用爱心打动学生.doc

用爱心打动学生一时地压制学生，“罚”可能有用，但是想真正转化学生，那一定是要教师花心思的，教师要尊重和理解学生,而且是个长期的教育过程。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。教师只有用发自内心的“爱”来对待“后进生”，才能打到他们心灵的深处。用“父爱”和“母爱”获得他们的信任，是转化“后进生”工作的基础。后来，我会常常找到这位同学，与他谈心，问问他其他学科的学习情况，生活上是否有困难。慢慢的我惊喜地发现他变了，成绩提高了，一些坏习惯也在慢慢的改掉。 与优秀生相比，“后进生”无论是学习还是行为习惯，都存在着一定的差距。一般来说，他们所处的家庭环境和周围环境都不太理想，甚至有的还比较恶劣，他们常常得不到应有的关心和爱护。但是，“后进生”也有自尊心，也有被同学和老师爱护的愿望，他们希望得到社会、家庭、学校老师的一视同仁，得到别人的尊重。因此，教师要对他们的思想反复、信心动摇要有充分的思想准备，要更加关心他们，帮助他们克服急躁情绪，不断地从反复中发现他们的进步因素，从动摇中鼓励他们坚定信心，教育并引导他们一步一步向好的方面转化。同时，还要注意做好巩固工作，防止后进生思想重新出现反复。这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作。班主任应该像对子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责任，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱得得体，严得适度，积极为他们创造向进步转化的条件。分层设计目标，实施分层教学分层布置作业，但是每次都是面对的同一份试题，怎样解决这一难题呢？同一份试卷对于一些学困生来说，他们很难考出理想的成绩，怎样提高他们的学习积极性？不要期待学困生考出你期待的成绩。因为教师的期待对于学困生来说往往还是太高了。期待太高就容易失望，越是失望，越对学困生严格要求，这样很容易形成一个恶性循环。而且当你仅仅把学困生的转化盯在成绩这一点上的时候，反而很容易失败。当教师眼里没有了“人”，成绩也不会随之而来。相反，当你忘掉要提高他的成绩，而仅仅从建立他的自信，为他创造成功的机会，唤醒他的兴趣开始的时候，反而更容易帮助他达成目标，当你不求考试成绩时，他反而会考出一个令你惊喜的成绩来。即使最后的成绩仍不理想也很正常，因为教育是慢的艺术，成绩仍不理想并不代表孩子没有成长，你给孩子心中埋下了自信的种子，帮他捡拾起希望，帮他养成了良好的习惯，在我看来，这是比成绩更重要的东西，有了这些，好的成绩只需要时日而已，但没有这些，好的成绩便永远是遥不可及的空中楼阁。