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语文课堂教学研究 实验小学 杨艾一、以本次教材教法过关考试的一题引发的思考。本次教材教法考试中有一道题，什么是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础？有的老师写语文，有的写语文素养。于是我下来后在义务教育语文课程标准（2011年版）中寻找答案，在阅读中得知应是语文素养。那何为语文,何为语文素养呢?我去查阅了相关资料，现在我把了解到的内容和大家共同分享。（一）、什么是语文？什么是语文？很难下定义。有人说是语言文字,或者是语言文学、文化，等等。语文课程标准没有做概念论述式的定义，而是从课程性质角度做简明的说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”（二）、什么是语文素养？语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是全日制义务教育语文课程标准（实验稿）和普通高中语文课程标准（实验）中的一个核心概念。二、研究案例创编童话故事语文课程标准基本理念的第一条是“全面提高学生的语文素养”。这一教学理念提出让我们现在的教师觉得压力太大了。下面我就以本人在教学中的实际案例和大家进行探讨，看看这一设计是否符合新课标的要求，是否能在一定程度上提高学生的语文素养。请各位领导和老师听后针对我这节课的设计，提出宝贵意见。创编童话故事是四年级上学期第三单元习作教学内容。我从以下几个方面作了教学设计：（一）、教材分析 ； （二）、学习者分析； （三）、教学理念 ； （四）、教学目标 ； （五）、 教学重点 ；（六）、教学难点 ；（七 ）、教学准备 ；（八）、教学课时； （九）、教学过程；（十）、作业布置；（十一）、板书设计。 （一）、教材分析：创编童话故事是人教版小学四年级上册第三单元的语文园地中“口语交际与习作”的内容。这个单元是要求学生写“想象作文”，这样编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的欢乐，其目的就是为了发展儿童的创造性。【教材分析这一环节是备课时不可忽视的环节，因为只有教师认真深挖教材，吃透教材，在教学时才能把握住教学最终要达到的目标，才能让我在教学时游刃有余。】（二）、学习者分析：四年级的学生还处于天真活泼，富于幻想的年龄阶段，他们对童话故事永远充满着好奇，对于自己能够自编童话故事更是充满着期待。通过本次习作教学学生一定能从中体会到快乐。【学生在教学过程中起着主体作用,只有对学生的学情了解到位,才能有针对性地采取教学手段教学。】（三）、教学理念 ：课程标准提出的“想象作文”，可以说是一个新概念。想象作文是写学生想象的情景、想象的事物，是通过想象展开而成文。写作想象在作文实质上是将积累的表象加以创造的过程。（四）、教学目标【新一轮的课程改革要求各学科都要关注学生的全面素质，而就语文课程本身的特点而言，则应该使本学科的功能得到充分的发挥。在这样的指导思想下，我根据课程标准“三个维度”目标的要求,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行了教学目标的设计，并尽量确保目标的达成性。】a.情感态度与价值观1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更能陶冶情操。2.愿意将自己的习作构思以及精彩片段与同学进行分享。b.过程与方法1.以学生为主体，激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境的教学方法。2.“自主、合作、交流”的学习方式。3.采用的是先说后写的教学程序。C、知识与技能1.学生能够根据所选事物，展开丰富而合理的想象。2.说清创编童话故事的思路，以及进行童话片段描写。（五）、教学重点：能说清创编童话故事的思路，以及进行童话片段描写,充分调动学生的想象力。（六）、教学难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。（七）、教学准备：多媒体课件，纸和笔，展示台，准备一个简短的童话故事。（课前准备要做到充分。）（八）、课时：一课时（按一般情况，教学的课时应该是口语交际一课时，指导习作为一课时，讲评为一课时，但是因为需要，所以我把这节习作课容纳了听、说、写、评等环节，在一节课里要完成这样的一节课，当时可纠结了。）（九）、教学过程第一个环节：通过忆说故事，领悟童话特点以及写作手法导入新课教学。（1）首先通过图片，让学生说出童话故事的主人公，比如灰姑娘、白雪公主. 【设计意图：课标中指出：想象作文必须在丰富生动的、宽松的情景中伴随着热烈的情绪进行，所以一开始，我采用了同学们熟悉的故事导入，为学生创造了一个宽松的学习氛围，从而激发了学生的兴趣，也拉近了师生的关系。】（2）然后出示一个简短童话故事飞上天的小乌龟供学生阅读。（范文的选取不但要富有童趣，而且具有童话故事的特点要明显，同时要简短。因为这篇故事可以视为学生学习的范文，教师在选择时一定要细心，有必要时还要加工处理。我在处理这篇文章时，对部分内容进行了缩减。）（3）教师读故事。师提出明确要求：同学们边听边感受一下童话故事与平时所学的课文有什么不同？有发现的请举手。（通过先提出要求再听故事的教学方式，学生比较轻松地了解了童话故事具有的特点想象，拟人、夸张，启迪）【设计意图：从儿童的思维特点来看，儿童的思维处于表象思维的阶段。因此，这一环节的设计是让儿童通过自己的视觉、听觉来感官童话故事的特点，从而学生从故事中比较轻松的领悟童话故事的特点，同时为学生独立创编童话故事作了至关重要铺垫的作用。】（4）教师小结童话的特点并板书课题，同时让学生跟着书空。师：同学们真聪明，你们很容易的就发发现了童话故事的特点！其实童话就是作者通过大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，小鸟能说话，大树会唱歌。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！你们想成为中国的安徒生吗？生：想。师：那我们就展开想象翅膀,创编一个属于我们自己的童话故事吧。（【设计意图：对童话故事的特点强化记忆，以及把写字练习落实到每一节语文课】第二个环节：启发学生，开拓思路。【充分体现自主、合作、探究的学习方式】1.利用几组动物图片与学习用品图片，然后出示课件。（想一想，说一说。）你想创编谁和谁的故事。他们之间发生了什么事情。结果怎么样。你想通过这个故事告诉我们一个什么道理。【设计意图：理清思路，为学生创编故事打开了大门。】a.独立构思1分钟。【设计意图：培养学生独立自主的学习能力。】b.引导学生进行小组内交流。【设计意图：合作学习的过程】师：同桌或前后四人为以小组相互说一说自己的构思。c.汇报。抽同学说构思后，进行点评。如生A:声音响亮，生B:故事有趣等 【设计意图：注重教学评价。课标中第二学段鼓励放胆.在写作起始阶段,低门槛进入,尤其要注意兴趣和自信心,多鼓励,少批评。规矩太多，要求太高，压力太大，心里负担太重，都不利于学生写作能力的培养，也不利于学生的身心健康。】2.小结：同学们刚才介绍的思路清晰，并且抓住了童话故事的特点。如果再给它加上一个引人注目的题目就更好了。（出示拟题课件）【设计意图:对学生的习作思路进行肯定,同时为下面怎样拟题进行了导入,起到了一个承上启下的作用。】第三个环节：个性创作指导 1.拟题 （课件）【设计意图：在引导学生拟题时，多让学生自主拟题】 以主人公的名字命名。 以主人公的特征命名。 以文章要表达的中心命名。2.我会写精彩片段。师引导：现在请同学们拿起笔，大胆想象，写一写你想象的故事中最精彩的情节，看谁编得又快又生动。学生写的时候，教师巡视。【设计意图：遵循儿童语言发展的规律，循序渐进，不要盲目“提前”，对于四年级的学生在这么短的时间里只能完成片段描写。】第四个环节：个性创作，成果展示1.进行童话精彩片段创作。（学生书写片段，教师巡视指导，帮助有困难的学生，同时留意写得比较优秀的习作。）2.汇报展示。【设计意图：激发学生表现、表达，参与、合作、多边互动与交流的愿望和热情；也有利于学生更加清晰深刻地认识自我，促进写作水平的提高。】师：谁愿意第一个把你变得精彩片段和大家分享？【设计意图：将情感教学目标落实到实处】其他同学认真倾听，听后进行评价，比如好在哪里？还可以提建议。生A读。生B评：运用了拟人的写作手法。.3.教师评价：刚才那位同学，已经成功地作了片段描写，虽然只是童话故事当中的一部分内容,但我可以感受到故事很有趣。顺利完成片段创编。第五个环节：教师总结（教师边总结边完善板书内容。）（十）作业布置：引导激励，课外延伸（课件出示作业布置，）【设计意图：激发学生把创编童话故事的热情带到生活中。】继续创编童话故事并相互提出修改意见。有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。（十一）、板书设计【设计意图:能简练地、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构。】创编童话故事想象 拟人 夸张 启迪三、教学感悟:从教十六年来，本人在教学中教学思路经历了从模糊清晰模糊比较清晰的过程。如今通过教学创编童话故事到通过教学我有以下两点感受：一是喜，喜的是找到了怎样指导第二学段学生进行想象写作的大门,让我在习作教学上有了那么一点点自信；二是忧，忧的是何时自己的习作教学水平才能达到高那么一截的水准。2015.1.158