小学数学人教2011课标版三年级三位数加三位数连续进位-(2).doc

三位数加三位数（进位）
兰坪县城区第二完全小学 李德英
一、 教材分析
1、根据《标准》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，在加法的教学中按照先估算，再计算的顺序，以增强学生的估算意识，培养学生的数感，并结合例2，体现算法多样化的思想。
2、能进行三位数的加法，结合具体情境进行估算。
二、学情分析
1、本节内容涉及到两次进位及三位数之间的加法，这些是学生学习的难点，在教学过程中可以通过让学生独立计算、口算、估算等方式来对这些内容进行重点教学。
2、本班学困生多，在学习时，引导学生提出数学问题和学习计算方法；应给学生足够的时间，让学生进行自主探索、讨论和交流。
3、通过对加法计算的教学，使学生养成谨慎仔细的办事态度；三位数的连续进位加法计算是学生学习的障碍。
教学内容：
人教版课程标准实验教科书三年级上册第18页的例2。
教学目标
（一）知识和技能
1．使学生进一步掌握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。
2.使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。
（二）过程与方法 让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化。
（三）情感态度和价值观
1．通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。
2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。
三、教学重难点
教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算。
教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。
四、教学准备：多媒体课件
教学过程
（一）复习旧知，谈话导入
1．估算。（看谁算得快）
239+97≈     483+321≈      689+306≈      806+574≈
2．笔算。（看谁算得快）
43+52= 47+61= 32+59= 51+49=
集体反馈：笔算两位数加两位数计算中应该注意什么？（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1.）
3．引出课题：这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。
【设计意图】以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感氛围。
（二）创设情境，探究新知
1．出示主题图：
师：仔细阅读，你获取了那些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？（根据学生提出的问题教师进行板书）
教师预设：①我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？
②我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
③我国湿地爬行类和哺乳类动物一共有多少种？
④我国湿地鸟类比爬行类动物多多少种？
⑤我国湿地鸟类比哺乳类动物多多少种？
⑥我国湿地爬行类比哺乳类动物多多少种？
【设计意图】结合书中情景，让学生通过观察分析，获取有用信息，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。 　
　2．解决问题，交流算法，体会算法多样化
问题1：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？ 怎样列式计算？（教师根据学生回答板书：271+122=）
（1）这道题等于多少呢？同学们能自己想办法计算出来吗？请大家试一试。
（2）全班交流算法。 
预设1：列算式计算1+2=3 70+20=90 200+100=300
300+90+3=393
预设2：列竖式计算 带领学生回顾过程，并重点提问：怎样列竖式计算？（相同数位对齐，从个位加起。）
问题2：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？ 怎样列式计算？
板书：271+31=
问题⑴　你是从哪一位开始算起的？
问题⑵ 十位上7+3=10，在十位上怎么写呢？
问题⑶　百位上的3是怎么来的？
问题3：想一想271＋903，怎么计算？
提出问题：百位上2+9=11，相加满十了怎么办？
出示算式：请同学们观察三个竖式。有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2 7 1 2 7 1 2 7 1
+ 1 2 2 + . 3 1 +. 9 0 3
3 9 3 3 0 2 1 1 7 4
学生讨论汇报：
教师追问：三位数加三位数的笔算要注意什么？与“两位数加两位数”计算法则进行对比有什么相同点和不同点？
学生汇报，教师板书：
1、相同数位对齐, 从个位加起。
2、哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。
【设计意图】连续进位是学生学习的重难点，通过学生汇报、追问、对比及学生介绍计算方法的过程突破重难点。　　
（三）练习巩固，知识运用。
1．基本练习。
（1）完成教材P38的“做一做”。
（2）完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。
（3）完成教材P39第6题的“找朋友”。
2．提高练习。
完成教材P40的第8题的“解决问题”。
【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的基本练习，巩固算法，形成技能；通过“解决问题”的练习，做到算用结合，体现计算的价值，在巩固算法的过程中，培养学生的双向思维能力。
（四）回顾梳理，促进内化
1．回顾本节课收获。
2．回顾学习例题时，让学生根据信息提出的问题④⑤⑥，如“④我国湿地鸟类比爬行类动物多多少种？”。请有兴趣的同学课后研究一下该怎样解决，下节课继续研究。
【设计意图】通过回顾与总结，使学生对整节课内容进行了内化，并通过课后研究，促使学生乐意对下一节课教学内容进行预习。
板书设计:
三 位 数 连 续 进 位 加

271 + 122 = 393（种）
2 7 1 2 7 1 2 7 1
+ 1 2 2 + . 3 1 +. 9 0 3
3 9 3 3 0 2 1 1 7 4

1、 相同数位对齐，从个位加起。
2、 哪一位上的数相加满十，就向前一位进1.