厄运打不垮的信念-(2).doc

厄运打不垮的信念（第二课时）
通州区五总小学金海燕
一、感知篇章
今天我们继续学习第二十课，齐读课题。
1、通过初读课文，同学们一定有能力在括号里填上合适的词语。（）的谈迁
生答
2.老师也从课文中挑选了几个词语 家徒四壁 年老体弱 下落不明 化为乌有 终日奔波 奋笔疾书 名垂青史
3、试着带着感情读一读吧。 指名读，再齐读。
4、同学们能借助以上词语用简洁的话说谈迁吗？ 生练习造句
过渡小结：是啊，在人生的漫漫旅途中，有谁总会一帆风顺呢？
出示文章最后一节，师范读，生齐读。
二、品读篇章
（一）、“厄运体会艰辛”
1、我们继续品读篇章，走近谈迁，走进谈迁的内心世界，去感受那厄运打不垮的信念！
谈迁的厄运是什么？学生浏览课文，画出描写厄运的句子。
生答 师板书
2、这是一部怎样的书稿？（珍贵）同学们能把这个词和第一自然段整合起来看吗？师举例：我从“为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路”体会到了书稿的来之不易，谈迁付出太多的艰辛。
（1）、按“我从哪句体会到什么”这样的句式来回答。
（2）、指名回答。
（3）、这些具体的数字本来是没有感情的，但和谈迁联系在一起，就有了感情，谁能读好它？指读、齐读、评价。
（二）、“所受打击之大”
1、我们体会出了这部《国榷》的来之不易，为了它，谈迁熬白了头，花了二十多年的时间。面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁的喜悦可想而知，可天有不测风云，这一切都在一夜之间化为乌有。
（1）、课件出示：“二十多年的心血……流淌”。
（2）、师配乐范读。
（3）、你能感受到谈迁此时此刻的心情吗？
生答。补充描写心情的词语。
（4）、如果你是谈迁，你会怎么说？生答
（5）、同学们能通过朗读将刚才的感受读出来吗？生读配乐，齐读
2、过渡：谈迁从欣喜的巅峰跌入了痛苦的深渊，他还能站起来吗？他唯独没有丢掉的是——信念。因为他相信——
（1）、课件出示：最后一个自然段。学生大声齐读
（2）、他的信念就是——生答
（3）、课件出示：很多人以为……从头撰写这部史书。
自读，提出要求：你是带着怎样的情感读这几句话的？从这部分文字中，你读出了什么？
生答.
（三）、“再写《囯榷》的艰辛”
过渡：在厄运面前，是信念支撑着谈迁没有被打垮。更何况，这个执着的追求已经历了20多年风雨的洗礼，他怎会轻言放弃呢？
1、从头撰写，谈何容易。学生轻读第三自然段，提出要求：同桌合作讨论，写一写，哪些词句扣动你的心弦？
（1）、学生回答，互相补充。
（2）、师小结：在重新撰写《国榷》的过程中，是百折不挠的信念支撑着年老体弱的谈迁没有被打垮。
2、介绍《国榷》
（1）、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。
（2）、课件出示：《国榷》及文字。
（3）、生介绍《国榷》。
（4）、从他的介绍中，你感受到什么？
（5）、谈迁名垂青史仅仅是因为《国榷》吗？生答
（6）、400多万字的鸿篇巨制，就是一个体弱多病的老人在经历厄运打击后从头再写成的。面对这部沾满泪水和汗水的史书，我想对谈迁说＿
三、感悟拓展
1、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的！
课件出示：课文的最后一个自然段。
学生齐读
2、面对厄运，谈迁就是榜样。由此，你想到了哪些名人名言及诗句？
学生回答。课件出示老师搜集的资料。
3、学习了这篇课文，老师也有许多感触，与同学们共勉。
课件出示：
配乐读感悟。
4、作业：学生结合实际写出自己的故事。