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关于如何提高小学英语复习课的有效性？在小学英语课堂上，很多老师能够让新授课多姿多彩的呈现，而一想到复习课，马上就联系到“枯燥”“乏味”等词。从我个人角度来看，我觉得并非如此。在我的复习课上，我通常采用以下方式：1， 基于书本，多层考虑复习课，基于书本，而要超于书本。像我们三年级英语，学生能把书本上简短的文本背得滚瓜烂熟。但是，是否真正内化为自己的语言，又得另当别论。如：我在复习新版英语三上Unit 7Would you like a pie?时，让一些后进生学困生进行书本的role play，让优等生及中等生进行创新情境的role play。（有新年情境的，有生日情境的，有商店情境的）这样的形式，学生根据自身情况进行不同层次的任务活动，在复习巩固的同时，又体验了成功。2， 基于练习，兵将结合复习课，少不了精讲习题。我所任教的三年级，配有补充习题课课练听读训练等等练习。真正做到每题都讲，都由我亲自来讲，学生仍然激情高涨是不大现实的。于是，我变化形式，稍有难度的题目，我亲自“操刀”。容易简单或出现多次的题目，由“能将“来讲，他们讲解时，就拥有“little teacher”的权利，他可以任意点名，可以给予评价“Great/very good/ nice/ wonderful”有时，他们还学我的口吻，“这道题选择A,那么要是我想选择B，该怎么改这个题目呢？You please!”台下的“士兵”积极踊跃，台上的“能将”“热火朝天”，很好的填补了复习的乏味枯燥。3,基于家作，另类新颖作业，学生是希望越少越好。而作为老师，理想状态是少而精。学生做现成的题目，已成为固定的习惯。于是，我打破常规。每周末，我会布置一项“设计”作业，让学生归纳十题自己觉得易错、重点、难点的题目，手抄下来，附带答案，并思考如何讲解。我会选出比较突出的一份，在复习课上，由该学生讲解这10题。作业方式新颖，学生自己成了出题人，乐于完成。在制作的过程中，又复习了相关知识点（因为要附带答案、讲解方式）。可谓一举两得。