高校仪式活动的育人功能及实现策略.pdf

2023 年 7 月第 36 卷第 4 期黑龙江生态工程职业学院学报Journal of Heilongjiang Vocational Institute of Ecological EngineeringJuly.2023Vol.36 No.4doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2023.04.20高校仪式活动的育人功能及实现策略冯任蒲(重庆邮电大学 马克思主义学院,重庆 400065)摘 要:仪式作为兼具展演色彩和教育意义的象征性活动,在高校教育中发挥着独特作用。基于仪式的功能和特性,可将高校仪式分为成长型仪式、欢庆型仪式、纪念型仪式、竞争型仪式等四类。高校仪式活动的育人功能主要表现在政治引领与价值认同、历史传承与文化传播、道德教化与行为规范、情绪体验与情感升华等方面。为充分发挥高校仪式活动的育人功能,高校应加强仪式活动顶层设计、注重仪式主体参与、依托媒体开展仪式、创新仪式话语表达。关键词:高校;仪式活动;育人功能;文化建设;策略中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1674-6341(2023)04-0113-05 The Educating Function and Implementation Strategy of College Ceremony ActivitiesFENG Ren-pu(Chongqing University of Posts and Telecommunications,Chongqing 400065,China)Abstract:The ritual,as a symbolic activity with both the color and educational significance,plays a unique role in col-lege education.Based on the function and characteristics of rituals,college rituals can be divided into four categories:growth ceremony,celebration ritual,commemorative ceremony,and competitive ritual.The educating function of college rituals is mainly manifested in political leadership and value recognition,historical heritage and cultural communication,moral education and behavioral specifications,emotional experience and emotional sublimation.In order to give full play to the cultivation function of college rituals,colleges and universities should strengthen the top-level design of the ceremony,pay attention to the main participation of the ritual,rely on the media to carry out rituals,and the expression of innovative ritual discourse.Key words:College;Ceremony activities;Education function;Cultural construction;Strategy 收稿日期:2023-04-18基金项目:重庆市教委人文社科项目“新时代高校意识形态工作机制创新研究”(18SKDJ007);重庆市社会科学规划项目 2022 年度一般项目“中国共产党领导抗战大后方青年运动的历程及经验研究”(2022NDYB01)。作者简介:冯任蒲(1998),女,四川三台人,在读硕士研究生。研究方向:青年思想政治教育。仪式作为一种重要的文化传承方式,具有推动高校文化建设的功能。习近平总书记强调仪式庆典可“传播主流价值,增强人们的认同 感 和 归 属感”。1仪式作为隐性的一种教育方式,对引导教育走向和主导目标起着示范作用,对个人行为价值塑造和社会发展进步发挥着积极的导向作用。因此,厘清高校仪式活动的主要形态和功能,明确高校仪式活动育人功能实现的条件,对培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。1 高校仪式活动的主要形态仪式活动是高校教育活动的重要载体,是大学文化建设与传播的重要表现形式。高校仪式主要分为成长型仪式、欢庆型仪式、纪念型仪式、竞争型仪式等四种形式,高校仪式的多样性有利于实现对大学文化的多元呈现。1.1 成长型仪式成长仪式是指个体通过生命的重要阶段或关键节点而举行的仪式。如通过举行开学典礼、毕业典礼、学位授予、入党宣誓等仪式,让大学生在参与仪式过程中感知身份转变,激发自我成长,强化自我认知,实现对自我的身份认同、价值认同、情感认同。成长型仪式一方面可以传承大学历史文化,使受众从不同角度感知大学文化传统,实现个体的时空转换。如校长在开学典礼上宣讲大学文化、诠释育人理念、追忆大学历史,从本质上讲是普及和传承大学311文化,让学生在参与过程中体验身份转变。另一方面可以通过身份转变促使个人与社会相连,实现受众的个体社会化。如高校学位授予仪式不仅展示学业的圆满完成,也代表学生身份的转变,从而使其更好地适应全新的社会角色。成长仪式将这种转变由抽象变为具体,从而激发大学生深刻理解每个阶段的人生角色和责任担当,实现从学校教育到自我教育的转型。1.2 欢庆型仪式欢庆型仪式是指在特定时间因重大事件、盛大节日或非凡成就而开展的庆祝仪式。在大学中一般以表达高校传统、传承大学办学理念为主,主要通过迎新晚会、庆祝活动、文体联谊等形式呈现。一方面,欢庆仪式是高校文化传统予以展示和重视的重要方式2。如高校校庆活动就是在特定周期内举行的欢庆仪式活动,通过回顾校史、传唱校歌、诠释理念等形式,重温和再现高校历史文化,强化和塑造高校育人理念,达到回忆大学历史传统的目的,有强化高校仪式活动的育人功能。另一方面,欢庆型仪式是以外化的行为手段诠释高校育人理念。欢庆型仪式是传承大学文化的重要载体,是大学文化记忆的重要形式,应将高校“全员育人、全程育人、全方位育人”的育人理念融入高校工作的各个方面,贯穿教育教学的各个环节。以大学迎新晚会的开幕式为例,通过丰富多彩的文艺节目生动形象展示校园文化风采,吸引众多师生关注,以艺术化的手段和形式将学校的育人理念潜移默化地植入观演者心中。1.3 纪念型仪式纪念型仪式是纪念某些重要历史人物、重大节日或重大事件而举行的仪式。高校通过缅怀重要人物、追忆重大事件、纪念重大节日,让受众感受和了解大学的文化底蕴、民族的历史记忆、国家文化的演变进程。纪念型仪式的作用包括三个方面:一是在继承传统方面,纪念仪式通过定期举行适宜的典礼,如升旗仪式、红歌会等仪式来传承大学精神,沉淀历史文化,缅怀追思先辈,形成校园文化凝聚力,明确学校未来发展道路。二是在文化传承方面,利用新媒体手段投射特定的历史场景,将受众带入特定历史时空,再次重温历史,感受历史脉络,这一过程本质上是对民族和国家历史记忆呈现。三是在政治文化方面,纪念仪式具有普及政治认知、传递政治信仰、维系政治情感、坚定政治态度、弘扬政治价值等作用,从而实现对党政、民族、国家的政治立场和核心价值观的认同,以增强大学生的民族精神和国家凝聚意识2。1.4 竞争型仪式竞争仪式指高校依据学校的一系列规章和制度,举办各类带有竞争性的仪式活动。如英语演讲比赛、各类知识竞赛、各类颁奖仪式、运动会等都属于竞争仪式。相对于传统竞争仪式,高校竞争仪式在策略上的较量和体力上的比拼都相对温和而间接,更注重学生精神鼓励、学生意志锤炼、大学文化传承。其作用是:树立榜样,形成积极向上的激励作用。高校通过举办竞争仪式,激励大学生积极进取,提升能力素质,追求更高人生价值。以运动会为例,通过多元的竞争仪式为参赛者助威,激发参赛热情,磨炼大学生敢于拼搏的意志,树立积极进取的青年榜样。磨炼坚定意志,弘扬大学精神。竞争仪式通过创设特定的仪式情境,促进大学文化传播,从而呈现多元的大学文化。如趣味运动会常以游戏活动的形式开展,在竞争仪式中不断磨炼大学生的坚定意志,弘扬大学文化精神。2 高校仪式活动的育人功能开展仪式活动是高校实现育人功能的有效途径,是弘扬大学文化精神的重要手段。同时高校仪式本身蕴含着丰富的教育思想,且具有积极的教化作用,在高校思想政治教育中发挥着重要作用。2.1 政治引领与价值认同功能高校仪式活动具有引导价值认同,传递社会主义核心价值观的作用。高校仪式活动通过社会主义核心价值观的引导,贯彻育人行为规范,形成正确的价值导向,使学生能够作出正确的价值判断,进而使其外在行为能够更符合社会规范,从而强化高校仪式活动的育人功能。同时不断培养学生的创新意识,提升其能力水平,创造性地将社会主义核心价值观的主要内容融入高校各类仪式活动,于其中培养学生良好的思想道德观念,强化政治引领功能,加深主体政治信仰。通过纪念仪式开展思想政治教育活动,注重对学生政治引领,发挥仪式的凝聚作用,强化民族认同和国家认同,对提升高校仪式活动的政治引领力和感召力具有重要意义。高校仪式活动本质上是表达高校文化观念,传承高校精神信仰,诠释高校育人理念。如在举行升国旗仪式中,通过特定仪式和现场氛围的烘托,使师生凝聚家国情怀,肩负责任使命,自觉将个人的人生理想融入实现中华民族伟大复兴中国梦的历史洪流之中。2.2 历史传承与文化传播功能高校仪式活动具有明显的文化传承功能。仪式保证了信息的重新收录和文化的传承发展,使其内涵生动形象地呈现,这种传承既表现在时间维度也表现在空间维度。一方面,纪念活动都是在特定时411间内通过周期性的仪式进行展演和再现。这类循环往复的时间感就构成了“仪式时间”,如每年高校举办的开学典礼和毕业典礼。另一方面,仪式活动通过特定空间,使人员在特定时间汇集,通过各种场景和器物布置,营造出与内容相吻合的仪式场景,这种场景就是仪式育人所营造的现实空间。如高校档案馆、校史馆作为高校历史文化的载体,不仅展示着高校特有的人文传统,而且彰显着高校历史文化底蕴。当学生走进校史馆,高校历史记忆得到强化,历史感油然而生,对校训、校徽、校风的理解进一步加深。仪式将学生与大学、历史与文化紧密相连,形成特定的时空场域,将过去的情境和记忆通过仪式进行再现和展演。2.3 道德教化与行为规范功能礼仪与道德的关系颇为密切,是指仪式中的一系列行为规范,强调秩序、伦理、共同价值观。一方面,礼仪中的“礼”在道德维度上不仅为个人提供道德认知和道德约束,也为社会提供道德方向和道德信仰。美国教育学家约翰杜威曾说:“礼仪的起源和道德的起源是同步的,礼仪的发展与道德的发展也是同步的。与此相应,礼仪道德作为一种特殊的道德形态,它的本质特征与普遍的道德形态是一致的。”3礼仪是社会文明程度的重要标志,不仅作为道德教化的手段,唤醒学生内心深处的道德意识,而且通过告诫进行道德纠偏,产生道德激励效果。另一方面,仪式还具有行为规范功能。仪式中的礼仪包含着伦理、秩序等要求,规范个体言行举止,引导成员道德取向。如高校毕业典礼仪式中师长谆谆教诲与嘱托就是一种集体性的行为训诫和道德启蒙,以唤醒大学生的使命担当与尊重意识。2.4 情绪体验与情感升华功能仪式具有激发情感体验和情感升华功能。仪式通过器物放置、音乐播放、仪式符号、仪式空间等要素,使参与者产生情感体验和情感升华,且每一种仪式都具有不同的感情基调,如入党仪式的情感基调是庄重与严肃,欢庆仪式的情感基调是欢快与愉悦。仪式中语言、音乐、器物等要素都要与情感基调保持一致,并通过感觉器官把信息传入大脑皮层的中心区域,与大脑中的海马体储存的记忆相联系,激活身体系统产生情感反应4,通过情感反应唤醒神经皮质,从而建立起可感知情感体验。从某种程度上说,仪式是个体在实践活动中产生的情感体验,而非个体能动的理性认知,仪式在用固定的语言表达和进行行为动作时会使参与者产生强烈的情感共鸣和心灵共振。如高校举行优秀学生表彰仪式时,通过轻快的音乐、精彩的表演、舒适的环境等要素激起获奖者内心强烈的情感共鸣。3 高校仪式活动育人功能的现实策略高校仪式活动的育人功能本质上归之于育人价值的实现,因此发挥高校仪式活动的育人功能就成为非常重要的课题。应加强高校仪式活动的顶层设计,注重仪式活动的主体参与,依托媒体开展仪式活动,创新仪式话语表达方式,从而强化高校仪式活动育人功能,促进高校思想政治工作的开展。3.1加强高校仪式活动顶层设计,提升仪式育人实效加强仪式活动的顶层设计,规范高校仪式运作。党政领导和普通教师在高校仪式活动的顶层设计中发挥着不可或缺的作用。一方面,党政领导是高校仪式活动的首要设计者、指导者,起着统筹规划作用。加强党政领导对仪式的顶层设计,强化仪式制度规范,确保仪式规范运作,把握高校正确育人方向,奠定高校仪式开展基调。同时党政领导应强化仪式育人的程序监督和效果督导,营造良好的仪式氛围,优化高校仪式育人环境,从而提升高校仪式育人实效。另一方面,普通教师是高校仪式活动的直接主导者、推动者,起着关键的育人作用。普通教师应提高仪式认知,挖掘仪式文化内涵,改变仪式刻板印象,并积极参与仪式活动,与学生融为一体,真正做到以情感人、以情育人。同时在保障仪式规范的前提下,利用已有仪式资源,创新仪式育人手段,精心设计仪式环节,增强高校仪式育人意识。完善仪式育人机制,强化仪式育人实效。高校仪式活动需科学谋划,多部门参与,协同配合,形成育人合力。一是整合仪式育人资源。针对目前仪式活动缺乏有机整合,仪式资源缺乏、分散的现状,高校需整合仪式资源,科学统筹谋划,根据高校不同仪式的方位和功能,打造点面结合、合作共生、有机协同的高校仪式育人格局。二是优化课程规划设置。当前高校对仪式育人课程的内容设置较少,而是将其置于社会大课堂、实践教学等课程中。因此高校应将仪式育人纳入课程规划,实现仪式育人与课程内容有机融合,强化高校仪式育人实效。三是强化资源配置保障。高校仪式育人除发挥多方积极性外,还需强化资源保障支撑。在教学资源方面,开发优质育人资源,构建一体化进程、搭建仪式育人共享平台。在师资力量方面,培养一批掌握仪式育人知识技能的教师,定期开展交流活动,为高校仪式育人提供人才支撑。3.2 注重仪式活动主体参与,实现仪式互动育人注重仪式活动主体参与是实现高校仪式育人的关键。高校创设仪式育人情境,需坚持以人为本的511理念,以促进人的全面发展为目的,同时尊重仪式主体的地位。一方面,仪式活动的教育者和受教育者拥有共同身份。高校仪式育人过程中,学生不仅是传统课堂的知识接受者,也是仪式活动过程的互动者和参与者。如举行入党宣誓仪式时,全体师生党员统一佩戴党徽,集体奏唱国歌与国际歌,再次重温入党誓词,以增强师生之间的仪式互动,实现仪式现场和仪式场景的一体化。另一方面,仪式情境的营造兼具互动性和感染性。由物质载体、符号系统、情感链接、社会网络等要素组成的复杂仪式场景,需主体融入参与才能发挥真正作用。如高校举办革命先烈的纪念仪式时,学生在特定时间汇集到仪式举行地点,通过对仪式符号的感知唤醒对先辈英烈的集体记忆,激发对革命先烈的尊崇之情,提升高校仪式育人的参与感与体验感。实现仪式互动是体现高校仪式主体的地位平等的标志。高校仪式活动应是全体学生共同参与,每个个体都有自己的任务和功能,都是仪式活动的主体。首先,注重仪式环节设计,发挥师生主观能动性。科学筹划仪式活动是实现高校仪式育人功能的基础。高校仪式活动要充分发挥育人功能,注重仪式的起始环节。一般地讲,仪式是一套程式化的正式典礼,应在实施细化方案时向师生征求意见,充分注重师生参与体验感受。其次,创设互动情境,使师生融入相应角色。如高校开学典礼通过具体器物、音乐背景、仪式符号等场景布置,营造出欢庆、愉悦的现场氛围,激发师生主动参与热情,使其思想意识和观念行为随着仪式进程而发生积极变化,如此高校仪式活动的育人功能才能得以实现。再次,借助仪式评价环节,倾听师生内心感受。如高校在举办年度优秀学生表彰仪式时,既要听取学院领导的意见,也要收集教师和学生的意见和建议。3.3 依托媒体开展仪式活动,拓展仪式育人空间运用新媒体拓宽高校仪式育人空间。新媒体作为主流意识形态的前沿阵地,是推动高校仪式育人生活化,拓展高校仪式育人空间的重要载体。一方面,创新仪式育人手段,增强仪式过程互动。高校仪式活动借助新媒体录制开学典礼、毕业典礼、成人礼等仪式场景,通过新媒体播放仪式场景,使仪式育人手段由单向到双向、由单一到融合、由静态到动态,使仪式育人场域突破时空局限,实现对现实的超越和引领,实现师生有效互动。另一方面,打造虚实育人场域,深化主体仪式认知。高校仪式育人需实现虚拟育人和现实育人相统一。而今,新媒体成为大学生聚集和成长的重要场域,无论是知识的获取、思想的升华还是价值观的形成都离不开网络育人空间。高校仪式活动应充分利用虚拟育人场域,融合现实育人空间,实现虚拟与现实场域的共同育人,通过仪式场景进行展演与再现,激发主体情感升华,深化主体仪式认知。根据学生特点打造即时性沟通平台。学生是高校仪式活动的主要参与主体,应密切关注其思想动态和行为特征,打造即时、开放、共享的交流互动平台。一方面,建立仪式育人的相关网站、论坛,宣传仪式育人理念。高校仪式育人要紧抓新媒体的主战场,建立青少年仪式教育网站、论坛。依托新媒体录制仪式场景,并通过网络直播、论坛、抖音等媒体途径传播,使受众易于接受仪式倡导的价值观念。另一方面,利用仪式育人的相关媒介,深化仪式育人认识。教育者应借助抖音、微信、腾讯课堂等相关媒介讲述仪式育人的内涵和作用,同时以平等身份与学生交流互动,避免出现教师权威化倾向,使受教育者乐于接受教育者的理念。以升旗仪式为例,教育者可利用论坛、微博、微信等互联网媒介解读升旗仪式的内涵和意义,让受教育者更好地理解爱国主义精神,培养爱国主义情感。3.4创新仪式话语表达方式,增强仪式育人的鲜活性创新仪式话语是高校仪式活动实现育人功能的保证。话语作为一种软实力,是国家权力和民族文化实力的彰显。高校仪式话语更是思想政治教育中不可或缺的载体。仪式话语不能因循守旧、墨守成规,应与时俱进,不断创新。一方面,仪式话语选择应源于生活、贴近大众。选取现实生活的事迹作为素材,通过讲故事、举例子等方式,激发师生产生情感共鸣与情感认同。如高校在举办纪念仪式时可讲述本校的建校历史人物故事,彰显高校历史的文化底蕴,弘扬高校的育人理念。另一方面,仪式话语表达应简单明了、清晰易懂。高校仪式活动举办应选择参与者喜闻乐见、通俗易懂的语言,以求形象生动、深入浅出。如某高校校长在开学典礼致辞中借用“内卷”“躺平”“佛系”等网络流行语,以朴实无华、平易近人的语言,让师生倍感亲切,深受感动,从而增强高校仪式活动育人成效。以鲜活生动的仪式话语提升高校育人成效。仪式话语通过仪式组织将某种理念和价值的话语予以呈现,通过仪式符号阐释其文化内涵和价值追求。高校仪式话语的表达应体现话语目标、话语氛围、话语价值情感等要素。一是精准共同话语目标。高校举办仪式活动前应明确仪式的主题方向、情感基调(下转第 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页)和价值追求,同时根据大学生自身特征,结合时代发展特点,精准把握师生共同话语,引领师生追求共同价值取向。二是营造和谐话语氛围。高校仪式话语选择应避免权威控制,尊重受教育者的话语表达,营造和谐的话语氛围,融入主体的思想观念,提倡主体个性的话语表达。三是挖掘话语价值情感。高校仪式话语需通过器物、声音、符号、图像等要素呈现话语的某种思想、信仰和价值。这种仪式话语的呈现不仅是高校文化的一种价值体现和价值阐释2,更是提升高校仪式育人成效的重要举措。参考文献:1习近平谈治国理政M.北京:外文出版社,2018:165.2周宪.高校校园仪式与大学文化的建构J.学校党建与思想教育,2021(22):67-69.3约翰杜威.道德教育原理M.王承绪,等,译.杭州:浙江教育出版社,2003:148.4乔凯.大学仪式的育人功能、现实困境与改进路径J.江苏高教,2018(9):74-76.责任编辑:李增华331