“未知量”——阻碍高一学生物理学习的山峰.doc

“未知量”——为难高一学生物理学习的山峰

“物理课最难、最抽象、最不可思议！”这是大多数学长学姐对高一新生的“忠告”。我也是在这些“忠告”中接触物理、爱上物理、探究物理；如今肩负传授物理知识的责任，又该如何让学生爱上物理？
要想学生爱上物理：首先得激发他们的学习兴趣，所以平时备课多思考教学策略，让课堂充满活力；更重要的是让学生尝到胜利的喜悦，及时为他们释疑解惑。而“未知量”是目前阻碍学生前进的巨峰，只有翻越这座山峰才能深切感受物理学的美！
【典例】两辆小车在水平面上做加速度相同的匀减速直线运动，若它们的初速度之比为1 : 2，它们运动的最大位移之比为（ ）
A．1 : 2 B．1 : 4
C．1 : D．2 :1
这是一道比较常规的运动学题目，但学生觉得已知量太少，而且没有给出物理量具体的数值，故无从下笔。仔细思考后我发现并不是学生能力跟不上，而是思维习惯没有改变：初中阶段物理问题涉及的物理量比较少，而且大多会给出具体的数值，所以能轻松求解未知量；而高中物理涉及的物理量较多，而且很多物理量起桥梁作用，只用通过它们才能求解出需要的未知量。通过典例分析，我为学生总结了如下处理思路：
1、 画运动示意图，标出已知量

2、 大胆假设未知量
将题目涉及到的未知量都假设出来，本题涉及的未知量有初速度、加速度、位移。
3、 列方程消去未知量
对甲车，从A到B有
①
对乙车，从A到B有
②
值得注意的是，大多数学生会采用换元法将加速度a的表达式带入②式，从而得到位移x之间的关系。
对于物理方程，最快的求解方法是把方程直接相加减、相乘除，消除中间未知量，得出要求未知量。所以我向学生展示了巧解过程：
由①/②得：

翻越山峰，领悟真美！