基于“艺德、艺能、艺行”三维度的高职院校设计类专业课程思政教学改革研究.pdf

第2 期2023年【高职教育教学】陕西青年职业学院学报Journal of Shaanxi Youth Vocational CollegeNO.22023基于“艺德、艺能、艺行”三维度的高职院校设计类专业课程思政教学改革研究穆宝宁引张小卫（陕西青年职业学院陕西西安7 1 0 1 0 0）摘要：“课程思政”是新时代高校教育教学改革的重要任务。针对当前部分艺术设计类专业课程存在对“课程思政”理解不够准确，研究不够系统化等问题，通过对高职院校艺术设计类专业自身属性进行深入研究，结合专业课程教学特点，以“艺德、艺能、艺行”三维度对同一门课程和整个课程体系进行系统化改革研究，促进了“课程思政”教学改革的科学化进程，构建了课程体系改革模式，提高了“课程思政”教学的整体质量。关键词：艺术设计类专业；课程思政；艺德；艺能；艺行；教学改革中图分类号:G641教育部在高等学校课程思政建设指导纲要中就对艺术类专业课程提出“在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深人生活，树立正确的艺术观和创作观”的具体要求。对高职院校艺术设计类专业深度研究其专业特点，将思政理念与课程教学有机融合，从思想认同到家国情怀、从品德修养到文化自信、从职业素养到团队协作多个层面进行价值引领,从而提高学生自主学习的能力，提高人才培养质量，令专业课程教学真正做到“润物无声、立德树人”。一、高职院校艺术设计类专业课程思政教学改革困境高职艺术设计类专业在专业特征及课程属性方面有其自身的特点，具备思政教学改革的特殊性。经过大量的文献研究及对相关专业的师生进文献标识码：A文章编号：1 6 7 4-2 8 8 5(2 0 2 3)0 2-1 7-0 4行调研、走访，发掘艺术设计类专业及课程思政教学存在一些问题。（一）专业课程教学偏重技能，易忽视思政教学艺术设计类专业课的教学多以项目化展开，以设计作品的完成度来衡量学生的学习效果，以专业课成绩排名和各类比赛获奖来评价学生。现代设计教学受西方艺术及信息化设计工具的影响，更多的偏向于设计软件、表现技法等知识传授，而忽视了对于学生思政方面的培养，学生对于中国传统文化、民俗艺术知之甚少。艺术生思维活跃、推崇个性,对于单一的思政教育存在抵触情绪。这就要求在专业课程中巧妙地融人思政元素，做到既不影响学生的学习兴趣又不弱化专业技能的培养。收稿日期：2 0 2 3-2-2 7基金项目：2 0 2 1 年陕西省教育厅高等教育教学改革研究项目（项目编号：2 1 GY072）;2 0 2 1-2 0 2 3 年度陕西青年职业学院中青年教师教科研能力提升项目（项目编号：2 1 SZ03）。作者简介：穆宝宁（1 98 1），男，陕西宝鸡人，陕西青年职业学院副教授，研究方向：视觉传达设计教学与研究。张小卫（1 98 0），男，陕西洋县人，陕西青年职业学院副教授，研究方向：高职教育教学管理。18（二)教学改革与学情规律不同步，系统化研究不够目前针对艺术设计类专业的思政教学改革大都围绕某一门课程展开,研究停留在简单的思政元素融人层面，对于不同属性课程及同一类专业课程的整体性研究较少,缺乏系统性的对专业属性层面的剖析和论证。同专业的课程具备很多交叉点和共融点，也具备研究扩展性，如能研究并制定一套符合同类专业特点的课程思政教学改革模式，将可以辐射专业群为其他相关课程提供理论支撑，使得专业群课程能够更科学合理地进行课程思政改革，并且降低学生对于同一思政元素不断引人课堂所造成抵触情绪。二、符合艺术设计专业特点的思政元素挖掘与对接知识构成基本艺术素养培养具备基本审美能对行业有一定的认基础学习阶段，重专业基助新媒体及互联网技术进行思政（素描、色彩、构成、力，掌握基本构图知，乐于规划职业在培养基本能力和础课主题教育。教师角色转换，代人设计史等)和表现技法职业目标培养（企具备对应的职业核专业核业形象设计、印刷心能力，能够独立深刻认识本行业核段，重在职业发展、心课品设计、包装设计、完成多类型作品心技术及发展定位创意设计思维能力的前、中、后纳人思政评价系统室内设计等）创作具备职业实践能校企合作、实践教了解行业现状与企综合实力，对企业行业实学（专项实训、企业业运营特点，实践训课践开展有清晰认实训、设计比赛）企业实际项目识，能够对接客户表1 艺术设计类专业课程与学生能力迁移评测三、“艺德、艺能、艺行”三维度课程思政德并举、知行合一。教学改革模式（一）“艺德、艺能、艺行”的内涵“艺德”是思政素养和道德品行的统称，德不艺术设计类专业课程思政建设的实质就是把优者，不能怀远，“德”即是思想情操，社会责任。艺术设计能力培养与思想道德教育统一起来，培养优秀的设计师首先得具备良好的思想道德修养，德既有艺术创新能力又具备高尚道德情操的设计人育失败往往只能培养出“艺德丧失”的从业者；“艺才。在课程改革过程中，艺术设计与道德情操、艺能”,是专业能力和职业素养的体现,蕴含着知识和术设计与职业能力、艺术设计与行为实践三者缺一技能，好的设计作品，必须体现专业水准和艺术情不可。笔者从“艺德、艺能、艺行”三个维度展开课操；“艺行”，是行为实践层面，教育如果不能落实程思政教学整改研究，三个维度的建立并非简单的到实践层面，就只能是夸夸其谈的“假大空”，而市叠加,而是针对不同的课程，不同的教学阶段特点场检验设计人才，不光要听其言，更要观其行。对进行相互贯通，既满足课程体系内不同课程的需于艺术设计类专业学生，设计创意、设计思路、职业要，又满足于同一门课程的不同阶段，最终达到艺操守是“艺德”的体现，而设计作品则更多地体现基于“艺德、艺能、艺行”三维度的高职院校设计类专业课程思政教学改革研究能力构成高职院校的艺术设计类专业课程有其自身的特点，专业基础课、专业核心课和综合实训课三类课程在不同阶段有不同特点，大一阶段主要是艺术素养的养成，以专业基础课的学习为主。在大二、大三阶段,开始以职业培养目标为出发点，按照职业定位展开课程教学。艺术设计类专业课程教学存在“项目化教学为主”“技巧依赖性强”“项目执行周期短”“对标行业发展及职业定位”等显著特征。通过对不同时期的教学及学习规律研究，将专业知识讲解与课程思政进行渗透和融合，在艺术设计作品的物质属性中挖掘精神属性，在设计创意、图形图像、色彩心理中探求文化自信、工匠精神、团队协作。针对多样化的专业课程进行了学生学习能力迁移评测，从而确定了针对不同课程的思政教学改革切人点（如表1）。职业构成能力评测目标和学习计划职业认同设计能力学习阶富有思政改革的项目化教学设计，有机融人课程思政主题,项目培养职业养成阶段，重企业真实项目引人激发学生职业在实际项目案例的热情，借助互联网+进行项目合介人及团队协作、作（思政项目定期执行）职场文化的培养思政切人点分析专题教育、文化素养的培养，可借共同学习进步基于“艺德、艺能、艺行”三维度的高职院校设计类专业课程思政教学改革研究了“艺能”和“艺行”。艺术设计类专业课除了有知识传递的属性，还具备文化育人、思政育人的功能，可以通过三维度充分挖掘课堂教学的内涵，把潜在的思政要求显性化，提升人才培养效果。（二）“艺德、艺能、艺行”三维度的架构及不同表现三维度在同一门课程中,按照学习规律体现在不同教学时期，侧重于不同的思政教学融入。在课程初期主要表现为“艺德”的培养,在课程中后期则侧重于“能”与“行”的培养，不同时期可以融人不同的思政元素，以更加自然的方式进行思政教学课程名称课程分类（示例）培养学生审美能力初人校门，对于专业设计素描专业基及塑造形体、认识光认知还处在惜懂状元素，可以要求学生以家乡的设计色彩础课印刷品设计与制作专业核心课计手段来表现设计属于职业进阶学习版式设计作品，传递设计理念竞赛通过竞赛、展览、校展览综合实企合作等实训来拓在文化认同的基础择上偏向传统文化的传承，在实践训课实习（三)课程教学内容与课程教学方式双循环从“艺德、艺能、艺行”三个维度建立课程思政教学改革的整体思路,注重在价值传播中凝聚知识底蕴。设计类专业教学既要保持学科和课程的独特性又要借助新技术、新媒介进行创意设计，还要尊重青年学生群体的学习规律。在三个维度的逻辑架构下，艺术设计类专业课程思政教学是一个艺术创意创新与课程思政，知识传授与职业实践并行不悖、相辅相成的过程。思政元素的介入除了要考虑元素本身，还需要精心设计教学方式，不同的时期可以根据学习特点设计思政引人方式。例如“艺19改革。对于同专业不同属性的课程，应有不同的思政教学改革侧重点，例如，专业基础课教学过程中，学生对于职业认知尚浅，该时期应以艺术审美、人文关怀等思政教育为主；专业核心课应该以“艺能”培养为主，选择符合本专业特点的匠人精神、文化传统技巧、民间工艺元素融人为主；综合实训课应该以实践能力和职业素养的培训为主，这个阶段可引人职业精神、法律法规、团队协作等思政内容。基于此,对于艺术设计类专业常见的课程提出了不同改革建议（如表2）。教学目的学生学习能力迁移通过专题形式进行传统美学教育，在案例中融人课程思政影、认识肌理表现等态，属于基础学习非遗文化为主题进行创作，通能力阶段已掌握设计理论和职业定位印刷品设学生的职业能力，例如，为家设计技巧，面向职业计岗位,综合各种设进行职业能力培养，阶段职业能力拔高阶段，展创意设计能力并上增强创意设计表项目进行中体现思政教育中增强职业适应性现能力表2 不同课程的课程思政改革建议德”培养阶段可以通过参观访问，专题课程等形式弘扬核心价值观；“艺能”培养阶段可以引名家、大师入课堂，借助展览、竞赛等方式来提高学生专业素养；“艺行”阶段可以组建真实的职业环境，校企合作执行行业案例来培养学生的职业素养、团队精神，并贯穿核心价值体系和法律法规（如表3）。“艺德、艺能、艺行”三个维度在课程改革中针对课程教学内容及教学形式构建了双循环。在这个体系中，学生一方面受到家国情怀、工匠精神、文化传承等主流价值观的引导，另一方面在潜移默化中掌握了设计的能力、创意的表现及职业的塑造。课程思政介人点建议过名人、大师讲解工匠精神引入企业实际案例，重在培养乡设计一套文创产品；为某扶贫项目设计品牌形象及其衍生品；选择某国产品牌进行设计改进，融人传统文化参加比赛，以赛促教，增强自信心和职业认同。课程可以将比赛融入到课程教学，把教学转化为比赛作品，在项目选的职业道德、知识产权意识、自主创新意识等职业素养改革方法建议新媒体声光专题；学生自行搜集大师并制作PPT现场讲解作品及个人经历；外出进行文化遗产实践教学；参加或举办学科比赛增强自信心进行项目整改，以小组互动的形式完全模拟公司运营模式进行项目推进，在评价机制中可以实行企业导师评价体系，增强职场激励在设计创作过程中凝聚文化底蕴，强调价值引领，不断挖掘传统工艺的魅力，用具备文化自信的优秀艺术作品感染学生。在设计过程中多采用研讨法、案例搜集法增强学生的参与性和好奇性从而引导价值取.20课程教学内容层面课程教学方式层面四、结语在立德树人的大背景下,培养当代学生应对时代变革和新形势所具备的品格和核心能力是教育的根本任务之一。针对艺术设计类专业的学生特点，在深入研究课程思政的具体要求基础上设计一套符合本专业特点,并且能够对相关课程思政教学1显俊.论高校“课程思政”的“思政元素”，实践误区及教育评估 J.思想教育研究，2 0 2 0（0 2）.2文苑仲.艺德并举知行合一3张敬源，王娜.外语“课程思政建设5王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略 J.新疆师范大学学报（哲学社会科学版）,2 0 2 0（2）.Analysis of Photography Teaching Reform in the era of Reading Pictures基于“艺德、艺能、艺行”三维度的高职院校设计类专业课程思政教学改革研究艺德项目选择中体现社会主义核心价值观、引入课程思政的典型案例、引人工匠精神的培养；注重学生文化自信、传统美学的培养；注重大师范例讲解借助新媒体、新技术展开主题式思政教学；借助互联网+进行信息化的知识竞赛，提高学生家国情怀的培养；拓展校外参观、观展等第二课堂表3 课程教学内容与课程教学方式双循环参考文献艺术设计专业“课程思政”建设的思路、方法与实践 J.设计,2 0 2 1（1 7）。一内涵、原则与路径探析 J.中国外语,2 0 2 0（5.艺能以传统的精湛技艺感染学生，在能力培养中形成竞争机制，多鼓励学生自学，提高学习能力；将传统工艺中的色彩、图案、表现技艺运用于现代设计校内观摩，校外参观学习，请非遗传承大师人校开展讲座；开展师徒制教学改革；开展课程竞赛、职业技能竞赛改革提供参考和借鉴的教学方法，对于落实立德树人，提高人才培养质量具有深远意义。“艺德、艺能、艺行”的三维度符合艺术设计类专业教学特点的改革体系，而如何在此基础上进行实践并且延展到不同的课程和专业将是未来长期的研究主题,也是落实课程思政教学改革的必由之路。艺行以企业实际项目驱动教学任务；以设计比赛、设计展览促进职业能力提高；以社会服务项目展开艺术设计全过程实践教学打造校企合作融合平台，提高企业真实案例的引人及动态更新；不定期开展学生赴企业课外实践，提高职业认知度培养；与企业协同开展传统文化设计竞赛Mu Baoning,Zhang Xiaowei(Shaanxi Youth Vocational College,Xian,Shaanxi 710100)Abstract:Ideological and political curriculum is an important task in the teaching reform of col-leges and universities.At present,some professional courses of art design do not have an accurateunderstanding of ideological and political curriculum and the research is not systematic enough.Through in-depth research on the attributes of art design majors in higher vocational colleges,combined with the teaching characteristics of professional courses,systematic reform research wascarried out on the same curriculum and the entire curriculum system in a three-dimensional man-ner of art ethics,art ability and art practice,which promoted the scientific process of curricu-lum ideological and political teaching reform,constructed the curriculum system reform model,and improved the overall quality of curriculum ideological and political teaching.Key words:Major in art design;Ideological and political education;Yide;Yineng;Yixing;Re-form in education