小学数学人教2011课标版一年级认识图形(一)教学设计.docx

《认识图形（一）》教学设计
基本信息
课题名称
（出自教材、单元、课程名称）
认识图形（一）出自人教版小学数学教材一年级上册第四单元认识图形（一）第34-38页。
执教教师及工作单位
河源市学博爱学校 柳江民
教学设计理念
本课是以培养学生的动手操作能力、独立思考和自主探究为目标，教学中让学生动手操作，引导学生亲自去尝试、去实践、去体验，培养学生的创造力，加深对图形特征的认识。让数学与生活紧密相连。
教材分析
认识图形（一）这部分内容是小学生对几何图形学习的开端，也为后面的知识学习分类奠定一定的基础。认识图形（一）所讲述的内容是生活中比较常见的物体形状：长方体、正方体、圆柱、球。通过学生看一看、分一分、玩一玩、摸一摸、搭一搭等活动，认识直观的几何体的不同形状，使学生初步建立空间观念。
学情分析
启聪2班的学生中，有三人听力较好。由于一年级的孩子年龄小，好奇、好动、好玩，对数学学习的学习兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对物体特征的理解。由于生活背景、知识经验的不同，学生对物体的特征的理解存在一定的差异，有的学生能够认识物体的特征，有的学生却还不知道。学习这部分内容前已经接触了平面图形的认识，学习这部分内容的知识不会太困难，但是建立空间观念就不那么容易了。
教学目标
1.通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，初步感知特征，会辨认这几种形状的物体和图形。
2.在拼、摆等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。
3.感受知识与生活的联系，在合作交流中体会参与活动的乐趣。
教学重点和难点
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间概念。
教学难点：联系生活加深对各图形的特征的认识，了解他们的外部特征。

教学准备

课件、图片长方体、正方体、圆柱、球、各种形状的积木和实物。

教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、 导入

二、探究

三、巩固练习

四、课堂小结
同学们，今天机器人给我们每组同学准备了一份礼物，你们想知道袋子里是什么吗？把袋子里的东西倒出来看一看。上节课赵老师教会了同学们分类与整理，现在同学们来把机器人的礼物分类整理一下。
分一分
1、分组活动，老师巡视指导，让学生把形状相同的物体放在一起。 
2、小组汇报分的情况。 
问；你们是怎样分的，为什么这样分？ 

长方体
1、 看一看
教师拿一个长方体问学生：这个物体的形状是什么样子的？
2、 摸一摸
（1）让学生动手摸一摸长方体，然后把自己的感受和发现说一说。
（2）汇报、集体交流。 通过摸、看，你发现了什么？ 
（3）教师总结：这个图形你们知道它的名字吗？它的名字是：长方体。展示长方体图片，并板书长方体让学生来读2遍。
3、想一想
（课件出示生活中的长方体）让学生列举生活中的长方体。
正方体
1、 看一看
同学们看看这个是什么图形，它和长方体是不是一样的？哪里不一样？
2、 摸一摸
（1）让学生动手摸一摸正方体，然后把自己的感受和发现说一说。
（2）汇报、集体交流。 通过摸、看，你发现了什么？ 它是哪个物体呀？
（3）比一比，它和长方体有什么区别。
（4）教师总结：这个图形的名字你们知道是什么吗？展示正方体图片，并板书正方体让学生来读2遍。
3、想一想
列举生活中的正方体。
圆柱
教师：我们来看看这个物体是什么？请一个同学来讲一讲。
1、 看一看，你发现了什么？
2、 摸一摸，发现了什么？
3、 想一想，列举生活中的圆柱请学生找出圆柱，并进行贴图片。
球
通过请学生当小老师，来发现球。并举例说出生活中的球。

机器人夸你们是很棒的孩子，下面你们来和机器人一起做游戏吧。
1、教材第35页“做一做”的第2题。 游戏；看谁摸得准 
（1）每组一人说物体的形状，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。 （2）还可以老师说物体的形状，学生摸。
2、连线
3、找朋友

今天我们学习了这些图形，在我们的生活中到处可见，小朋友要在课后留心观察，把它记录下来，分享给家人一起交流。
反应强烈，观察、吸引他们的注意力。

学生可能会把物体进行分类。可能会出现把形状相同的放在一起，但是对于长方体和正方体会混淆。

学生观察

动手操作

学生可能说；长方体是长长的，有平平的面。
学生可能知道名称或者不知道。

让学生畅所欲言，列举实例。

学生观察，积极发言。学生可能会说不一样。

正方体是方方的，有平平的面。

引导学生说出是哪个物体。
学生会动手摸一摸。观察

学生会仔细观察，并得出结论。

练习题中学生的积极性很高，积极发言。

激发学生的学习兴趣，结合实际让学生动手分物体。

分组合作进行整理，是为了培养学生的合作意识，明白分工，明确任务。

让学生汇报分的结果，老师不说，学生通过自学获取知识，学生更有成就感。

让学生动手操作，更有乐趣。

通过自身的观察、动手，感知物体形状，初步建立空间观念。

发散学生的思维，动脑思考。

在学习了长方体的基础上学习正方体，老师进行引导。

教师进行辅助，学生为主体。

放手让学生动手操作，更能体现学生的主体地位。

练习题的设计以游戏为主，让学生在玩中体会学习；乐趣。

板书设计
认识图形
图片 长方体 图片 圆柱

图片 正方体 图片 球
教学反思