人教2011版小学数学三年级面积-(13).doc

课时备课
年 级
三年级
学科
数学
单 元
第五单元
主备人
王春错
使用者

授课日期

教学内容
面积和面积单位
教
学
目
标
1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重
难点
重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性
教学准备
课件 小正方形 小圆形 小三角形 长方形等若干个。
教学流程
主要知识呈现 教师教学行为（导）
学生学习活动（学与练）
一、情景引入激发兴趣。

二、充分感知，引导建构。

三、交流表达，汇报收获

四、整体收获，收获整体

五、扩展链接，迁移应用

出示课件小明画了2片树叶，可没来得及涂颜色，我们一起来帮帮他吧。看谁涂得快

刚才涂的是叶子的表面，物体的表面有大有小。

（1）通过物体的表面感知面积。

黑板表面的大小就是黑板表面的面积。你能说一说桌面的面积吗.
指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做物体表面的面积。）
4. 运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？
（2）通过封闭图形认识面积。
1. 认一认：有哪些封闭图形？2. 指一指：封闭图形的面积。3．比一比：哪个封闭图形的面积大一些？
（3）归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？
小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。
（4）体验统一面积单位的必要性。
1. 课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。
思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？2. 提供学具（长方形、圆片、正方形、正三角形），汇报交流：
小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。
（5）认识常用的面积单位
自学并思考下面问题：
①常用的面积单位有哪些？
②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
③要求：把重要的语句用笔勾画出来。
2．检查自学情况。
出示课件练习;
1三个省面积的比较（观察就可以）
2数格子比较面积的大小（2个半个算一个格）
3涂一涂，图形的一周；图形的面积（区别周长和面积）
说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？
估计：教室的面积大约有多少平方米？
学生拿出画有树叶的卡片（不同的），梧桐叶慢，银杏叶涂得快。（不公平的）
1. 指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？2. 摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？3. 比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？
（桌子表面的大小就是桌子表面的面积）。找同学说数学书封面的面积，玻璃的面积等等。身边么物体表面的面积。

黑板表面的面积比课桌表面的面积大；比一比周围物体表面面积的大小。

三角形 正方形 长方形
长方形的的大小就是长方形的面积；正方形的大小就是正方形的面积。

学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？动手拼摆，合作探究。① 同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。② 遇到困难，可在小组内寻求帮助
我是用三角形测量的。。。。。。。
我使用圆形。。。。。。我用的是正方形。。。
①常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）
②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具）
③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？为什么？
④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？
⑤试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？

板
书
设
计
面积和面积单位
物体表面的大小叫做物体表面的面积。
面积单位：平方厘米、平方分米、平方米
教
学
反
思
通过亲身经历，动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，等体验和交流，让学生对面能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。动手拼摆，合作探究，交流汇报体现学生经历知识的获得过程，体现学生的主体地位。孩子们的学习兴趣很浓厚，交流积极主动。

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