怎样对待课堂讨论存在的误区.doc

课堂讨论存在误区
英国哲学家培根说的：“读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。”可见讨论是一种重要的学习方法。
它能够为学生创造一个发挥才能的机会，有利于增强学生的竞争意识，有利于训练学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力，更有利于激发学生对该学科的学习兴趣。
1、讨论题选择不恰当
在讨论之前，首先要考虑讨论题，它可能是一个实际问题，也可能是一个假设的问题，不论是哪一种情况，讨论题都应该具有探讨性、争议性。
讨论题难易要适当，太难了，大家只能望题兴叹，讨论不起来；太容易了，一下子就得出共识，这种问题也没有讨论的必要。
讨论题也应该选择学生熟悉的、有兴趣的问题，如果参加者对讨论题一无所知，或者讨论题与讨论者毫无关系，那便不能引起学生的兴趣从而无法参加讨论。
2、讨论离题
讨论开始后，学生可能会由于讨论中的一些问题而转移讨论中心，从而使讨论偏离论题。
教师要在讨论中注意听取学生发言，并随时引导，而不要让讨论扯到一些毫无意义的问题上。如果教师觉察到讨论已经离题了，可以提醒学生把讨论引回到主要的问题上来。引导学生深入开展讨论，以求讨论达到一定的深度。
3、讨论为少数学生所把持
一个班的学生能力有高有低、语言表达能力有强有弱，少数很健谈的或能力强的学生往往把持讨论，而一些能力低的学生则退出讨论，这样，讨论就没有起到应起的作用。
教师要注意保证每个学生都能积极参加。在讨论中，教师要鼓励和指导能力差的学生参加讨论，大胆发言。
在分组时，教师还应考虑学生的能力、才能等。另外，每个小组负责的同学要注意让每个成员都大胆发表自己的见解。
4、不及时总结
讨论结束后，如不进行总结，就会使学生对讨论的结果和讨论中出现的问题没有一个明确的认识，反而引起思想上的混乱。
在每次讨论结束后，要及时进行总结，说明讨论结果，并指出讨论中存在的问题，今后应注意改正的错误等。