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学习3-6岁儿童发展指南 组织丰富的游戏活动让幼儿体验快乐 鹿晶华 通过3-6岁儿童学习与发展指南的学习，我意识到孩子就是民族的未来，是教育过程的主体，教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发，关注个体发展差异，不能一刀切的评价孩子的发展。我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过往的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，聆听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来取得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。 3-6岁儿童发展指南中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心的规律和学习特征，以游戏为基本活动。游戏中有动作、有情节、有玩具和材料，符合幼儿的认知特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促使幼儿智力的发展。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。所以在日常的教育教学活动我非常重视幼儿的游戏活动一、利用体育游戏锻炼幼儿体能增强立自信体验快乐。游戏有利于幼儿身体协调能力的发展，身体骨骼更好的发展。在游戏中幼儿身体各器官处于积极的活动状态，各种不同的游戏，活动量大小不同。身体活动的部位不同，这些活动不仅促进了幼儿的身体组织的发育与成熟，而且发展了幼儿的基本动作。每位幼儿都是一个独立的个体，由于种种原因，他们对事物的敏感程度不一样，发展的速度也不一样，因此，教师要有耐心和细心了解每一位幼儿，利用游戏给他们赏识和鼓励，并为他们创造展现能力的机会，他们身体机能，发展的同时增强自信。我班的小朋友鑫鑫胆子较小，性格也较内向，在家里奶奶的保护过渡。总怕她有危险，运动很少。他没有自信。外活动时，孩子们高兴地玩蹦蹦球，而鑫鑫一直在边上看着小朋友玩。显出非常羡慕的表情。我说：“鑫鑫”，你试试看。”她摇了摇头。“没关系的老师会教你的。”她还是不肯走开了。当我抬头去寻找她的眼神时，她一下又低下了头。我走过去轻轻地问她：“你为什么不玩呢？”她低着头，默不做声。一会她掂起脚小嘴凑到我耳边轻声说：我怕摔跤，我不敢，小朋友会笑我的。我明白了原因。我又说：“那你想不想让小朋友为你拍手呢？”“想”，我拉着她的小手，“那我们到这边上去，老师教你不会摔跤的。她点点头说：“好吗”。在以后的几天里，每次的户外活动时间我都鼓励她练习跳跳球，渐渐地她也和大家一样能熟练地玩蹦蹦球了。我对大家说：“看看鑫鑫好棒”。看到大家都来夸自己，她笑了，不仅从游戏中体验了快乐也获得了自信。二、 利用的游戏中体验数学的有趣。 游戏是儿童身心整体参与的活动，它包含着各种情感的萌芽。在游戏中，儿童身心之间，各心理要素之间，处于一种和谐的整体关系中。相邻数、序数对于孩子来说是个难点，刚开始接触时多数幼儿不懂，为了解决这个难题，我组织了“送信”的游戏。创设一个小动物高楼的情景。“当。当。当我是送信的阿姨，”“谁的信”“住在第一层第二间房的小动物的信。”谁来该送孩子们的情绪高涨，纷纷举手，争先恐后的要参与游戏。东东对序数掌握的不好，此时我看到他小手举得高高，眼睛瞪得大大的。我请他来送信，他来到前面有些不知哪间有些犹豫。我及时指导先数第几层再数第几间。他用小手先找到一层又找到了第二间高兴的说小猪的信。小朋友都为他拍手。他的脸上充满了胜利的笑容。在练习相邻数、分解组成时我编成了拍手歌。“我是4呀，嘿嘿！3合5嘿嘿！”等等，对幼儿学习相邻数、特别是分解组成起到了很大的作用。三、利用区域游戏促进幼儿创造力更好的发展游戏作为幼儿想象和现实生活的一种特殊结合，可以使幼儿更好的体验社会生活和人际关系，满足着幼儿对周围生活的好奇心和探索的需要。虚拟性或象征性是游戏普遍特征，并以“假装”或“好像是”为标准或条件，给幼儿提供了想象的充分自由和空间，在游戏中，幼儿不仅可以物代物，而且，还可以一物可代多物或多物代一物，不仅能自己假装成他人，还可以变换多个角色或多人共同扮演一个角色，这有利于幼儿想象力的发展，特别是促进了创造性想象的发展。我们为幼儿创设多种区域活动材料：娃娃家、建构区、美工区、操作区等等。幼儿每天都按照自己的意愿选择区域材料和游戏的伙伴。例如区域活动时我班的四位小朋友来到了娃娃家游戏。张书奇当爸爸；何子涵当妈妈。李子萌走到床边抱起娃娃。李意航在做面条。张书奇和何子涵在炒菜。炒了一会，张书奇将“炒好的菜”盛在小碗里走到李子萌身边说：我给娃娃炒的菜。说完就用小勺给娃娃喂饭。李子萌说菜辣吗？张书奇说不辣，我烧的是白菜。他们的游戏有一定的情景，有语言、有相互之间交流。还会创造性的使用材料，各方面的能力都达到发展。四、利用游戏更好地促进幼儿心理发展健康心理是一个人良好素质形成和发展的基础，对幼儿进行心理健康教育是幼儿园教育的重要任务。游戏是对幼儿进行心理健康教育的有效载体，它的独特吸引力，对促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法替代的作用。幼儿在游戏中通过学习操作，从中不仅认识了客观世界，还学会与人交往，游戏不仅仅只是单一的玩耍，他使得幼儿活动的范围扩大了，领域拓宽了，眼界开阔了，对所见到的事物发生了好奇心，求知欲随之增强，从而使得幼儿的各种感知觉在游戏中机能迅速发展。幼儿在游戏中认识自我、调控自我，完成初步的社会化过程，幼儿的自信心、意志等品质个性品质受到磨练。幼儿心理发展的明显特点就是心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，他们对形象生动、情节具体的事物容易感知，印象深刻，记得也牢，对比较抽象的语言、空间、时间认识较差。在游戏中对幼儿进行正确的引导和鼓励，让他们积极思考，大胆动手，从而获得成功的体验。幼儿在成功的体验中获得自信，积极、主动地投入到游戏中，展示自己的才能。 2014.6