课堂教学方法与手段优秀PPT.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第,3,节 课堂教学方法与手段简说,1,一、教学方法的分类,-1.,讲解法,-2.,谈话法,-3.,练习法,-4.,阅读法,-5.,演示法,-6.,实验法,-7.,参观法,-8.,实习法,基本教学方法,在现代的教学方法中，可以分为两大类：一类叫,基本教学方法,；另一类叫,综合教学方法,。,2,一、教学方法的分类,1.,发现 教 学 法,2.,自学辅导教学,3.,尝试 教 学 法,4.,情境 教 学 法,5.,游戏 教 学 法,6.,程序 教 学 法,7.,机器 教 学 法,8.,模型 教 学 法,9.,目标教学法,10.“,纲要符号”图表教学法,综合教学方法,综合教学方法是将八种基本教学方法有机地结合起来，组成一个整体。,3,一、教学方法的分类,例如发现教学法和尝试教学法中，既有教师讲解学生看书，也有师生谈话学生做练习，有时还有演示教具做实验，把几种基本方法有机地结合起来，构成一个最优的组合,综合教学方法的出现是教学法发展史上一个飞跃。,4,二、教学方法的选择与优化,（一）如何对待各种教学方法,（,286,邱教）,1.,各种教法，有利有弊,巴班斯基曾指出：,“,不存在教学方法上的,百宝箱,。,”,美国的富兰克尔也说：,“,不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的，唯一的,最佳方法,。,”,2.,教学有法，但无定法,在“有法”的前提下，才能做到“无定法”。,3.,一法为主，多法配合,5,二、教学方法的选择与优化,（二）选择教学方法的依据,（,288,邱教）,1.,根据教学目标选择教学方法。,2.,根据教材内容特点选择教学方法。,3.,根据学生实际特点选择教学方法。,4.,根据教学效率选择教学方法。,效果标准、时间标准,5.,根据教师自身素质选择教学方法。,6,三、小学数学教学手段,（概论,192,页）,（一）定义,指教师在小学数学教学活动中，为了让学生掌握数学知识、形成技能、发展能力，而采用的传递信息的媒体和教学的辅助用具的总称。,（二）作用,1.,使抽象的知识具体化、形象化,2.,有利于提高课堂教学效率,3.,能促进教学方法的改革,4.,有利于培养学生的实践能力,5.,促进学生的发展,7,三、教学手段,（三）分类与应用,1.,直观教学手段,实物、标本、模型、图表,主要优势：,能为学生提供丰富的感性认识；,能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣；,抽象与具体结合，有利于学生的思维发展。,8,三、教学手段,（三）分类与应用,2.,电化教学手段,幻灯、投影、录音、录像,主要优势：,有利于提高课堂教学效率；,有利于拓展、深化学生的认知过程。,9,三、教学手段,（三）分类与应用,3.,现代信息技术手段,（,COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION,，简称,CAI,）,可以提供积极主动的学习环境，能突破时空的限制（虚拟现实的优势）；,有利于因材施教，促进学生的合作交流（个别化学习）；,有利于提高课堂教学效率（使用起来方便，效果明显）。,10,三、教学手段,3.,现代信息技术手段,CAI,（多媒体辅助教学）具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。,其功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。其次是利用,CAI,手段在视觉、听觉效果方面的独特优势，实现虚实、远近、快慢的变换，如图形的翻滚、闪烁、重合、定格，以及其他各种色彩变化和动画效果，鲜明、直观地展示客观事物本身的本质属性，以提高认知效果。,11,三、教学手段,3.,现代信息技术手段,有研究表明：人获取的外界信息中，,83%,来自视觉，,11%,来自听觉，,3.5%,来自嗅觉，,1.5%,来自触觉，,1%,来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取方法。,另一种说法：美国加州大学洛杉矶分校的著名心理学者艾伯特,麦拉宾（,Albert,Mehrabian,）博士，有一个关于人际沟通的科研结果被广为引用。艾伯特麦拉宾的研究成果表明，在人们进行语言交流的时候，,7,的信息来自于对方的语言，,38,的信息来自于对方的谈话方式（语气、语调等），而,55,的信息来自于表情。也就是说，在人际传播的过程中，,55,的信息是通过视觉获得的。从更广义的大众传播角度来看，也有科研成果表明，在人类所有的感知信息中，视觉信息占,83,以上。,12,举例：多媒体教学片段,例如，在学习二年级下册（人民教育出版社,数学课程标准,实验教材）,“,统计,”,一课时，首先演示教科书第,109,页情境的多媒体课件，再现道路上过往车辆的情境，并配以语言描述：,“,我们的城市建设在迅速发展。路上的车辆川流不息，交通也越来越方便。你们看，道路上有轿车、面包车、客车、货车。它们各开过多少辆呢？请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计这四种车辆开过的数量？,”,13,三、教学手段,通过讨论，使学生都认识到：路上车子开过很快消失，必须抓紧时间及时记录。交流中有的学生提议，小组内四人分工，每人统计一种汽车；有的说想好四种符号，分别表示四种汽车，出现一辆汽车，就记一个表示这种汽车的符号；有的学生认为，先划表，写好汽车名称，统计时出现一辆就记一个。,重播过往车辆的情境，让学生用各自想到的方法进行尝试性统计实践。然后交流比较哪种方法便于及时记录，怎样记录便于统计。学生基本达成共识：划好表，用画,“,正,”,字的方法记录又快又便于统计。,再次播放过往车辆的情境，让每个学生采用画,“,正,”,字的方法再次记录。,14,使用教学手段的注意点：,一切从实用出发：,讲求实效，不图形式,。并非越现代越好，越多越好。,传统教学手段的独特优势,1.,要处理好三种关系：,（,1,）,人与工具的关系,（,2,）,手段与技术的关系,（,3,）,图像和文字的关系,2,、要避免容易出现的问题,（,1,）容易加快教学节奏,（,2,）容易将课堂教学变成,“,操作演示课,”,（,3,）容易出现,“,黑板搬家,”,的现象,15,16,