猜你心的不是神灵是数学科学.doc

《猜你心的不是神灵，是数学科学》
襄阳四十三中 冷成斌
前一阶段，网络媒体上流行一个小游戏——吉普赛人的猜心术，人们普遍认为神奇。把游戏的整个揭密过程交给学生完成，不仅可以激发学生学数学的兴趣，更是一次发现、探究的完整体验。我的做法是：
（一）玩游戏中的疑惑
我点击相关网址，在大屏幕上打开游戏——吉普赛人读心术，和学生一起感受游戏的神秘。世上真有猜心神灵吗？
（二）“侦破”方向的确立
经过交流，学生确定这个游戏的秘诀还要靠数学解释，要注意观察分析。
（三）蛛丝马迹的观察
有同学发现每次在心里想一个数，按规则算出来的结果却都是9的倍数；每玩一次游戏，图表中的数对应的图形都有变化，但9的倍数下面对应的图形却都是一样的。
（四）数学原理的解释
设十位数字是a,个位数字是b,这个两位数可以表示为10a+b,按照规则计算(10a+b)-(a+b)=9a,是9的倍数。
（五）真真切切的收获：1、增强了科学意识。2、感受了由特殊到一般的探索发现事物的规律。3、锻炼了观察事物的能力。4体验了用数学知识解决实际问题的过程。
挖掘运用生活中的数学教育资源三步骤：1、多留心人们关注的事物，象国民经济统计数据等信息，从数学的视角敏锐发现其中有价值的东西。2、进行再加工，把原始信息转化为数学教学资源。结合学生的最近发展区和已有的生活经验找到最佳切入点，确定要实现的三维目标；结合学生的认知规律巧妙设计问题和活动方式。3、结合学生数学学习的进度，在适当的时候，以适当的形式运用于教学。有了生活源泉的滋润，数学教学还缺乏营养吗？