让幼儿有组织的活动.doc

如何组织幼儿活动

新时期下的教师，要求真正地成为幼儿的朋友与知己。只有在合作的关系中，幼儿才能轻松地表现自己，教师才会观察到真实的幼儿，掌握幼儿发展的状况，深入理解幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，关注幼儿的特殊需要，有目的、有意识地对幼儿施加积极的影响。其次，教师应利用游戏等形式积极参与到幼儿的探索和交流活动中去，与幼儿分享知识，做幼儿活动的组织者、参与者、鼓励者，和幼儿共同体会学习和成长带来的快乐。
在幼儿园教育中，游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。游戏是幼儿的基本权利之一，游戏也是幼儿最主要的学习方式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。幼儿在充分的游戏中不断地积累自身发展所必需的经验，从而促进身体的协调发展和智力能力水平的不断提高。
幼儿在游戏时离不开教师的组织、参与和鼓励。记得在一次区域活动中，我发现积木区围着几个孩子，正在热火朝天地争着什么。我凑近一看，看到明明、亮亮等幼儿拼了个长长的棒子一样的东西，握在手里还不停地开枪。看到这里，我启发他们说：“能不能搭个小人呢？”他们开始木然。我接着启发说：“瞧，我这块积木当作头，行吗？”聪明的杰杰开始迅速地用几块积木摆了个小人。我问他：“这个小人在干什么呢？”他说：“他在走路。”于是，我夸张地表扬了他，并且说：“能不能拼个大力士、射击运动员……？”他们劲头十足，纷纷动起手来。不一会儿，一个个小人拼出来了，有各种动作，各种姿态。在第二天的区域活动中，我仍然继续观察积木区。他们有了前一天的活动经验后，小朋友都想撘一个自己的运动小人，可是都只是纯粹模仿别人的大力士等。怎么才让他们拼出多种运动的小人呢？正当我无计可施时，一个孩子拿着自己的小人同时还摆出了小人的动作。于是，我先 做了一个简单的动作，问小敏：“你能拼出老师做的动作吗？”小敏激动地点头说能。有了我的启发，孩子们都乐此不疲，更多的孩子参与进来，有人做造型，有人拼造型，玩的不亦乐乎。
作为一名幼儿教师，在日常的活动中，首先要进行认真和有计划地观察，去了解幼儿游戏的兴趣和需要，必要时要参与一下，有的放矢地对幼儿进行组织和引导，真正地让幼儿在游戏中获得快乐、获得更多的知识。其次，教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，在游戏中幼儿有权决定一切，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，让幼儿真正成为游戏的主人。最后，还要适度的鼓励，肯定幼儿的创造性行为，激发幼儿的自信心和自豪感。