课堂评价案例交流--真菌.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第四章 第三节 真菌,人教版 生物八年级上册,2,目录,教材分析,学情分析,教学策略与评价方式,教学过程与评价,4,1,2,3,板书设计,5,教学反思,6,3,一、教材分析,本节内容选自人教版八年级上第四章第三节,真菌,。本章第一节内容是,细菌和真菌的分布,，第二节内容是,细菌,，通过这两节课的学习，学生已经有了真菌分布十分广泛的概念，并通过细菌的学习了解微生物一些特点。,但是学生对于真菌区别于细菌的特点、真菌在显微镜下的实际情况、真菌是如何生活的等问题却模糊不清。通过本节学习学生可以在心中明确真菌这一类型生物的特点。,地位与作用,4,一、教材分析,1,.,举例说出生活中常见的真菌种类。,2,.,说出真菌细胞的主要结构特征、营养,方式和繁殖方式。,1.,学会制作酵母菌临时装片、使用显微,镜观察酵母菌和真菌永久装片的细胞,结构，并通过小组合作讨论归纳比较。,1,.,确立真菌细胞结构与其营养方式相适应的生物学观点。,2.,学会辨别毒蘑菇知识，注重饮食安全。,知识目标,能力目标,情感态度价值观目标,教学目标,5,一、教材分析,重点,难点,真菌细胞结构与其营养方式相适应的生物学观点。,学会制作临时装片。,教学重难点,真菌细胞的主要结构特征、营养方式和繁殖方式。,6,二、学情分析,知识储备,能力储备,情感态度,从生活经验中得知真菌这种生物，但无法准确描述真菌的概念及其结构特点。,已有制作洋葱表皮细胞临时装片的基础，具备初步显微镜操作技巧。,对食物中出现的真菌感兴趣，对实验充满好奇，尚未形成系统的生物学理念。,7,三、教学策略与评价方式,诊断性评价,自主学习,形成性评价,任务驱动,书面（导学案）,实验操作,小组合作评价,合作学习,增进,教学策略,学习效果,评价方式,8,三、教学策略与评价方式,评价方式多元化,组评,师评,他评,自评,小组合作捆绑量化评价,课堂练习总结性评价,生展示时，其他生质疑,生回答时，其他生点评,自评,他评,师评,组评,语言过程性评价,解答问题形成性评价,导学案自主学习完成情况,实验操作过程,9,评价方式多元化,小组合作评价,三、教学策略与评价方式,自主学习诊断性评价,10,评价方式多元化,自主学习诊断性评价,三、教学策略与评价方式,小组合作评价,11,四、教学过程与评价,教学过程,1.,导入新课,2.,自主学习,3.,实验教学,4.,归纳总结,5.,当堂检测,视频演示,限时操作,比较分析,合作讨论,建构概念,限时操作,比较分析,归纳小结,临时装片制作,永久装片观察,12,四、教学过程与评价,创设情境，导入新课,从生活实际着手，创设情境导入新课，提问学生常见真菌，通过鼓励性语言给予评价。,评价方式,13,四、教学过程与评价,自主学习，初步形成知识框架,问题适当提示，简化题目，引导学生思考。,时间：,5,分钟,形式：自主学习,评价方式：请生将答案写在黑板,设置意图：不讲评、课后与总结呼应,评价方式,14,四、教学过程与评价,实验操作，动手动眼动脑,1.,视频演示,视频演示直观具体，规范操作步骤，把握细节。,设置意图,实验一,15,四、教学过程与评价,实验操作，动手动眼动脑,2.,学生限时操作,甲基绿染液甲基绿,1g,，蒸馏水,99ml,冰醋酸,1ml,拓展延伸：,【,尝试改进染色剂，更直观的观察酵母菌（细胞核）形态结构特点,】,学生自主选择染色剂，立求达到同桌配合、均完成均看见的实验目的，从而更好为后期细胞结构的分析和比较奠定基础。,设置意图,实验一,16,四、教学过程与评价,实验操作，动手动眼动脑,2.,学生限时操作,利用导学案完成自我评价。,其中，“画出酵母菌细胞模式图”可作为课后作业完成。,评价方式,实验一,17,四、教学过程与评价,实验操作，动手动眼动脑,3.,比较分析，小组合作讨论，展示交流,导学案,请生代表上台阐述小组意见,使用投影仪投影作业情况,其他生点评,小组捆绑加分,评价方式,实验一,18,四、教学过程与评价,实验操作，动手动眼动脑,4.,师生归纳，建构概念,方式一：表,从表格上可直观归纳，,方式清晰美观。,实验一,四种细胞内都有细胞膜、细胞质。,19,四、教学过程与评价,实验操作，动手动眼动脑,4.,师生归纳，建构概念,方式二：图,细胞内无叶绿体利用现成有机物营养方式为异养,酵母菌细胞,结构特点,细胞内有成型的细胞核真核生物（区别于细菌的原核生物）,细胞内都有细胞膜、细胞质，还有液泡,生物体结构与功能相适应,实验一,20,1.,学生限时操作,四、教学过程与评价,实验操作，动手动眼动脑,重复巩固显微镜操作步骤。,利用导学案完成自我评价。,设置意图,评价方式,用放大镜观察,用显微镜观察青霉永久装片。,实验二,21,2.,比较分析，归纳小结,四、教学过程与评价,实验操作，动手动眼动脑,生在实验过程中完成导学案，师提问，生,回答，师给予语言过程性评价。,评价方式,实验二,22,四、教学过程与评价,归纳总结，前后呼应,根据实验、表格、图片、视频等获取信息,利用导学案全员完成，师问生答，生生互评,评价方式,23,四、教学过程与评价,归纳总结，前后呼应,合理利用导学案自主学习资源，前后呼应,把话语权还给学生，能够说出即达成目标,教师升华，对板书回答问题学生给与评价,评价方式,学前初探,学后回顾,巩固新知,设置意图,24,四、教学过程与评价,联系生活，拓展延伸,蘑菇采集地点,识别毒蘑菇,25,四、教学过程与评价,当堂检测，及时反馈,生说生校对答案，生互评,五题全对的小组捆绑加分,评价方式,26,五、板书设计,第三节 真菌,一、各种各样的真菌,单细胞：酵母菌,多细胞：霉菌、大型真菌等,二、真菌细胞结构特点,无叶绿体、有成型细胞核,异养 真核生物,三、真菌生殖方式：孢子生殖,生物体结构与功能相适应,27,六、教学反思,本节课包含两个实验，在时间的安排上较为紧凑，显得有些赶。,对酵母菌细胞的讨论中，教师给与的时间还不够充分，但由于之前引导方式较多样化，有表格、有图片等，学生呈现的展示交流情况还不错。,贯彻学校的“先学后教”教学模式，落实小组合作评价，前提是需要进一步完善小组建设，确保课堂的有序进行。,Thank You!,