陶罐与铁罐执行案.doc

三年级上册第27课《陶罐与铁罐》执行案
编写人：邹 霞 审核人：夏喜红 编写时间：2014年10月
学习目标： 
1. 认识“陶、懦、恼、辩、耻、逝、殿、掘、朴、素”10个生字。会写“陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受”14个生字。能理解“奚落、骄傲、谦虚、轻蔑、懦弱”等词语的意思。
2. 读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
3.读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。懂得课文揭示的道理：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
学习重点：体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
学习难点：懂得课文揭示的道理：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
第一课时
学习目标：
1. 我要认识“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”10个生字。会写“陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受”14个生字。我能理解“奚落、骄傲、谦虚、轻蔑、懦弱、”等词语的意思。
2.我能正确、流利地朗读课文。
3.我能读懂课文内容，了解课文大意。
学习重点：正确流利地朗读课文
学习难点：理清文章思路。
学习过程：
一．导入新课。
1、出示实物陶罐和铁罐，让学生说说它们的特点。（板书：易碎、坚固）
2、今天让我们来看看它们之间发生了一件什么事情？板书课题。
【设计意图：创设情境，导入主题。】　

二．预习检测。
1.学生自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺，还要和同学交流生字的识记方法。
给加点的字选择正确的读音，画“∨”（小黑板出示）
御厨（yù   xiè） 朴素（bǔ pǔ ）兴奋（xìng xīng）
倒塌（dào dǎo） 掘开（jÚe qū ） 懦弱（nuò xū  ）
2.画出不懂的词语，还要运用查字典或者联系上下文等方法理解它的意思。重点理解：奚落、懦弱、轻蔑、恼怒、相提并论、和睦相处等词语。
3.我要仔细地看老师范写“陶、虚、荒、捧”生字，我还要把本课的生字工工整整地抄写一遍______________________。
【流程：交流难写易错的字——独立写字——互查互评——口头组词】

三．再读课文，把握文章主要内容。
1、小组讨论，合理安排小组内每个员工的分工，练习有感情地朗读课文。
2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
（1）我知道这个故事讲的是（ ）和（ ）之间为了（ ）的一件事情。
（2）我知道这篇课文的体裁是（ ）。我还知道这种体裁的文章有（ ）。
（3）根据课文内容填空：
国王的御厨里有两个罐子，一个是（ ），一个是（ ）。（ ）的铁罐看不起
陶罐，（ ）。若干年以后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。
【设计意图：让学生整体感知，了解课文主要内容。】　
【流程：独立学习——小组交流——展示汇报】　

四．达标检测。
1．我会用找近义词，反义词的方法理解词语的意思
奚落  耻辱  坚强  骄傲   轻视   华丽
朴素  谦虚  嘲笑  轻蔑   懦弱   羞耻
近义词：（   ）—（   ）（   ）—（   ）（   ）—（   ）
反义词：（   ）—（   ）（   ）—（   ）（   ）—（   ）
2.我能区分下列形近字，并组词。
捧（    ）    恼（    ）      扑（    ）     虚（    ）
棒（    ）    脑（    ）      朴（    ）     虑（    ）
五、课堂小结。

课后反思：

第二课时
学习目标：
1. 读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。懂得课文揭示的道理：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
2. 分角色有感情地朗读课文
3. 学习正确看待人和事物的方法。
4. 抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言。
学习重点：分角色有感情地朗读课文.
学习难点：读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。懂得课文揭示的道理：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
学习过程：
一．温故互查：
1.听写生字新词。
2. 生字“谦、虚、值、荒”最容易写错了，我给大家说说应该注意的地方。“谦”是 结构的字，第六笔是 ，“虚”第三笔是 ，“值”右边的“直“里面有 横；“荒”的第六笔是 ，第七笔是 。
【流程：完成后同桌互查，检测学习效果】
二．细读课文，我有体会。
（一）细读课文第1—9自然段，回答问题。
1、铁罐为什么要奚落陶罐？
2、铁罐是怎样奚落陶罐的？
3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
4、我要一边读课文一边画出描写陶罐和铁罐神态、语言、动作的词句。
陶罐：______________________________________
铁罐：______________________________________
（二）交流汇报。
【流程：独立学习——小组交流——展示汇报】
【设计意图：让学生联系上下文理解词语，掌握课文主要内容，感悟其中的道理。】

三．合作交流，我有收获。（品读课文第10—17自然段）
1、引发讨论:许多年过去了，陶罐和铁罐的命运又如何呢？当初狂妄自大的铁罐想到过自己被氧化而消失的结局吗？为什么？那么陶罐呢？学生自读课文，画出有关词句。
2、从交流中，从_____的陶罐和_____的铁罐最后不同的结局中，我得到了一个启示：__________________________。
3、再读课文，联系生活实际说说自己或周围的人是否也充当过铁罐或陶罐一类的角色。
生活中也有这样的例子，我能列举出一个：    ______________ _
4、引导学生归纳寓意：
从这则寓言中我明白了一个道理： 任何事物总有长处，也有短处，要看到别人的长处和短处，全面看待事物或问题。
5、学了这篇课文，我想对陶罐说：_______________
我想对铁罐说： __________________
我想对自己说： __________________ _
6、我要跟同桌分角色读读课文，看谁的语气读得好。
四．考考我，我最棒！
1. 加标点，体会标点的不同用法。
（1）妈妈高兴地说 算数真有用
（2） 哟 这里有一个罐子 一个人惊讶地说
（3） 何必这样说呢 陶罐说 我们还是和睦相处吧 有什么可吵的呢
2. 根据对课文的理解填空
（1）铁罐的长处是（   ），短处是（  ），陶罐的长处是（   ），短处是（  ）。
（2）铁罐代表（  ）的人，陶罐代表（  ）的人。
（3）这则寓言故事告诉我们（                                   ）。

五、课堂小结。
文章采用拟人手法，通过人格化的语言、神态，把故事写得生动有趣，加强寓言吸引力，寓意深刻。找你的小伙伴，一起来演演这个故事吧！注意把他们的不同神情演出来哦！

课后反思：