高中语文古诗词特色作业设计探讨.pdf

157探索与交流高中阶段学生的学习压力增加，在学习中不仅要学习新的知识，还需要对旧知识进行复习，实现知识的整合和连接。在高中语文的学习中，教师通过作业的形式，对学生的学习进行检验，同时让学生能够找到自身的不足，激发学生的隵动力。古诗词作为高中语文的学习的重要部分，也是中华文化的组成之一，古诗词有古体诗和近体诗为代表，并按内容又可以分为叙事、抒情、山水诗等等，在高中学习中，学生都可以接触到。传统的作业形式多是让学生通过“题海”练习的方式，加深学生的印象，让学生能够更好地应付考试。但是这种作业往往会使学生的思维变得“死板”，没有真正对古诗词进行理解，培养学生对古诗词的喜爱。语文作业不仅是让学生掌握知识，而且还可以让学生掌握合适的学习方法。相比于其他作业，古诗词作业的设计难度更大，古诗词是诗人情感的抒发，极具感情色彩，在对古诗词学习的过程是与诗人内心共鸣的时刻。教师根据古诗词的特点设计特色作业，通过特色作业吸引学生的注意力，让学生主动对古诗词作业进行探究，在探究中提高自身的核心素养和文化修养。一、设计层次性作业，体现学生差异性在以往的高中语文教学，作业呈现统一的形式，难度、要求、数量统一，具有良好基础的学生可以更容易地完成作业，甚至没有发挥出作业对学生学习成果的检验作用。而具有较差基础的学生不一定能完成，需要花费更多的实践来完成，极大的降低了学生对作业的完成寂静。同时，一些基础薄弱的学生，因为害怕不能完成教师提供的作业，所以常常会通过一些其他的途径完成作业，比如抄袭等，使作业失去了原有的意义。无论是课堂作业还是课后作业，都是希望学生通过自己的独立思考和探究，巩固所学知识，提高学生的基本素养。教师在设计作业时，需要充分考虑到学生的实际情况，让学生在作业中能够收获成就感，实现学生的主动参与。例如，教师在设计古诗词作业时，可以将学生分为三个不同的学习层次，因材施教进行作业设计。学习基础较好的学生，其作业困难可以适当提高，同时针对学生的能力进行拓展培养。对于学习基础中等的学生来说，作业难度适中，作业量不算太多，让学生学习并付诸实践。最后是学习基础较弱的学生，提供给这类学生的作业应以巩固为基础，难度不要太大，让学生能够逐渐找到自己的学习方法和学习节奏。在古诗词的学习中，学习较好的学生可以进行扩展阅读，对相同类型的古诗词进行学习，提高学生对同类古诗词的赏析能力。对于学习基础中等的学生则是提问训练，对古诗词中的重难点进行探究，引发学生的思考。对于基础较弱的学生则需要通过对古诗词进行巩固训练，让学生在掌握古诗词的同时，培养学生的学习兴趣。二、设计自主型作业在对高中语文作业设计的调查中，发现现在的作业大部分还是教师独立安排，自主性作业太少。事实上，进入高中后，学生的自主权大大提高，引导学生独立完成作业，不仅能提高学生的自主性，还能让学生在自发的设计中认识到自身的不足，积极通过作业完善自身。自主性高中语文古诗词特色作业设计探讨王瑞芳（河北省邢台市第一中学河北邢台054002）摘要：高中阶段学生的学习内容更加丰富，学生在学习新知识之后，通过作业的形式对所学知识进行检验和巩固，从而保证学习的有效性。高中语文教师针对古诗词的特点，设计特色作业，让学生通过作业对古诗词有更加深入的了解。教师在作业设计中需要因材施教，根据学生的学习目标，对古诗词内容展开延伸，使学生能够在古诗词的学习中提高自身的知识储备和核心素养。关键词：高中语文古诗词特色作业设计探讨158世纪之星的作业能够更好地发挥学生的主观能动性，让学生在作业当中占据主动地位，这样不仅可以极大提高作业质量，同时也可以培养学生的学习意识，为学生的学习打下良好基础。在古诗词的自主性作业当中，教师需要给予学生充足的空间以及时间，让学生能够对古诗词内容有更加充分的理解，并且要让学生彼此之间能够相互进行沟通交流，通过这样的方式来检验学生作业的成果，让学生能够更加积极地完成自己的作业，发现出现自身的不足，从而实现有效的提升。例如，在古诗词学习中，有些学生基础薄弱，无法理解汉语古诗词语的基本含义。针对这种情况，教师可以引导学生设计自主型作业，发挥学生的主观能动性。设计独立作业时，学生应独立审核、独立修改、独立评价，以发挥独立作业的作用。设计独立作业，特别是考虑到班级学生的实际情况，教师需要发挥自身的引导作用，让学生找到设计作业的方法。同时，自主作业的形式应该多样化，学生根据自己的设计来设计作品，根据自己设计的作业认真完成，之后进行反思，就可以最大化的提高学生的作业效果。自主作业形式比较开放、灵活，能在一定程度上促进学生的自主学习能力，但教师也必须在作业过程中发挥主导作用。教师需要定期收集学生的作业，并给予相应的检查，反馈和指示。以古诗词作业为例，学生按计划完成了一些古诗词学习并回答了问题，教师可以选择其中一部分进行教学，以促进学生对阅读方法的掌握。三、提倡合作与探究合作的能力是高中古诗词学习的重要组成部分，通过合作作业促进学生对古诗词深刻的理解，实现学生基本素养的提升。语文教学应结合学生的实践和教学内容，引导学生在自主学习的基础上，与其他学生一起完成作业，在合作过程中相互交换信息，拓宽学生的信息交流，在合作中能更多地感受到自己的努力和收获。同时，相互合作有助于他们相互学习，共同完成作业、共同成长。因此，在语文教学中，应结合教学实践设计合作作业，古诗词作业以合作的形式开展，带动学生学习的积极性。在古诗词作业设计中，教师可以采用合作学习的方法，让学生共同完成作业并解决问题，从而促进学生在课程中的参与和学习效果。学生们以小组形式合作完成作业，他们可以从不同的角度表达自己的观点，相互讨论，从中获得更多的经验和理解。在古诗词学习中，学生可以通过合作翻译和理解文本内容来更好地掌握汉语的含义和表达方式。学生们可以一起阅读古诗词，共同解析其中的难点和词义，进行合作翻译，帮助彼此理解古代文化和语言的内涵。在完成作业的过程中，学生们可以运用所学的知识和技巧，共同分析诗句的意境、表达方式和修辞手法，深入思考诗人的情感和主题。每个学生都在小组中扮演着不同的角色和责任，通过互相协作和合作，他们能够减少个体差异性对学习的影响，实现更好的融入到课程中。一些学生可能擅长翻译和理解诗句的语言层面，而另一些学生可能更擅长分析诗歌的意义和表达方式。在合作学习中，每个学生都可以发挥自己的特长，并从组内其他成员的专业知识中获益。四、设计集体活动型作业在高中语文教学中，大多数教师认为教学作业繁重，时间紧迫，没有时间让学生进行课堂活动。事实上，通过组织学生开展实践活动，不仅可以营造良好的课堂氛围，还可以调动学生的热情，让学生主动完成作业，巩固所学知识。由于学生之间的差异性，活动性的作业开展可以更好地带动每一个学生参与到作业的完成当中，不仅可以更好地实现学生之间思维的碰撞，有更好的作业成果，另一方面也可以调动学生的对抗性，让学生能够在作业完成当中，保持一个更加积极的状态。例如，以古诗词的作业中，分析古诗词的内容，对古诗词的情感进行感受是学生学习的重点。为了组织学生完成作业，教师可以提前设计活动的组织形式，以趣味化和互动性为设计的原则。以古代诗歌的巩固为例，教师可以对学生进行分组，两两小组进行比拼，通过抽题的方式，学生进行“我说你作”，即一组说一句古诗，另一组学生作一句，第三轮是第一轮问答。通过几轮对抗，决出最优秀的小组，同时也让学生对古诗词有了更加深刻的认识。教师可以提前结合教学内容，为学生提供适当的预习内容，引导学生提前对古诗词复习，通过活动检验学生的成果，完善学生的不。五、设计趣味实践型作业古诗词作业的设计中，以往普遍以理论作业为主，学生在作业过程中很难得到兴趣的提升，处于十分被动的状态。古诗词其中蕴含了非常丰富的情感，通过实践的过程，可以更好的表现出来，提高学生在学习中的体验。但是当涉及到实际作业时，许多语文教师认为语文学习时间比较紧张，在有限的时间里应该更加重视对学生理论知识的灌输，不应该浪费时间让学生实践。对此，教师要改变以往的教学认知，语文是一门实用性很强的课程，通过实践可以让学生对语文有更加深入的了解和认识，并且拉近学生与语文之间的距离，促进学生在学习中感到共鸣。实践性的作业相比理论性的作业，去掉了固定的场所，在户外进行学习能够更好地对古诗词进行理解。古诗词本身就是具有一些风景类的描写，学生在实践的过程当中能够更好地从这些风景当中，感受作者在书写诗句时内心的情感，从而实现学生对古诗词能够有更加深入的共鸣。在教授登高这首诗之后，教师发现许多学生难以理解其中的词语和意境，如“风急”、“天高”、“猿啸哀”。为了帮助学生更好地理解这首诗的写作背景，教师设计了一系列课后活动，让学生通过自主探究和实践来深入了解。在课后，学生被要求通过自己的途径了解杜甫创作这首诗的背景，并将其与课文进行结合来进行理解。学生开始查阅资料，他们发现杜甫写这首诗时身处夔州，而夔州峡口的风很大，同时那里还有许多猿猴。诗人登上高山159探索与交流后，听到了风声和猿声不断传来，而在高处，他看到水清沙白的背景下，鸟群在飞翔、盘旋。这些发现让学生对诗中的意境和情感产生了更深的理解。为了进一步帮助学生体会诗人当时的感受，教师提议学生在课后寻找身边的高山，并通过实地登山的方式来亲身体验。学生兴致勃勃地参与其中，他们登上高山，感受着强烈的风，倾听着山间的自然声音，仰望着蔚蓝的天空和活泼的鸟群。通过亲身体验，学生更加深入地感受到了诗人当时所面对的风和高处的壮丽景色，进而更好地理解了诗中所表达的情感与意境。通过这样的教学案例设计，学生不仅在课堂上学习了登高这首诗，还通过课后的实地体验，将文学与生活紧密联系起来。他们通过自主探究和实践，深入了解了诗人的写作背景，并在体验中感受到了诗人所描绘的情感和意境。这样的教学方法激发了学生的学习兴趣和主动性，使他们更加深入地理解和欣赏文学作品的内涵和美感。六、开展古诗词情境表演古诗词其内容多是作者表达情感，以及对于自然风光的描写，在这个过程当中，很容易引起学生的共鸣。古诗词的学习不仅能够提高学生的文学素养和审美素养，同时也可以培养学生的心态和学生的正确价值观，因此在古诗词的作业设计当中，教师可以增加更多能够发挥学生情感内容的作业。通过情境表演的设定可以让学生根据所学古诗，设计相对应的情境，通过情境来将古诗词更好的表达出来，加深学生对古诗的理解，让学生将数学知识进行更加有效的应用。例如，在学习短歌行这篇古诗以后，教师可以让学生开展情境课后作业，学生需要两两进行组队，然后在课后发挥自身的创造性。根据古诗词当中的意思来设定相应的情境，并且通过表现的方式来表达自身的想法。在情景的表演当中，学生可以通过两个人之间的对话，将当时曹操与另一位文臣的对话演绎出来，揭示贤臣良将的不足，然后再诵读短歌行。也可以是一个人独白，另一个人朗读诗文的方式，通过对当时背景的独白以及应景的诗词，更好地表达这篇古诗文中曹操求贤若渴的情感，以及其统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。在这个过程当中学生的主观能动性能够得到充分的发挥，同时也可以更好地培养学生的创新意识。情境作业的开展有效地提高了学生在学习当中主动性，又让课堂上的其他学生能够得到思维上的碰撞，激发学生对于古诗词学习的动力。七、注重课外延伸，巩固学习效果教师不仅要在课堂语文教学中教授古诗，还要延伸到课外活动中，注重学生知识的拓展，使学生获得更多的知识，更有效地学习。随着信息技术的不断发展，在以往作业内容只是学生单独在课外进行完成，教师没有办法对学生的完成情况有充分的了解。在现阶段的教学过程当中，通过对课外课堂的延伸，可以帮助学生对古诗词进行更加有效的学习，提高学生的作业学习成果，并且教师可以更加充分的了解学生的作业情况。例如，在古代诗歌教学之前，教师可以组织学生自己寻找信息，通过网上搜索，阅读书籍等方式了解古代诗歌创作的背景和作者的创作灵感。以过零丁洋为例，当文天祥发出“零丁洋里叹零丁”的感慨时，南宋快灭亡了。文天祥被拘留，被迫投降，内心十分的物理，无法为国家服务，表达一种绝望感。学生在课后观看文天祥的作出过零丁洋的视频后，了解了诗人所处的时代背景之后，学生们将对历史这句话有更深的理解:“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。教师还可以鼓励学生抽取其他诗歌来哀叹国家的兴亡，将诗歌中的情感与作者的写作技巧进行比较，不仅可以巩固课堂上的知识，还可以拓展和掌握更多的诗歌，逐步锻炼学生的欣赏水平和学生的思维能力，分析能力。古代诗歌的学习对高中生的素质和修养起着很大的作用，但高中古代诗歌的教学不是一朝一夕的事，必须从谈论学生的学习兴趣开始。通过各种教学方法，教师不断探索和创新古代诗歌的教学方法，使高中生不仅可以阅读和背诵古代诗歌，还可以展现古代诗歌的丰富内涵，使学生在古代诗歌的学习过程中，思维和能力得到充分提高，使学生真正学习。结语高中语文作业设计中，古诗词作业需要符合学生的实际情况，将古诗词的特点更好发挥，促进学生在古诗词的学习中提高自身的文化修养和审美能力。教师要认识到学生之间的差异性，开展层次化的古诗词作业，让每一个学生都可以在古诗词的学习中收获成就感，从古诗词的视角出发，对其中的内容进行延伸，开拓学生的视野，让学生对古诗词有更加浓厚的兴趣。通过古诗词作业的学习，学生主动对古诗词探究，结合自己的生活经历，在实践中提高自身的核心素养。参考文献1朱建山.指向语文学科核心素养,优化高中古诗词作业设计J.散文百家(新语文活页),2021(08):83-84.2李元霞.高中语文作业设计取点探微J.语文天地,2020.3郭春英.谈高中语文作业的设计J.中学语文,2018(15):2.4王一帆.语文核心素养视域下高中古诗词作业设计策略研究D.内蒙古师范大学,2020.