欢乐的泼水节第一课时教学设计徐娟娟.doc

《欢乐的泼水节》第一课时教学设计
执教：徐娟娟
指导老师：沈健健
教学目标：
1． 能正确流利有感情地朗读课文，理解课文中由生字组成的词语，如：一年一度、瓢
2． 认识本课中的10个生字，能正确规范地书写其中的6个生字，分别为：互、祥、桶、吉、祥、如。
3． 通过亲身表演体验，初步感受到泼水节的快乐。
教学设想：
这是一篇苏教版二年级下册的课文。语言简洁，内容生动有趣，字里行间充满了傣族人民泼水的快乐。二年级的孩子还停留在形象感知的层面，纯粹的讲解不可能让从未参加过泼水节的孩子产生对文本的共鸣。如何让孩子在欢快有趣的氛围中既体会到泼水的快乐，又顺利完成生字教学的任务呢？
1.以儿童的经验为源。即充分利用儿童既有的知识经验、生活经验，架设已有经验与新知的桥梁。10个生字的教学是第一课时的重要内容，并能会认绿色通道内的5个字。

2.以儿童的发展为本。即立足儿童的学习基础，顺应儿童的学习需要，为儿童的学习创设良好的学习情境，力求问题由儿童而生，策略为儿童而用，疑难被儿童所解。

教学过程：
一．凸显导入趣味点，乐学新知
1．趣味导入
小朋友，在这个单元里，我们游览了热闹的青海湖鸟岛，走进了美丽的台湾蝴蝶谷。今天老师还要带大家去一个地方。它在我们祖国的云南。（出示课件）瞧！那里四季如春，满目都是绿树。
2． 读图识字
(1)谁能把这个美丽的地方的美丽的名字给读好？（生读）
(2)（欣赏凤凰花图片）谁来美美地读读这个花的名字？
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1． 熟悉第一自然段
过渡：这泼水节很独特，人们是怎么过节的？又有多欢乐呢？答案就藏在课文里。
（1） 自由朗读课文
（2） 指名读第一自然段
①（出示第一小节内容）小朋友看，这就是课文第一自然段。这里面有2个词，刚才看图片时已经认识了。现在你一定能把第一自然段读准确！谁来试一试？
②这里生活着一个能歌善舞的民族，大家说是什么族？（傣族）傣族人民的泼水节一年只有一次。课文中哪个词语说的就是这个意思？（一年一度）你愿意来读读这段话吗？
③学着这个小老师的样子一起读一读。
1． 揭示课题
过渡：傣族人民究竟是怎么过节的呢？老师带你们到现场看一看。
（1） 播放泼水的动画
（2） 师生齐写课题
（3） 识字“泼”
①你有什么好办法记住它吗？
预设1：左边是三点水，右边是一个发
预设2：把水泼到头发上就是泼。
②生自己书空“泼”字
设计意图：【在课堂中融情入画，融乐入文，，依靠图片把认字和识字有效结合，将枯燥的生字教学赋予生活的活力。学生在快乐轻松的氛围下识得二类字：凤凰、西双版纳。以及一个生字：泼】
2． 细品第二自然段
（1） 指读第二自然段
（2） 找出2句具体描绘泼水画面的句子。
“开始泼水了，大家……脸上笑开了花。”
（3） 直观演示，联系识字
① 小朋友，你们知道“灌”是什么动作吗？学给老师看看。
② 学生上台演示
③ 傣族人民是用什么灌水的呢？（出示课件：瓢）
瓢的右半部分是什么字？知道为什么是瓜字旁吗？
④傣族人民除了用瓢，还会用哪些盛水的东西？
预设1：盆
预设2：桶
⑤分析“桶”和“瓢”的字形，传授识字方法
瓢是用瓜做的，那桶呢？（木头）难怪桶的左半部分是？（生接：木字旁）
总结：小朋友可以经常用联系事物的方法记住生字。
设计意图：【教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。亲身演示“灌”的动作，无水胜有水的清凉之感将会刻印在孩子的感知中。在生字教学中，我以生活中的事物为出发点，以瓢的字形特点一触而发，引导学生学会学习和积累】
（4） 学习运用搭配
① 我们来加一加表示动作的词。出示：（ ）着桶、（ ）着盆、（ ）着瓢。
② 加上动作读一读。
③ 课堂表演泼水画面
（5） 情感朗读
① 玩得开心吗？带着这份高兴的心情再来回味一下刚刚热闹的场面。谁来读？
② 生自主评价
③ 齐读：让我们一起传递这份快乐，高兴地读一读。
（6） 识字用字
① 导读：傣族人民就是像大家刚刚那样，你拿着瓢往我衣领里灌，我端着盆向你身上泼，这就叫：（生接：互相泼水）
板书：互相泼水
② 分析“互”的字理
古人是根据这样的意思来创造这个字的：上下是2根木棍，中间像2根紧紧缠绕的麻线，表示这2者之间是有联系的。
③ 分析字形和结构
.你知道它的部首是什么吗？（横）我们在这册书的练习2就学到了，有些字我们找不到它的部首就可以去找它的第一笔。
.把这个字放到田字格中，怎么写才好看呢？
预设1：上下2横，上面一横长，下面一横短。
预设2：中间部分，撇折和横折斜的方向是一样的。
④ 师范写
撇折平行四边匀，上小下大成梯形
⑤ 学生书写，教师巡视
现在请小朋友把习字册拿出，把“互”字描红、仿影、临帖各一遍。
⑥ 生字展示，交流
⑦ 建议修改，继续临帖
⑧ 积累运用
a. 在泼水的过程中，你追着我，我追着你就是课文中说的（生接：互相追赶）
b. 在生活中，你帮助我，我帮助你，就叫（生接：互相帮助）
c. 互相还可以和很多词搭配，比如？
预设1：互相建议
预设2：互相监督
预设3：互相关心
d. 现在我们还读这2句话。（出示课件：开始泼水了，大家…….脸上笑开了花）同桌俩你读给我听，我读给你听，你可以给他点建议，看谁读得既准确又流利（师巡视）
设计意图：【登山则情满于山，观海则意溢于海 。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。而我设计的课堂表演泼水画面正是顺应了这样的情感发展，让学生真正进入文本。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”我注重引导儿童在具体的语言环境、生动的生活场景中学字词、用字词，丰富语言的积累、感悟、运用。】
（7） 突出“象征”，送出祝福
相机采访：我看到这个小朋友读书的时候，脸上笑开了花。老师想问问你，你给别人灌水，自己身上也湿淋淋了，为什么脸上却还笑开了花呢？
① 生读。出示课件：因为清水是吉祥如意的象征，谁身上泼得水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！
② 师示范读。注意句子的停顿。
提问：现在我知道了。这清水不是一般的水，它是？（生接：吉祥如意的象征）
板书：吉祥如意
③ 学习生字：吉祥如意
a. 说说看在写前面3个生字的时候要注意些什么？
预设1：吉字上面是个士。上面一横长，下面一横短。
预设2：祥的左半部分是示字旁，不是衣字旁。
预设3：如的左半部分最后一笔是提，并且是不出头的。
b. 祥的右半部分是什么字？生接（羊）
c. 解释“祥”的字理
羊是一种很温顺的动物，在古代的时候常常被用来祭祀，所以羊又有吉祥之意。
d. 分析“祥“的结构
谁来分析“祥”的结构？
预设：祥是左右结构的字，在写的时候要注意左窄右宽。
e. 师范写
f. 学生书写。教师巡视
g. 拓展复习
这学期我们学了很多示字旁的字，比如？
还记得示字旁的字和什么有关吗？
④ 送祝福：如果我们现在就在泼水节的现场，你会把水泼到谁的身上？送去点什么祝福呢？想一想，然后把你的祝福大声地说出来。
预设1：我想泼到爸爸妈妈身上，我想祝他们工作顺利，天天开心
预设2：我想泼到好朋友身上，我想祝他学习进步
预设3：我想泼到老人身上，我想祝他们身体健康。
⑤ 再读：吉祥如意。
看着你的同桌，把这个美好的词语送给对方。
⑥ 齐读
因为清水是吉祥如意的象征，……，怎么能不高兴呢！
设计意图：【对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。在理解课文时，我就充分地培养了学生的口语表达能力，让学生学以致用，对培养情感、提高综合素质都有积极作用】
三、初感第三自然段，复习生字
（1） 引读：到了夜幕降临的时候，这泼水节的欢乐还在继续。（出示课件）人们在干什么呢？
（2） 复习生字（出示课件）
①开火车读
②齐读
四、凸显下节知识点，顺延激情
（1）今天我们初步读了课文（生接：欢乐的泼水节），下节课我们要继续去感受泼水的快乐。
（2）请小朋友拿出习字册。认认真真地把今天学习的生字描红、仿影、临帖各一遍。