《雨说》第一课时李仕珍.doc

株洲市外国语学校国学部九年级语文教案
执笔者:李仕珍 执教者：
科 目
语文
年 级
九年级
班 级

时 间

教学内容
雨说
第 1 课时
教学目标：
1、把握诗中意象，体悟诗意，初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
2、体会诗歌拟人化的表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。
3、引导学生感受现代诗歌的节奏美、意境美和人情美。
4、理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情。
教学难点
目标2、4
教学方法
朗读品味、合作交流、讨论点拨。
教学过程

(一) 导入
同学们，“雨”是诗人所钟情的宠儿，吟咏春雨，我们自然会想到唐代诗人杜甫的名句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”而在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的轻美诗风。
(二) 新课
1、检查学生预习的生字词。
2、简介作者郑愁予。
3、教师朗读课文。
4、指导学生朗读、划分层次：一节：急切（企盼）；二~四节：轻柔、温和（雨之关爱）；五~七节：欢快（喜悦之情）；八节：高昂（感情推向高潮）；九节：欣慰（显示主旨）。
5、学生反复朗读课文，体味雨说的内容，体味本诗的节奏美、意境美、人情美。
6、写作背景：
本诗写于1979年，时值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。诗中“雨说”即诗人在说，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
7、讨论下面问题：
①雨说的话主要表达了什么意思？
②副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
讨论后明确：
①寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
②副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外也蕴含着另一层深意，即本诗写于文革灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
8、全班齐读课文，再次体味感悟诗的节奏美、意境美和人情美。
9、要求学生找出最能体现本诗主旨的诗句，仔细体味：
如：①“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”——展示了雨对所有儿童的博大的爱心。“丝缕”：形象描绘出爱之细之柔，“天地”：爱之广之浓，无私而博大。
②“只要你们笑，大地的希望就有了”：意味深长，只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才真正看到大地的希望。
③“当你们自由地笑了……就是我祝福的心意”：于不露声色中体现了中国传统诗歌的含蓄美，雨是在祝福孩子们收获成长的甜美，“快乐地安息”使人联想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
10、诗中七八节写到雨要“教你们勇敢地笑”，如何理解“笑”的内涵？找出这两节中几个生动传神、极富想象力的诗句加以品评，与同学交流心得。
“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度，要“勇敢地笑”充分表现了诗人对孩子们的美好祝福和殷切希望。

集体备课建议：

个性化修改：

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