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《班主任兵法》读后感
幸福街小学齐晓丽
平时，我很喜欢读书。早晨醒来，顺手拿过一本《小小说》看看;晚饭后，孩子在做作业，咱就拿过一本《威海教育》阅阅;在学校，我也经常到学校阅览室看书。像《xx教育》、《荣成教研》、《中小学教学研究》等都是我很喜欢看的书。但我最欣赏的，还是万玮著的《班主任兵法》一书。假期中，我又把这本书阅读了一遍。通过读这本书，我感觉真应该让反思成为教师的思维习惯。
《班主任兵法》一书，在班主任工作的实践上、理论上都反映了作者独到的做法和思考。在实践方面，他强调在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，在班主任工作中要针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式来教育学生，充分体现了他在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。在理论方面，他开创性地将兵法的理论和原则运用于教育理论中，探究了兵法与班主任工作之间的关系，并对许多中国古代兵法理论在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述。通过读这本书，我强烈地感觉到：万玮是一位对教育很用心的人，他用自己的实践、思考、感悟，在班主任工作方面做出了许多具有启发意义的探索。万玮的成长经历，充分说明了“教育反思”在教师成长过程中的重要作用。人们常说，人生的经历是一笔重要财富。我觉得这话只说对了一半。只有那些对自己的经历进行过充分深入的思考感悟的人，人生的经历才是巨大的精神财富。通过读这本书，我认为教育就应该从自我反思开始，我们教师的成长，就是一个经验加反思的过程。我们的教育反思，实际上是反思者对自己的教育经历进行综合、总结、分析、提炼的过程。反思者的自身的经验固然重要，然而，反思者相关的眼光、悟性、学识也是很重要的，因为它们必然会参与到反思当中去，并决定着反思的结果。因此，教师还应该多加强理论学习。实践---学习---反思，是教师成长的共同规律。
在这本书中，万玮还特别强调必须赏识学生。因为首先，赏识意味着师生的对话。对话永远是一个开放的未完成的动态过程。它的美学价值来源于师生之间精神上平等的相遇。语言的交谈和对话就意味着对学生作为对话一方的独立性和内在自由的承认，意味着以平等的态度在与学生经验共享的过程中进行相互的造就。在这一过程中，教师不是以绝对真理的拥有者自居，不是作为高高在上的学术权威出现。而是以赏识的眼光来看学生。其次，赏识意味着生命的进步。从教育对象的个体看，学生作为活生生的人，具有生命的活力。他们随时都在发生变化。从教师自身来看，教师这一生命体也在变化，既有“教学相长”带来的“长”，也有“师生互动”带来的“动”。教师必须敏锐地捕捉自身的变化，并以适应这种变化的教学展示出教师的进步。再之，赏识意味着智慧的孕育。智慧表现在教育中具有如下突出的特点：它是一种教育的行为方式，它是在教育的情境中发生的，它是指向“他者”的实践。教育智慧是教师综合素质的反映。它是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸的合金。最后，赏识意味着人生的境界。师生在课堂上谈古论今，教师的教学能令学生茅塞顿开，这是多么迷人的境界。当教师在开放的心态中来听学生倾诉时，学生的心理就会由于情感的贴近而获得理解。赏识学生是多么的重要。
看吧，这只是我读的一本普通的书，通过这一本书我就悟出如此多的道理。
多年以来，通过读书，我深深地体会到。读名人的书，就如同和名人对话一样，自己在不知不觉中就学到了许多知识，受益匪浅呀。
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