堂教学的根本，并且，围绕学生在学习过程中的具体学习及发展的情况，以此来完成课堂教学评价标准的调整，从而真正的推动学生获得全方面可持续的发展。3.核心素养背景下开展高中化学实验教学评价的具体策略3.1教、学、评一体化在高中化学实验教学的过程之中，真正地实现“教、学、评”一体化，是实现课堂教学评价的前提，除此之外，更是，促进课堂教学质量及效率得到有效提升，进一步强化学生学习效果的条件5。教师在课堂教学目标的制定过程之中，应该有意识地依据课堂教学的标准，来进一步明确学生应该学会一些怎样的内容，依据课堂教材的内容，来进一步明确教师应该教些什么内容，依据学生的具体学习情况，来明确学生在学习的过程中学会了什么内容。只有真正地做到对课堂教学的目标进行具体化以及细致化的制定，才能够进一步提高课堂教学评价活动的实效性，并在此基础之上，促进学生获得全方位的发展。就比如说，在带领学生学习“铁盐和亚铁盐”这一课时的内容时，便可以围绕课程标准、教材内容以及学生的学习情况来为学生制定下述的课堂教学目标。首先，要求学生能够充分地理解并掌握 Fe3+的检验方法，并且能够在此基础之上，进一步理解 Fe3+与 Fe2+之间的转化方法。其次，在课堂教学的过程中，要求学生能够基本地理解并掌握实验操作的具体技能，并在此基础之上，对实验所发生的现象来进行具体的描述，除此之外，更需要学生能够真正地通过实验的现象来分析最终的结论，通过完成信息的分析及对比，来进一步实现相关信息的归纳以及整合。最后，在实验操作的过程之中，教师需要带领学生深层次的理解并体会问题的发现、问题的推理、实验的设计以及结论的整理等等一些过程，从而真正地实现课堂教学质量及效率的提升。在实验教学的过程之中，具体的实验可以制定为：首先教师需要要求学生借助毛笔来蘸取一些 FeCl2 溶液，并且能够在此基础之上用这一溶液来完成写字的任务。接下来，教师可引导学生在FeCl3 溶液和 FeCl2 溶液之中，加入适量的 KSCN 溶液。最后，补血剂中所包含的湖泊酸亚铁片不易溶于水，但是却易溶于胃酸。在课堂教学的过程之中，通过借助这样的方式才能够检测补血剂之中包含 Fe2+。上述所呈现的这三个实验之间，存在着递进式的关系，通过引导学生积极主动地参与到实验方案设计以及操作的过程之中，并良好地评价检验方法以及学生对于相关知识理解的水平，将有助于引导学生积极主动地参与到思考以及探究的过程中，并帮助学生深层次地完成知识的理解以及掌握。除此之外，通过借助这样的方式，还有助于教师进一步诊断学生进行实验操作的具体过程，也能够判断学生在此过程中是否形成了一定的收获，为课堂教学目标的实现奠定良好的基础。3.2评价目标、任务一致在高中化学实验教学的过程之中，课堂教学评价的目标以及任务的一致性，主要是指实践与课堂教学内容的契合，尝试将课堂教学过程中所要完成的任务来作为评价设计的参考条件。在教学评价的过程中，只有真正地做到确保教学目标以及评价目标相一致，才能够有效地防止课堂教学的评价科学探索今 天 181 方式流于形式，并在此基础之上，真正地发挥出高中化学实验教学评价所具备的作用以及价值6。就比如说，在带领学生学习“影响化学反应速率的因素”这一课时的内容时，其课堂教学的主要目标是帮助学生系统地完成化学反应速率的外因及内因的学习以及掌握，并且能够借助这些知识来进行实际问题的解决。在课堂教学的过程之中，具体的学习是通过控制温度以及浓度的变化，以此来开展相关的实验探究，从而帮助学生能够真正地理解并掌握浓度以及温度等等一些因素能够对化学反应的速率产生影响一定影响的结论，并在此基础之上，能够真正地做到看透化学反应所具备的本质，以此来实现宏观向微观的过渡。针对上述的教学内容，教师可尝试借助下述的方式来对学生展开课堂教学的评价，首先需要教师围绕课堂教学的内容以及学生实际生活，来为其创设具体的生活化教学情境，并且能够在此基础之上，引导学生从生活的角度出发，来完成知识的学习及判断，并评价学生的问题解决能力。其次，教师需要评价学生在进行实验设计及实验操作过程中所呈现出的具体水平。接下来，教师还应评价学生在实验操作的过程之中，是否已经形成了透过化学反应所具备的表征来掌握其本质的能力。除此之外，更应该引导学生尝试从碰撞理论的这一角度出发，从而真正地解释浓度以及温度对于化学反应速率会产生一定影响的这一结论。从课堂教学这一角度出发，教师在开展高中化学实验教学时，应有意识地围绕课堂教学的内容以及学生的具体学习情况，来巧妙地设计具有针对性的教学问题，就比如说，引导学生积极主动地思考实际生活之中，化学反应的速率发生改变的具体情景，并在此基础之上，展开分析。通过借助这样的方式来引导学生展开知识的学习，对于提高学生学习的积极性及主动性存在着非常重要的作用及地位。其次，在课堂教学的过程之中，教师还应该积极主动地组织学生参与到自主学习及探究实验中，通过鼓励学生设计相关的实验方案，并对其实施，将有助于教师评价学生实验设计以及具体实施的水平。最后，在参与实验操作的过程之中，学生往往能够分析并探索出温度以及浓度的变化会对反应速率产生一定的影响，而在此阶段的教学过程中，教师要做的便是适时地引申出微观的角度，以此来帮助学生对其内涵进行深层次的理解。这样一阶段的教学主要在于教师能够对学生是否具备透过表象来进行问题分析及解决能力的评价。事实证明，在高中化学实验教学的过程之中，巧妙地设计课堂教学的内容，真正地确保课堂教学的目标以及评价的目标达到一致，将有助于促使教学与评价同步展开，并在此基础之上，真正地体现出评价为先的教育理念，获得良好的课堂教学效果。3.3核心素养为导向随着新课程改革理念的不断深入，对学生展开核心素养的培养，已成为当前高中化学实验教学的根本目标。就拿化学实验教学的评价来说，在教学评价的过程之中，学生是否具备良好的核心素养已成为重要内容之一，其核心素养的培养，不仅有助于实现以评促教的课堂教学目的，还能够进一步提高课堂教学的质量及效率。所以说，这就需要教师在教学评价的过程中，能够真正地做到完善课堂教学评价的要求以及策略，并在此基础上，突出这一课堂教学的理念所具备的作用，能够帮助学生获得全方位的发展。就比如说，在带领学生学习“氧化还原反应”这一课时的内容时，本课时的教学目标是帮助学生能够真正地理解并掌握氧化还原这一反应的具体原理及实验操作的具体过程。从核心素养培养的角度出发，教师在对学生展开课堂教学的评价时，应有意识地针对学生参与实验操作的具体过程，所能够形成的效果，以及学生所具备的实验操作水平。由于这一课堂教学的内容与学生的实际生活之间存在着密切的关联，所以说，在课堂教学设计的过程之中，教师可以巧妙地引导学生结合自己的实际生活来完成实验的分析及探究。通过借助这样的方式，将有助于进一步凸显出课堂教学以培养学生形成良好的核心素养作为根本教学目标的现象，还能够将课堂教学的任务与评价的目标进行有效地结合，以此来提高课堂教学的质量及效率，并在此基础之上，真正地实现核心素养培养以及促进学生获得全方面发展的课堂教学目标。总而言之，在高中化学实验教学的过程之中，课堂教学评价是教学实施的重点环节，对于促进化学教学得到有效的改革以及创新，存在着非常重要的导向作用，除此之外，还监督的课堂教学质量及效率的提升。基于核心素养背景之下，教师落实高中化学实验教学的评价，因有意识地遵循教学评合一的课堂教学理念，并在此基础之上，积极主动地分析并探索切实可行的评价路径。只有这样，才能够真正地促使课堂教学的评价环节更加科学并且合理，并在培养学生形成良好学习能力及核心素养的基础之上，帮助学生获得全方位的发展。参考文献：1 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