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如何提高小学生作文评改效率 五一小学 王晓峰作文评改，是作文教学的一个必不可少的环节，是作文评讲的基础，是提高小学作文水平的重要方式之一。在批改作文中提高效率，既要提高批改的质量，也要让批改发挥对学生的启发作用，注重实际效果。在作文中如何提高小学生作文的批改效率，根据本人这几年的教学实践，浅谈以下几点认识。一、批改方向要明确、要有重点。每次批改作文时，要围绕作文特定的教学目的进行，批改方向要明确，重点要突出。对非批改重点采取略改或者不改，但必改的一定要改。比如产生的错别字，错误的观念要及时的纠正。如某次作文的教学目的是解决条理清楚问题，批改时就着重在条理性上作批改，而其它方面只略改或不改。小学生作文中的问题五花八门，如果教师面面批改，面面重点，往往花费很大力气和很多时间而收效甚微。二、采取多样的批改方式。通过这几年的作文教学实践证明，采用多种批改方式，对小学生作文的提高也有一定的促进作用。我在教学中采取了：教师直接批改、当面批改，同学互相批改、学生自我修改等。直接批改是一种传统的批改方式，比较单一，效果不太明显。下面就着重谈一下同学互相批改、学生自我修改、教师当面批改这几方面。（一）同学互改、学生自我修改。一直以来，我们往往习惯地认为批改作文是老师的事情，与学生无关。其实，这样做对提高学生的作文水平是极为不利的。因为这样一来，学生的作文水平不仅得不到提高，同时也会错误地认为修改作文是老师的事情，与他无关。以改错别字为例，批改作文时，教师往往要在错别字上画一个“X”，然后由学生改正。殊不知这种做法使学生并没有在识别错别字上得到任何的作文改进和训练。那么，该怎么做呢？首先，我们要转变观念，变“教师替学生改作文”为“教师指导学生修改作文”；变“教师一人评”为“学生互相评”，让学生在练中改，改中评。因为学生只有学会了修改文章，他们的作文能力才能不断提高。（二）教师当面进行批改。由于学生的学习状况、思维方式是不一样的，因此，在批改过程中，面批作文是教学中最典型的因材施教的方式，也是学生最愿意接受的一种批改方法。它沟通直接，反馈及时。特别是学生作文中存在的个别性问题，最宜采用面批面改的方法，当面向学生讲清作文中的成败得失，使学生每次习作都有所收获。三、搞好作文讲评。在批改的基础上，要搞好作文讲评。讲评既是一种写作活动的总结，又是一种口头批改的方法。每次讲评要抓住重点，不要纠缠于枝节问题，要紧紧围绕每一次作文的教学目的和要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，在以后的过程中循序渐进，使他们的作文程度得到有效的提高，千万不能用一个统一的标准“一刀切”来衡量。总之，要提高小学生作文批改效率，既要明确写作的方向和重点，又要搞好作文讲评，同时也要重视实际效果，进而使学生的写作能力有一个大的提高和突破。