落花生电子备课稿.doc

北屯中学电子备课教学设计表
学科： 语文 年级：_ 五_年级_ 上 _册 第四 单元（章）
课题
15落花生
备课人
王美蓉
审核人
杨伟林
授课人
古丽
课标解读与
教材分析
课标要求
《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。
教材分析
这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。
读者面前。
教学目标
1. 学习三个生字。能结合课文推想“开辟、茅亭、爱慕、居然、嫩绿、体面”等词语的意思。
　2. 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
3. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
重点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得‘人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人’的道理和初步学习分清文章主次的阅读方法.
难点
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理
教学课时
2 课时
课前准备
多媒体课件
教学时间
2015年10 月 20 日
教学设计
教学增补
主备课人备教学设计
第一课时
　（一）揭示课题，简介作者。
　　1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
　　（花生）
　　2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
　　3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
　　（板书：19．落花生）
　　（二）检查预习
　　1．填写生字表
　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
　　“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”
　　“慕”字下面是不是
　　2．查字典并结合课文内容解释词语。
　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　（三）理清课文段落，概括段落大意。
　　1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
　　2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
　　（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）
　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
　　3．给课文划分段落，概括段落大意。
　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
　　（五）作业。
　　1．抄写生字、新词。
　　2．有感情地朗读课文。
　　附：板书设计
堂清：积累词语句子。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）复习检查，引入新课。
　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
　　（二）学习课文第一段，理解内容。
　　1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
　　（先写种花生，再写收花生）
　　（板书：（一）种花生收花生）
　　2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
　　（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
　　3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

　　4．练习用“居然”造句。
　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
　　（三）学习课文第二段，理解内容。
　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
　　（板书：（二）母亲的建议）
　　（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
　　（板书：（三）尝花生议花生）
　　2分角色朗读课文，讨论回答思考题。
　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）
　　（板书：兄妹们议花生父亲议花生）
　　3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
　　（板书：花生桃子石榴苹果）
　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

　　（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）
　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？
　　（这是它们各自的生长特点）
　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
　　（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
　　（4）练习用“成熟”造句。
　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
　　（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。
　　“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”
　　（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）
　　4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。
　　“人要做的人，不要做，而的人。”
　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
　　　　5．背诵课文最后四个自然段。
　　（五）练习根据课文的中心，分清主次。
　　1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
　　2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
　　（板书：略写详写）
　　3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
　　（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
　　（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。
堂清：语文册子

授课人根据学情、班情再备课

展示花生的图样进行深入了解

1、多音字积累

2、词语解释积累
可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。　
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：（相貌或样子）好看；美丽。

3、“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。

4、教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

5、第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。

6、如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

板书设计
16落花生

吃花生 种花生 议花生

借物喻人 做有用的人
作业布置
1、抄写词语并听写
2、把本课中的好词好句摘抄下来。
3.背诵课文
教学反思
落花生这课是借物喻人，借助落花生来比喻做有用的人，文中通过父亲的话语使我感悟到了，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。教学中以读感悟，深刻体会到父亲所说的话的含义。从中能够理解我发自内心发出的感悟。学会做有用的人。教育学生做一个心灵美的人，能实实在在的地位人民做好事。这课放手让学生学效果还是不错，教师做到辅助引导的作用，课文还是不难理解。