三年级语文教材培训.doc

“三年级语文教材培训”心得 “三年级语文教材培训”心得9月6日，我和全区的执教三年级的语文老师一起，在实验学校听取了区级名师刘老师的培训指导，整整一个上午的认真学习，我对新教材、新理念、新法有了更深刻的认识，为新学期的语文教学明确了改进的方向。刘老师从“解读整册教材、解读单元教材和教学中注意的问题”三个方面为大家做了详细的指导。一、解读整册教材1、教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。2、教材的特点围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性：强化导语的导学功能。每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标。大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型，着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变，改进课文的导学系统。改进课后练习的设计。采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。继续安排适量的“小练笔”。保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新.全册共安排八次口语交际，习作，我的发现，日积月累， 继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。完善图像系统，注重图文并茂，增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。在这部分的讲解中，刘老师特别把人教版教材和北师大教材、苏教版教材做了对应的比较，突出强调：三年级下册的语文教学，要特别注意学生自主预习和复习的指导，引导学生自主认真完成作业。同时，特别注意写字的规范性指导，引导学生一笔一画写好钢笔字，练习毛笔仿影。潜移默化地对学生进行学习习惯的养成教育。3、学习目标在语文学习中，在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。继续学习略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己观察所得。二、解读单元教材第一单元，以感受大自然的美好为专题，选编了燕子古诗两首荷花珍珠泉四篇课文，一个语文园地。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。第二单元，围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排，翠鸟、燕子专列、一个小村庄的故事路旁的橡树从不同的侧面，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。后面的六个单元主题，分别是 怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。三、本册教材教学中应主要注意的问题1、关于识字、写字教学本册要求学生认200个字、写300个字。教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。要继续加强写字教学的指导。指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。2、关于阅读教学精读课文的教学。要继续加强词、句训练。重视朗读的指导和训练。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶，整体把握课文内容。逐步培养学生默读的能力。要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。要以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。善于针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。开展合作学习。略读课文的教学注意以下两点：抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。选读课文的教学，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师提出要求和酌情检查。3、关于口语交际教学教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。情境的创设，要有层次性，要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。4、关于习作教学教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 在刘老师结合自己的教学实践讲解之后，教研室的常老师，针对当前语文教学的现状，提出了具体的指导性意见，提醒老师们：教师要统读教材，要会反复研读教材，了解教材的训练点和单元重点，要给学生充足的时间美美地读书，引导学生抓住关键词句读懂文章，同时，要注意口语交际和习作的指导，全方位培养学生的学习兴趣和语文素养。一个上午的教材培训，时间虽短，但从两位老师的详实指导中，我对本册教材有了更进一步的了解，对本学期的教学工作有了更明确的认识。在今后的教学中，我将以课标为准绳，以课本为依据，以课堂为阵地，在有效课堂的探索中，做出自己最大的努力。