“互联网 ”背景下中小学英语智慧课堂的构建策略.pdf

223美眉 2023.07 下教研与美育信息技术“互联网+”背景下中小学英语智慧课堂的构建策略黄国章（思南县大坝场中学，贵州思南565111）摘要：随着国家经济技术的不断发展，我国的各个行业都逐渐运用互联网进行工作、学习与生活，进而“互联网+”的概念被提出。当前在教育教学中，很多教师也逐步将“互联网+”融入到了教育教学中来，不断提升学科教学质量，构建学科智慧课堂。本文就以“互联网+”为背景，探究中小学英语智慧课堂的构建策略，希望能够为广大中小学英语教师提供参考与借鉴。关键词：“互联网+”；中小学英语；智慧课堂；教学策略当前阶段，中小学英语教师都纷纷运用“互联网+”构建英语智慧课堂，不断推动英语教育教学的发展，在构建英语智慧课堂的过程中，大部分中小学英语老师都摒弃了原来的教育理念，以充分发挥学生在教育课堂中的主导地位，进一步有效推动学生在英语方面的全面发展，但从当前的英语智慧课堂构建的情况可以看出，仍然存在一系列问题需要中小学英语教师予以重视，积极解决，进而不断提升中小学英语智慧课堂教学质量。一、当前“互联网+”背景下中小学英语智慧课堂的构建现状当前中小学英语教师都意识到英语智慧课堂构建的重要性，进而运用多样化的构建策略，提升英语智慧课堂的质量，但在实际操作的过程中出现了一定的问题与阻碍，其主要体现在以下方面：首先，在构建英语智慧课堂时，中小学教师要能够具备运用信息技术的能力，让当前教学内容与“互联网+”有机结合，这样才能够更好地凸显出英语智慧课堂的重要教学价值，但从当前的实际情况可以看出，有一部分英语教师的信息技术应用能力还有待提升，只能通过互联网查找相关教学资源，这在一定程度上影响了英语智慧课堂的构建效率。其次，有些中小学英语教师的学习能力较强，能够自如地运用“互联网+”构建英语智慧课堂，但在构建的过程中过于重视信息技术的应用，使智慧课堂的教学形式与方法过于混乱，学生在学习中很难把握住学习的重点与侧重点，学生完全沉浸在视频、图片、音乐等内容中，进而影响了自身学习的质量，降低了中小学智慧课堂的教学效果。另外，构建智慧课堂需要强有力的信息技术支持，但有些中小学受地理环境、场地、资金等方面的影响，导致无法购入先进的技术设备，这无形中影响了中小学智慧课堂的构建，所以当前中小学英语教师应认识到当前构建智慧课堂中存在的问题，进而能够运用有效的策略与方法，逐步提升中小学英语智慧课堂构建质量。二、“互联网+”背景下中小学英语智慧课堂的构建策略（一）提高教师信息技术应用能力在教育教学新形势下，中小学英语教师要能够不断提升自身信息技术应用能力，进而能够让中小学英语智慧课堂更好地凸显出应有的教育意义。首先，学校应定期组织中小学224美眉 2023.07 下教研与美育信息技术英语教师进行关于智慧课堂的相关培训，教师通过培训能够系统性地了解智慧课堂的构建方法，同时也能够在培训后与其他教师进行沟通与交流，分享自身在智慧课堂构建方面的创新思想。其次，中小学英语教师应该利用好互联网这一大平台，积极运用互联网平台搜索相关英语教学资源、智慧课堂构建相关的知识，同时也可以利用互联网平台与省内外、国内外教师进行线上沟通与学习，不断提升自身运用信息技术的能力，进而能够为今后英语智慧课堂的构建奠定基础。（二）运用“互联网+”，营造良好智慧课堂教学氛围结合当前中小学英语课堂情况可以看到，英语的兴趣是当前中小学英语教学的重点，中小学英语教师在课堂上通过采取多种多样的方法调动学生的英语学习积极性，并积极鼓励他们在四十五分钟的英语课堂中主动学习，这样可以很好地感知英语智慧课堂的魅力，体会英语学习的快乐。这就要求中小学英语教师要能够结合当前的教学内容，备课时能够运用互联网平台搜索与课上教学内容相关的学生感兴趣的关键内容，这样能够让学生迅速地集中注意力，激发学习的欲望。另外，教师要能够开展线上、线下混合式的小组互助学习模式，让学生针对不同的话题进行讨论与交流，这样能够充分打破原有课堂的限制，让学生在课堂上和家中都能够进行有效讨论，也能够对课堂所学知识进行及时巩固与复习。同时针对小学阶段的学生，教师可以引导家长进行陪同线上学习，这样可以在家长的协助下完成学习任务，也能够促进家校共育模式的发展。例 如，在 进 行 学 习 初 中 英 语 仁 爱 版“Making New Friends”中的“How old are you？”这部分的教学内容时，首先，教师可以让学生观看有关于数字与年龄相关的短片，并提出问题：“视频中的展示的数字可以用英语表示出来吗”，这时学生就会争前恐后地回答，为接下来的学习做好铺垫。其次，教师可以让学生进行分组，在设计学习小组时，要能够考虑到学生的性格、爱好、学习主观能动性、知识点掌握程度等不同的方面，这样可以让每个学习小组的实力相当，更有利于营造良好的学习氛围。在分组后，教师可以将 a2 中的内容运用多媒体展示出来，并让学生互相探讨，观察填空的规则与形式，这样可以培养学生自主学习的能力。在学生填写后，教师可以运用智能白板中的工具对填写的内容进行讲解，这样更能够凸显探究的关键点。另外，教师可以结合课上学习的内容，引导学生课后巩固复习，如教师可以让学生家中运用互联网平台自主探究 What are these/those？Are those/these.这两个语法的用法。在探究中可以通过互联网搜索相关情景对话进行分析，也可以通过线上沟通平台进行互相沟通与探讨，教师可以在沟通平台上把握学生的探究方向，学生将探讨结果运用线上平台发送给教师，教师根据探讨结果设计下节课的教学计划与内容，进而能够形成线上、线下互相配合的智慧课堂教学氛围，提升学生的自主学习能力。（三）运用“互联网+”，丰富智慧课堂教学内容中小学阶段的学生对新鲜事物容易产生兴趣，所以中小学英语教师在构建智慧课堂的过程中要能够结合学生身心发展状况和课堂教学内容，运用多种多样的互联网资源丰富智慧课堂教学内容，这样能够很好地拓展学生学习的知识面，帮助学生在英语学习方面的综合能力的提升。首先，教师可以将教学内容与学生的实际生活相结合，为学生拓展生活化强的学生内容，如英语生活情景对话、实际生活案例分析等等。其次，教师可以为学生准备课程内容的学习库。在学习库构建时要能够考虑到不同年级学生的英语学习情况，如在学习库中可以体现英语词汇闯关小游戏、线上语法运用、模拟测试等等，同时学生在完成线上练习后，可以将练习结果截图发给教师，也可以将自己不懂或答错的问题整理到线上的错题本上，这样可以有效提升学生学习效率，增强学习的针对性。例如，在进行学习初中英语仁爱版“Our World”中“The Internet makes the world smaller”这部分的教学内容时，教师首先可以让学生课下在线上进行微课预习，在微课中可以体现多样化的预习内容，如可以体现本节课课文音频，让学生在课下进行练习，并录制阅读小视频上传到线上沟通平台上，让其他学生与家长进行评价。还可以体现课前探究问题，如让学生在课下运用互联搜索自己喜欢但没有去过的旅游圣地，并整理该地相关英语单词，进而让学生认识到通过互联网可以让世界变“小”。在上课时，教师可以将区域文化资源与教学内容相结合，教师可以将铜仁地区的民族文化旅游资源融入进来，如运用多媒体展示铜仁地区的相关图片吸引学生学习兴趣。其次，教师可以让学生自主运用互联网了解铜仁地区的旅游文化，并尝试运用自己的语言表达出来。另外，教师还可以让学生结合互联网的搜索结果，编创介绍铜仁地区的相关小对话，并带上 VR 眼镜开展情景式教学活动，这样可以让学生在身临其境地感知铜仁美丽景色的同时，提升自身的表达能力。在课上练习时，教师可以将本节课的整体学习知识编创到线上练习库中，让学生结合自身的实际情况进行课堂演练，如学生没有很好地掌握本节课学习的单词，则可以进行线上单词闯关小游戏，如学生线上单词填写错误，则不能够进入下一关，直到填写正确为止指，同时单词游戏可以将学生填写错误的单词整理出来，这样学生可以反复地进行操练，增强对单词的记忆。在课后学习巩固时，教师可以针对不同阶段学生的课堂演练情况，开展个性化的课下线上练习活动，如教师可以让语法运用不熟练的学生，在课下225美眉 2023.07 下教研与美育信息技术针对铜仁地区写一小段互联网文章，这样可以有效提升课后巩固复习的针对性，从而不断促进学生在学习方面的个性发展。（四）运用“互联网+”，让智慧课堂更加形象化中小学阶段的学生处于思维发展的基础时期，很难理解抽象复杂的知识点，所以教师开展英语智慧课堂教学时，要能够注重知识点的形象化，这样能够加深学生对知识点的记忆质量，更好地理解课堂所学内容。这就要求教师创设的形象化学习内容要符合不同年级学生的实际学习需求，避免教学内容不匹配的情况出现。例如，在讲解小学英语仁爱版中的“一般现在时”这部分语法时，首先，教师可以将一般现在时的词性变化形式以动画的形式展示出来，这样可以有效降低学习的难度。其次，在学习一般现在时动词 be 和 have 的变化形式时，教师可以设计动词 be 和 have 的变化形式的情景角色扮演活动，在情景中可以运用线上互动游戏、配音等形式，加深对be与have的应用。最后，在进行学习一般现在时句型时，教师可以让学生将一般现在时的句型编创成小故事，并录制故事小视频上传到互联网 APP 中进行分享，教师、学生、家长可以互相点赞、评论。再例如，在进行讲解初中英语仁爱版“不定代词用法”时，教师首先可以让学生结合微课中的不定代词的英语对话进行自主练习，并上传练习结果，初步感知不定代词的用法。其次，教师可以设置不定代词的比赛，让每组学生结合多媒体展示的内容进行抢答，或辨析当前不定代词用法的正误，并说出理由，学生回答后，教师可以帮助学生进行逐一总结。另外，教师可以引导学生结合多媒体的内容，尝试将多个不定代词的用法运用互联网整理到思维导图上，这样学生在整理的过程中，可以有效梳理不定代词的用法，进而在头脑中形成本部分语法使用的知识网，这样可以有效提升自身对语法的掌握程度。（五）运用“互联网+”，构建创新智慧课堂教学模式众所周知，英语为一门语言，需要良好的语言环境，但由于各种原因的限制，当前很多中小学并无良好的语言环境，这时，中小学英语教师就可以运用“互联网+”构建良好的英语语言环境，进而不断创新智慧课堂教学模式，促进学生的全面发展。在英语听力与口语练习训练方面，教师可以利用英语电影、英语音乐、英语新闻等等资源。在英语阅读方面，教师可以利用英语线上、线下群文阅读的方式。在英语写作方面，教师可以让学生进行趣味性线上拓展写作，这些方法都可以很好地创新智慧课堂教学模式。例如，在进行学习初中英语仁爱版“Our School Life”中“I usually come to school by subway”的教学内容时，学生进行英语听力与口语训练时，教师首先可以让学生观看英语交通工具相关的片段，并在学生观看的过程中不断按下暂停键，让学生复述对话内容，如学生在语音、语调不能完全复述下来时，教师就可以引导学生反复进行观看、模仿。同时，教师可以在多媒体上展示交通工具的英语歌谣，并让学生进行学唱，这样可以让学生自主梳理交通工具的表达方式，也可以整体提升学生的听力与口语能力，为今后的英语日常交流奠定基础。此外，在进行英语阅读训练过程中，教师可以结合当前的教学内容，为学生准备多个交通工具规则的文章，让学生选择一到两篇文章开展阅读。在阅读时，教师要能够引导学生结合课内文章的学习方法，如先进行浏览写出不认识的单词，再查找文中语法进行解析，最后再疏通文意，理解文章主旨。这样可以有效锻炼学生的阅读综合能力。在英语写作方面，教师可以出示“How do you usually/often”“I usually/often by”“How often do you”“Three times a week”等语法，让学生自主运用互联网查找相关资料，不断对语法进行填充，进而形成写作的框架，这样能够锻炼学生的写作思维，进一步提升英语综合能力。三、结束语综上所述，运用“互联网+”构建中小学英语智慧课堂对教学改革的发展以及学生的英语学习能力提升具有重要作用和意义。所以当前中小学英语教师要意识到中小学英语智慧课堂构建中存在的问题，进而能够结合教学改革的要求，不断提升自身运用信息技术的能力，进而能够运用“互联网+”，对当前的智慧课堂教学模式进行有效改革与创新，不断推动中小学智慧课堂的发展，为今后培养更多的优秀人才提供有利支持与保障。参考文献：1刘婷婷.投石击水,激活增趣例谈 牛津初中英语的版块功能 J.英语广场,2021(36):128-130.2 董美珍.指向批判性思维能力培养的初中英语群文阅读教学模式探究 J.英语广场,2021(34):130-133.3 周琼,解凤明,廖昌培.基于智慧学习环境的初中英语课下写作的教学评析以“Home alone”教学为例 J.中国现代教育装备,2021(20):27-29.4 赵梦醒.核心素养视角下初中英语课外阅读教学探究J.教育观察,2021,10(39):93-95.作者简介：黄国章（1987），男，贵州思南县人，本科，二级教师，研究方向：中小学教育教学。