“双减”背景下小学数学构建简约化课堂的分析.pdf

课 改 前 沿 数学学习与研究 “双减”背景下小学数学构建简约化课堂的分析“双双双双双减减减减减”背背背背背景景景景景下下下下下小小小小小学学学学学数数数数数学学学学学构构构构构建建建建建简简简简简约约约约约化化化化化课课课课课堂堂堂堂堂的的的的的分分分分分析析析析析耿小伟（甘肃省镇原县南区小学，甘肃 庆阳）【摘要】随着“双减”政策的提出并不断深入推行，小学数学教育需要关注到教学模式的创新构建，要优化课堂结构，减轻学生的学业负担在此背景下，简约化课堂便成了一个值得关注的教学模式简约化课堂的核心就是简约而不简单，在保证教学效率和质量的前提下，让课堂尽量简化，这正好契合了“双减”的要求基于此，文章首先针对颁布“双减”政策的相关背景及其给小学数学教学带来的影响进行分析，然后分析了小学数学教学存在的问题，探讨了简约化课堂的内涵、教学意义及构建原则，并提出了相应的构建措施，希望可以给广大小学数学教师提供参考【关键词】“双减”；小学数学；简约化课堂；构建随着教育改革的不断深入，如何减轻学生学业负担，让基础教育阶段的学生拥有完整、快乐的童年，成了社会广泛关注的热点问题对此，“双减”政策的颁布，给义务教育带来了重大变革基于这一背景，义务教育阶段的教师应切实把握“双减”政策的根本要求，对其形成深层次理解，以相关的理念、要求为导向，积极展开教育活动创新构建，将“双减”政策有效融入教育教学，推动教育活动实现发展进步一、颁布“双减”政策的相关背景及其对小学数学教学的影响（一）颁布“双减”政策的相关背景“双减”是针对义务教育阶段学生出台的一项政策，在 年 月，国务院办公厅和中共中央办公厅联合印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称意见），要求各地区、各部门严格认真贯彻落实意见，将“双减”切实融入义务教育阶段，全面指导义务教育改革之所以会提出“双减”政策，和近些年义务教育阶段的严重“内卷”现象密不可分近年来，各种校外培训机构大量出现，越来越多的家长在孩子很小的时候就开始为其报各种培训班、兴趣班，使孩子从小就处于紧张、焦虑的状态下，缺少快乐的童年这种现象不仅影响到孩子的健康成长，也增加了家长的焦虑和压力为了阻止这种现象的发生，还学生快乐的童年，缓解家长的焦虑，国家层面正式提出了“双减”政策，并且要求各地区严格执行“双减”政策一经出台，在全国范围内得到了广泛支持，大量校外培训机构也迅速关停，推动义务教育向良性方向发展（二）教学影响数学课程，在小学阶段是一门重要的基础性课程，通过数学教学可以让学生掌握基本的数学常识和理论知识“双减”政策的提出，给小学数学教学带来了多方面的影响，数学教师需要予以清楚认识第一，对教学内容的影响在“双减”背景下，数学教师需要对教学内容进行优化，让教学内容呈现出简约的特点，确保学生可以在课堂上有效掌握相关知识第二，对教学方法的影响基于“双减”政策的要求，教师应减轻学生的作业负担，对教学方法展开创新，提高教学效率，让学生当堂掌握知识，从而减少课后负担第三，对教学评价的影响以往大多教师通过考试测验来评价和反馈学生的学习状况但是在“双减”背景下，很多地区已经要求学校不再进行考试测评和成绩排名了，这样一来如何检验学生的学习成效、反馈学生的学习问题就值得教师深入思考了二、小学数学教学存在的问题“双减”政策的提出，推动小学数学教学在具体模式上进行优化创新以往的教学模式，在该背景下暴露出了一些问题，难以满足“双减”的要求对于传统教学模式存在的弊端，数学教师应予以清楚认识第一，课堂中学生学习主体地位没有得到尊重，学习被动，参与度偏低学生是教育活动的核心主体，只有发挥出学生个体的学习功能，才能使其有效掌握知识但是在传统模式下，课堂教学多以教师的理论讲解为主，学生在课堂上只是被动听讲，自身没有参与思考和探究，从而导致学习效果不佳第二，作业设计单调，重数量不重质量在数学教学中，作业设计也是一个重要的组成部分，教师可以通过作业指导学生实践练习，课 改 前 沿 数学学习与研究 以加强其对数学知识的掌握但是在作业设计方面，不少教师只是单纯将教材上的习题布置给学生，此外还会增加一些其他的纸面作业作业安排过于看重数量，轻视质量，导致学生陷入“题海”之中，作业负担较大第三，课堂中的实践不足，学生对数学知识的当堂掌握情况不佳在当前教学中，不少教师未能给学生安排足够的实践活动，导致学生对数学知识的掌握不牢固，需要将大量课外时间投入数学学习当中，从而加重了学生的课后学习负担三、简约化课堂的内涵、教学意义及构建原则简约化课堂实际上并不是新出现的事物，其在以前就已经存在，只不过长时间以来并没有得到太多人的关注而随着“双减”政策的提出，简约化课堂逐渐被重视起来因为简约化课堂本身就和“双减”存在很强的契合性，构建简约化课堂对于落实“双减”具有积极帮助，因此受到了很多教师的关注对于简约化课堂，教师需要理解其内涵特征，并且把握其对小学数学教学的意义和构建原则（一）简约化课堂的内涵简约化课堂也被称为简约化教学，是一种高度概括和集中的教学设计，主要表现出教学流程简单，教学形式、内容讲解通俗易懂，课堂环境轻松等特征，让学生可以有效掌握课程知识简约化课堂和传统课堂是一个相对性的教学模式传统课堂的教学流程较为烦琐，内容复杂多样，导致一堂课中涉及的教学元素很多，学生理解存在困难而简约化课堂，便是要剔除不必要的内容元素，精简教学流程，将课堂中不实用、不合理的环节和内容剔除，重构教学流程和内容，让课堂教学从整体上简洁明了对于小学阶段的学生而言，简约化课堂实际上更加符合学生的实际情况，能够贴合学生的现实学情，更加容易取得预期的教学效果（二）教学意义对于小学数学教学而言，构建简约化课堂，具有多方面的积极意义首先，简约化课堂的构建，有助于落实“双减”政策在当前教育环境下，落实“双减”政策既是宏观要求，也是教师必须做好的工作简约化课堂与“双减”政策存在高度的一致性其次，教师通过构建简约化课堂，能够提升数学教学效果以往单一、灌输式的教学模式已经落后于时代发展，不符合当前小学生的个体特征通过简约化课堂优化数学教学，推动教学活动的创新发展，并且和小学生个体实情形成契合，可以进一步促进教学效果的提高最后，构建简约化课堂可以促进数学教师的教学素养提升构建简约化课堂的根本目的在于贯彻落实“双减”政策，这对于小学数学教师而言是一个新事物通过具体的教学实践，数学教师逐步对“双减”和简约化课堂形成正确认知，并内化吸收，从而可以达到提高自身教学素养的效果（三）构建原则在小学数学教学中构建简约化课堂，教师需要把握相关的基本原则，主要是“三个多用”：首先，一材多用数学教学离不开各种素材的使用，以往教师会引入很多不同素材，表面上看起来课堂内容丰富，但实际上会导致学生的注意力分散因为小学生身心发育还不健全，本身注意力集中时间就比较短暂，引入的素材过多，反而会对学生形成干扰，使其抓不住重点因此，简约化课堂强调一材多用，也就是减少素材引入，对一个素材进行多次利用，以一个素材贯穿整堂课的教学，让学生将这个素材完全吃透，以此提升教学深度其次，一法多用数学课程的教学，有很多不同的教学方法，比如多媒体教学法、图像法、问题导学法，等等在课堂上，教师要注意对教学方法的使用进行控制，避免在一堂课中使用多种不同的教学方法，要减少所用教学方法的数量，对一种方法进行多元化使用比如对于多媒体教学法，教师就可以将其应用于多个教学环节，贯穿整堂课最后，一题多用数学课程的教学，自然离不开各种数学题目尤其是在学生练习实践这个环节，往往需要以实际的数学题目作为练习载体在“双减”背景下，为了减轻学生的作业负担，教师在构建简约化课堂时要一题多用，也就是对一个题目进行变化，演化出多种形式，从而减少题目数量，避免让学生陷入“题海”四、“双减”背景下小学数学构建简约化课堂的策略为了充分贯彻落实“双减”政策，小数数学教师要积极构建简约化课堂，不断优化数学教学（一）简化教学内容，灵活使用素材根据构建简约化课堂的相关原则，“一材多用”是需要优先予以把握的教师应通过对教学素材的灵活使用，达到简化教学内容的效果，为简约化课堂的构建奠定坚实基础 课 改 前 沿 数学学习与研究 首先，教师要归纳、整理教学内容，实现内容精简小学数学的内容安排较为多样，一个单元涉及的知识点虽然有限，但是内容安排较多，其中一些内容对知识点的学习掌握并没有直接的作用为了让课堂内容体现出简约化的特点，教师需要对其进行归纳和整理在实践中，教师可以借助思维导图这种图示工具，将一个单元的知识归纳出来，构建起一个知识体系，这样就抓住了教学重点比如对于图形运动章节，教师就要抓住“平移”和“轴对称”这两个要点，绘制思维导图，总结“平移”和“轴对称”的相关知识内容其次，教师要灵活使用素材，合理开展教学在讲解数学知识的过程中，对于教学素材的使用，教师应当立足不同的教学流程灵活运用比如，教学小数除法的知识时，在正式讲解之前，教师可以引入具体的素材，引导学生思考如：“小明和两个伙伴在公园打篮球，回家路上口渴了，小明去便利店买了 瓶矿泉水，打折后一共 元，那么单瓶水多少钱？”这样一个简单的案例，就涵盖了小数除法的内容教师可通过这个案例引导学生思考之后，教师可结合案例，对小数除法的知识进行讲解，详细说明小数除法在计算过程中需要把握的要点规则而在讲解之后，教师还可以使用这个素材指导学生进行小数除法的练习此时，教师需要对素材进行一些改变，如将 瓶水改为 瓶、将价格 元改为 元等通过改变素材中的数量关系，形成不同的小数除法计算，这样可以让学生在一个素材中进行多次计算练习，从而加强学生对小数除法知识的掌握（二）活用教学方法，简化课堂教学除了对教学素材进行灵活运用之外，教师还需要在“一法多用”原则的指导下，对教学方法进行灵活选用，达到简化课堂教学的作用，进一步推动简约化课堂的构建具体来说，对教学方法的灵活选用，需要教师抓住一种教学方法的特征，在不同环节对其进行运用比如，多媒体教学法是目前比较常见的教学方法，教师可以使用这种方法来构建简约化课堂例如，在教学长方形的相关知识时，在导入环节，教师可以通过多媒体展示多个不同的长方形，让学生观察这些图形，分析长方形的几何特征之后，在针对长方形的周长或是面积等知识进行教学时，教师也可以在多媒体上展示具体的图形，对周长或面积的计算展开讲解，让学生通过多媒体直观了解相应的计算方法最后，教师还可以通过多媒体展示一些长方形物体，标注出几何关系，让学生尝试计算多媒体中长方形的周长或面积以多媒体教学法贯穿导入、讲解和练习环节，让整堂课的教学非常简约（三）一题多练，优化练习作业设计在数学教学中，课堂练习和课后作业，都是不可缺少的，这是巩固学生知识掌握的重要环节在“双减”背景下，教师要舍弃以往的“题海战术”，基于一题多练的思想，对课堂练习和课后作业进行优化设计，为简约化课堂的构建打好基础具体来说，就是要减少题目数量，增加题目的开放性，让学生可以从一道题目中实现多次练习比如，教学混合运算的知识后，为了让学生牢固掌握混合运算的计算规则，教师可以设计这样的练习题目：“小明从一堆扑克牌中随机抽了六张，这六张牌上的数字分别是，如果你是小明，你能通过混合计算，利用这些数字算出 的结果吗？（要求至少使用 个数字）”这道题有多种不同的组合形式，如 ，等组合方法多种多样，让学生基于这一问题开动脑筋，尽可能地找出全部的计算组合，能够让学生深入掌握混合运算知识结 语“双减”政策对小学数学教育提出了新要求，数学教师要理解“双减”的内涵，并在此基础上积极构建简约化课堂，实现教学创新在具体的教学实践中，教师应简化教学内容，灵活使用教学素材及教学方法，并且优化练习作业的设计，多管齐下，真正实现“减负增效”【参考文献】魏相和“双减”政策下的小学数学质量提升策略研究新课程，（）：夏冬一“双减”目标下小学数学有效性作业的设计策略辽宁教育，（）：高丙显“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略试题与研究，（）：张建安小学数学“简约”课堂教学实践与思考当代家庭教育，（）：董忠辉浅谈小学数学教学简约化课堂的构建新课程（上），（）：苏国相探究小学数学教学中如何构建简约、高效课堂课程教育研究，（）：