汉语拼音趣味教学的实践研究.pdf

文理导航Liberal Arts Guidance2023 年第 24 期渊总第 492 期冤No.24,2023Serial No.492文理导航 2023.8王艺敏（福建省漳州市龙海区实验小学 福建 漳州 363000）揖摘要铱义务教育阶段小学语文教学要着力提升学生文学素养袁而拼音是帮助学生认识文字尧识读文本的基础一环袁更对学生今后口语表达和写作综合发展会产生深远影响遥针对当前小学生学习拼音学习基础不统一袁学生对一些基本拼音的拼读尧音调掌握不扎实等问题遥 教师需要从创设趣味情境尧开展游戏教学尧拓宽学习渠道等途径入手袁推进汉语拼音趣味教学袁提升学生语文学习热情遥揖关键词铱汉语拼音曰趣味曰教学曰实践拼音是语文学习的基础部分袁 是促进小学生掌握普通话发音尧开展自主阅读的有力工具遥对于低年级阶段的小学生而言袁 拼音字母是一些相对抽象的符号袁在写法尧发音尧拼读等多方面学生都存在认知障碍遥 核心素养理念指引下汉语拼音教学不仅要让学生实现对字母的快速记忆袁更要优化教学方法袁让学生真正对拼音学习产生兴趣袁推动学生学习探究袁趣味互动袁彰显语文课堂活力袁提高拼音教学综合效率遥一尧部编版教材中汉语拼音的部分内容与特点分析自 2016 年起袁各地陆续推行使用部编版语文教材遥 新教材体现了立德树人的价值趋向袁并与野双减冶理念相契合袁对一些难点内容知识点有所舍弃袁在编排上图文并茂以激发小学生学习热情遥 部编版语文教材中拼音内容分散于 13 节课程和两个语文园地中遥通过字母与情境图相结合的方式袁让学生认识拼音袁学习一些常见汉字和短语袁同时融入大量儿歌尧童谣袁非常适宜小学生阅读和学习遥 部编版教材拼音部分内容在编排上呈现以下几个特点遥渊一冤注重衔接袁全面整合部编版教材中拼音部分的呈现袁 体现拼音学习与常用汉字的紧密融合袁 除了让学生了解拼音的发音之外袁结合小学生的认知特点袁在拼音认读中还加入了大量的图片袁 可以在鲜活情境中引导学生看图学音节袁形象记忆字母的结构与写法袁有效唤醒学生的图式记忆遥 在字母学习的同时袁与学生日常生活相关联袁融入了声调尧发音训练袁这种全面融合的内容呈现方式袁可以让学生发现拼音认读的趣味袁积极观察了解拼读发音的小秘密遥渊二冤重点突出袁提高效率教材上主要针对一些重难点内容进行了有力引导袁让学生综合训练袁逐个击破袁提高学习的效果遥 例如袁在拼音学习中袁有很多字母 b尧d尧p尧q 带有极大的相似性遥 这类字母的学习袁就需要先让学生观察外形有效区分袁 接着结合一些标准拼读音节来识别和记忆遥 部编版教材将一些高频音节和常用音节词进行了集中性呈现袁 并结合语文园地进行了一些重难点内容的练习遥 结合一些特殊拼音的规则袁还引入了顺口溜尧儿歌尧绕口令等训练形式袁让学生串联拼读袁对比分析遥 这既符合一年级学生的认知特点袁而且向学生进行语文韵律美的渗透袁同时与美术尧音乐融合在了一起袁体现跨学科联动的特点袁更易为小学生所理解和接受遥汉语拼音趣味教学的实践研究学科实践82文理导航Liberal Arts GuidanceNo.24,2023Serial No.4922023 年第 24 期渊总第 492 期冤文理导航 2023.8渊三冤关于生活袁学思互动部编版教材中这部分内容的呈现体现了鲜明的生活化特色遥 例如在语文园地中就有让学生读一读做动作的题目袁结合喝茶尧读书尧吃西瓜等生活情境袁让学生学拼读袁做动作袁趣互动遥 还有让学生将同类事物涂色的题目袁将水果尧动物尧菠萝尧鸭梨尧橘子尧鳄鱼尧骆驼尧乌鸦等音节打乱顺序呈现袁让学生尝试分分组尧涂颜色遥 这些都是加深学生生活认知袁引领学生语用表达袁实现拼音趣味学习袁积极推进学思互动的有效方式遥 此外袁还有情境类题目袁如秋游中应该带什么袁让学生代入自己的生活经验来尝试选一选尧说一说遥这些训练形式丰富多元袁贴近了小学生的认知特色袁充分体现了拼音学习内容的教学做合一遥二尧小学语文拼音教学存在的问题分析渊一冤教学过程组织推进困难对于新入学的一年级小学生而言袁 不同程度存在学生野非零起点冶学习的现象遥 教师精心预设的教学环节推进中有的学生能够顺利接受袁 有的学生跟不上进度袁还有一些学生学习进程大大超前遥在课堂组织的过程中袁存在学生学习进度不统一袁课堂教学活动难以充分落地的问题袁 教师组织教学过程比较困难遥渊二冤拼读音调等掌握不扎实小学低年级阶段学生对事物的认知不够精细袁对于唇齿尧卷舌尧绕舌等动作的掌握也不够协调袁就会出现发音不准的问题遥很多学生存在平舌音尧翘舌音不分袁将 z 和 zh尧s 和 sh尧c 和 ch 等拼音混淆遥 还有一些学生存在阴平读作阳平袁 将上升读作阴平等问题遥 在三拼音节拼读时也会出现很多错误读音遥渊三冤拼音的书写不够规范小学低年级阶段拼音学习中袁除了进行拼读尧发音练习外袁还对学生的拼音规范书写有一定的要求遥而一年级小学生的手腕尧手指对一些清晰动作的控制能力比较差袁五指肌肉的发育也不够完善遥因此在拼音书写中往往存在弯曲程度尧力度尧方向尧结构紧凑性把握不好的问题遥 如在四线三格中书写时应该占上两格的 h 写成了只占中格的 n遥 还有应该下两格的 g写到上两格遥 还有很多学生在拼音学习的过程中前面学后边忘袁学了复韵母后遗忘单韵母袁学了整体拼读后不会读三拼音节袁 还有一些直接将无意义的拼音符号拼凑袁 这些都影响了学生对汉语拼音的综合掌握遥三尧汉语拼音趣味教学的具体实施渊一冤情境引导助力学生对拼音扎实掌握小学生对于拼音学习理解不够扎实袁 教学组织过程推进困难的一个重要原因就是学生不能感受到拼音学习的鲜活有趣袁 这样就不利于学生对拼音课程全面掌握遥教学中教师要善于调动学生直观思维袁通过有趣的情境来呈现拼音字母袁 贴近学生日常生活袁 让他们进行拼读实践遥 还要将拼音的学习与交流尧训练尧游戏尧互动有机结合在一起袁为学生对音节扎实掌握奠定良好基础遥以复韵母 ai尧ei尧ui 的学习为例袁 就可以先出示情境图院几个小朋友围坐在一起袁听老奶奶讲故事遥让学生找一找这幅图里边藏了哪些拼音字母袁学生很快就会发现图片中的复韵母宝宝遥 这时候再出示动态视频袁 让学生对每一个复韵母的外形直接观察袁有效感知遥以复韵母 ai 为例袁先让学生观察它由a 和 i 两个字母组成袁 再对照动态嘴型让学生学习复韵母的发音袁接着展示四线三格中复韵母 ai 的写法袁让学生掌握占格要求遥 为了加深语音记忆袁还可以进一步展示情境图袁如 ei 的情境图是一个小学生背着书包袁书包的侧口袋还放着一个水杯袁结合背包尧水杯袁让学生进一步认识复韵母在音节中的拼读遥 有效的情境认知和拼读训练后袁可以在动手操作中进一步巩固袁实现精准认知遥 让学生制作字母卡片袁观察一下这三个复韵母在外形方面有什么特征袁每个复韵母的两个字母应该如何排列遥 通过动手操作审读复韵母写法袁可以有效避免学生将字母顺序记混乱遥 之后可以进一步引出儿歌袁让学生学习复韵母的四声写法袁学会有效的音调标注遥 教师可以借助电子白板将三个复韵母带上音调后打乱顺序袁让学生给他们找一找袁排排序遥 通过反复的情境训练袁推动学生扎实掌握ai尧ei尧ui 的拼读写法袁然后再让学生在拼音本上进行写法练习袁就能记得更牢更扎实遥学科实践83文理导航Liberal Arts Guidance2023 年第 24 期渊总第 492 期冤No.24,2023Serial No.492文理导航 2023.8渊二冤以教育游戏推进拼音学习学练互动陶行知先生强调要野在做上教袁在做上学冶袁鼓励学生争当野小先生冶袁提高学生学习参与的积极性遥 在汉语拼音学习中袁 教师也要通过丰富内容的组织引导袁让学生学练展示袁增强学生学习自信袁让他们积极探索勇于尝试袁增强学习的趣味性遥教师也能够在学生学习展示的过程中发现他们存在的问题袁 进行针对性指导袁让学生学得更加扎实遥以音节的拼读为例袁 在学习完单韵母和复韵母后袁教师就可以与学生一起进行开火车展示袁以横排或竖排为单位袁让学生依次接受拼读挑战袁回答教师的问题遥如教师先问院b-ai-b佗i 什么钥学生回答 b-ai-b佗i 大白菜曰教师再问 m-ei-m侑i 什么钥 学生回答 m-ei-m侑i 美术噎噎通过这种开火车做练习的方式袁帮助学生巩固音节拼读袁 学会区别不同的音调来进行组词和韵律活动遥游戏方式紧张而富有挑战性袁可以激活学生学习思维遥除了进行口头展示之外袁还可以让学生进行动作展示袁如大屏幕进入自动切换模式袁依次出示音节 p伲o尧b佗尧tu侃 等袁让学生拼音节做动作袁在动手动脑中学拼读遥这样的互动方式难度不高袁涵盖的知识点也更加全面袁 学生在边读边演边做动作的过程中袁韵律拼读自行展示遥还可以以闯关比赛的形式让学生给拼音宝宝安个家袁 掌握正确的书写方式袁将他们安排在四线三格中袁看谁写得又对又快遥将拼音的学习与聆听尧表达尧动作演绎尧书写结合在一起袁可以让学生有更多学习收获袁也能让学生实现趣味学习遥对于个别学生出现的一些问题袁暴露的一些错误袁再针对性指导袁学生改正后给他们及时的鼓励袁可以有效增强学生学习自信袁让学生在课堂上收获满满遥渊三冤因材施教以正面的评价引导促发展在拼音学习的过程中袁 学生学习基础存在一定的差异性袁同时受家庭环境尧学生自身学习专注力等的影响袁 在拼音学习中学生不同程度存在一定的能力分层遥有的学生记忆非常迅速袁有的学生就会出现一些小的错误袁教师要耐心细致地结合学生学情袁有效引导袁将正面管教与因材施教工作落到实处袁通过科学的评价引导袁营造良性竞争氛围袁让学生更好地超越突破袁实现全面发展遥教师首先要对学生的学情有一个全面的了解袁通过课堂观察尧问答互动尧习题练习尧与学生进行对话等方式袁教师要了解学生拼音学习的困难所在遥针对学生学习中遇到的主要障碍进行一定的策略引导遥如有的学生在发音和拼读方面能力都比较突出袁但是在拼音语用的过程中就存在拼读出错等问题遥还有一些学生在一些相似音节的选择方面存在障碍遥教师就可以指导学生养成良好的观察意识袁将自己容易混淆尧 出错的一些知识制作成字母卡片抄下来袁每天翻一翻袁看一看遥 通过强化积累袁提高学生对汉语拼音的综合掌握遥 还有一些学生对拼音学习的兴趣不高袁 教师就可以探索通过跨学科实践的方式提升学生学习热情遥例如让学生尝试制作手抄报袁将拼音的学习与美术融合在一起遥 通过鲜明的色彩尧图形的运用袁更好地调动学生图示思维袁提高对拼音的准确记忆遥还有一些时候袁教师可以为他们搜集一些儿歌音频等袁让学生每天抽出几分钟时间来听一听袁练一练袁学一学袁再加入自己的动作演一演遥 通过让学生左右脑同步开发的方式袁高效快乐学习拼音遥另外袁 要坚持过程性评价袁 随时对学生的成果进行考核袁肯定学生取得的学习进步袁让学生切实感到掌握了方法后袁学习效果事半功倍袁这样更能提高学生汉语拼音学习的质量遥总之袁小学阶段学生思维活跃袁有很强的表现欲望袁 拼音学习不仅需要让学生在教师带领下进行一些拼读训练袁还要联系生活袁引导学生积极运用袁在充分互动中加深对拼音的记忆遥 拼音的教学需要学生循序渐进逐步掌握袁 让学生通过游戏化的方式学习体验袁与学生日常生活关联在一起袁情境运用尧学习互动尧评价引导袁助力学生扎实掌握拼音袁形成鲜活有趣的学习体验遥揖参考文献铱1安学明.小学一年级汉语拼音趣味教学法的实践研究J.读与写袁2019袁16渊7冤院67.2赵文彩.以野趣冶激学 以野动冶促学要要要小学语文拼音趣味教学探讨J.考试周刊袁2017渊81冤院65.学科实践84