高职院校图书馆信息素养教育的提升路径——基于对“双高计划”建设10所A档高职院校的调研.pdf

12新 疆 职 业 大 学 学 报 JOURNALOFXINJIANGVOCATIONALUNIVERSITY第 31 卷第 2 期2023 年 6 月Vol.31No.2Jun.2023收稿日期：2022-12-10基金项目：天津职业大学“十四五”教育教学改革研究项目“高职院校图书馆嵌入式信息素养教育模式研究”（JY2021038）作者简介：韩红蕾（1987），女，馆员，硕士，研究方向：知识服务、信息素养教育。高职院校图书馆信息素养教育的提升路径基于对“双高计划”建设 10 所 A 档高职院校的调研韩红蕾（天津职业大学图书馆，天津300410）摘要：信息素养已成为信息时代高校师生的必备素养，图书馆作为信息素养教育的主阵地，担负着提升师生信息素养的重要使命。本文通过分析 10 所 A 档“双高计划”建设院校图书馆开展信息素养教育的情况，发现存在推广宣传力度不够、开展水平参差不齐、展现形式重复单一、涵盖内容简单分散等问题，由此从学校顶层设计、组建教学团队、构建课程体系、改革教学模式等四个方面提出了信息素养教育的提升路径，为提升高职院校图书馆信息素养教育助力。关键词：信息素养；信息素养教育；高职院校图书馆；双高计划中图分类号：G252.7；G258.6文献标识码：A文章编号：1009-9549（2023）02-0012-061974 年，美国信息产业协会主席保罗泽考斯基（Paul Zurkowski）首次提出“信息素养”的概念1。信息素养的概念一经提出便得到广泛传播和应用，国内外学者纷纷围绕信息素养展开深入研究与广泛探索，并对信息素养核心概念的界定、内涵、特征以及评价标准等方面提出不同见解。1984 年，教育部颁布了关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见，这是国内信息素养教育的萌芽。2015年12月，教育部修订印发 普通高等学校图书馆规程2，提出图书馆应全面参与学校人才培养工作，充分发挥第二课堂的作用，重视开展信息素质教育，采用现代教育技术，加强信息素质课程体系建设。该文件的出台，不仅强调了图书馆开展信息素养教育的重要性，而且明确了图书馆自身定位由传统的服务型机构转变为兼有服务教学科研、参与人才培养的学术型机构。此后，国家相继出台了教育信息化 2.0行动计划3高等学校数字校园建设规范（试行）4等文件，都明确提到信息素养的重要性，“信息素养”已处于国家战略高度。2019 年，首届全国高职高专院校信息素养大赛成功举办，标志着信息素养教育在我国进入快速发展阶段。高校图书馆是为学校人才培养和科学研究服务的学术性机构，具有教育职能和信息服务职能，是开展信息素养教育的主阵地。“互联网+”新业态、“大众创业，万众创新”及“双高计划”建设的新浪潮对信息素养教育提出了更高要求，在此背景下开展信息素养教育研究具有重要意义。一、调研设计与调研结果本文综合运用网络调查法与文献调查法，选取教育部、财政部公布的中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）10 所档建设单位，以其图书馆为调研对象，针对开展信息素养教育的具体情况进行统计，全面分析图书馆信息素养教育的现状，指出存在的问题，以期为推动高职院校图书馆信息素养教育发展提供有益参考。本文数据采集时间为 2022 年 10 月 20 日至韩红蕾：高职院校图书馆信息素养教育的提升路径基于对“双高计划”建设 10 所 A 档高职院校的调研132022 年 10 月 30 日，笔者通过访问学校图书馆网站、浏览图书馆官方微信公众号，辅以文献调研、E-mail 咨询等方式，对 10 所 A 档高职院校建设单位图书馆有关信息素养教育的宣传途径、教育内容、教育形式、时间安排等进行调查统计，具体结果见表 1。其中有 2 所高职院校图书馆网站无法在校外访问，官方微信公众号又无相关栏目设置，故宣传途径一栏内容空置。二、10 所 A 档高职院校图书馆开展信息素养教育的现状（一）推广宣传力度不够，栏目设置不明晰图书馆网站具有信息传递、教研辅助、读者咨询与教育培训等功能，是图书馆品牌展示与宣传的重要窗口，是系统呈现图书馆存在价值的有表 1“双高计划”10 所 A 档高职院校建设单位图书馆信息素养教育情况机构名称宣传途径教育内容教育形式时间安排栏目设置栏目名称北京电子科技职业学院图书馆网站二级栏目系列培训入馆知识培训信息素养讲座文献检索课程新生入馆教育文献检索课主题讲座新生入学之际定期安排天津职业大学图书馆网站二级栏目微信公众号二级菜单读者培训新生专栏新生入馆培训文献检索课电子资源系列讲座图文/视频资源新生入馆教育文献检索课主题讲座新生入学之际定期安排江苏农林职业技术学院图书馆网站二级栏目入馆教育新生培训入馆考试信息素养课程新生入馆教育文献检索课能力测试新生入学之际定期安排无锡职业技术学院图书馆网站一级栏目微信公众号二级菜单新生入馆信息素养入馆教育新生入馆教育电子资源培训资源推荐必修课/选修课信息素养教育平台新生入馆教育文献检索课主题讲座闯关学习平台资源新生入学之际定期安排随时可学金华职业技术学院图书馆网站一级栏目微信公众号二级菜单信息素养知识竞赛学习资源练习题库竞赛平台新生入馆教育文献检索课专题培训新生入馆教育文献检索课主题讲座视频/题库资源知识竞赛新生入学之际定期安排随时可学浙江机电职业技术学院图书馆新生入馆教育信息素养课程新生入馆教育文献检索课新生入学之际定期安排山东商业职业技术学院图书馆网站二级栏目新生专栏新生入馆教育主题培训新生入馆教育主题讲座新生入学之际定期安排黄河水利职业技术学院图书馆无无新生入馆教育信息素养课程新生入馆教育文献检索课新生入学之际定期安排深圳职业技术学院图书馆新生入馆教育信息检索课程主题讲座知识竞赛信息素养教育平台图文/视频教程新生入馆教育文献检索课主题讲座知识竞赛平台资源图文/视频资源新生入学之际定期安排随时可学陕西工业职业技术学院图书馆网站二级栏目微信公众号二级菜单新生专区入馆教育新生入馆教育信息素养课程图文/视频教程信息素养数据库答题闯关新生入馆教育文献检索课图文/视频资源数据库资源答题闯关新生入学之际定期安排随时可学14新 疆 职 业 大 学 学 报学之际以集中讲座、实地参观或视频展播的形式进行，三者各有利弊，前两者培训效果更佳，能够吸引新生读者的注意力，形成有效链接，增大日后走入图书馆的概率；后者的优势在于可以随时反复观看，获取便捷，但效果因人而异。有的被调查高职院校图书馆还开展了入馆考试、有奖竞答、闯关学习等新颖的教育形式，旨在激发读者了解图书馆的兴趣。10 所 A 档高职院校图书馆的文献检索课开设情况不一，较为成熟的模式是分为选修课与必修课，选修课于每学期开设，内容不做专业的区分，选修学生不受专业限制，以通识性内容为主；必修课根据各院系教学计划安排，结合相关专业特点，专门为某个专业开设，具有较强的专业性，对于学生完成专业课程的学习用处较大。文献检索课的覆盖率各不相同，其中开展程度较高的有深圳职业技术学院图书馆、无锡职业技术学院图书馆、天津职业大学图书馆。10 所 A 档高职院校开展主题讲座的情况也不尽相同，主要以网络检索技巧、电子资源推介、信息素养竞赛培训等内容为主，开展周期与时间也基本固定，多数被调查高职院校每学期或者每月举办一次，内容、形式相对固定，缺乏亮点与特色，学生主动参与度并不高，多数学生以获得培训的学分为主要目的，培训效果不尽理想。（三）展现形式重复单一，品牌效应不明显10 所 A 档高职院校以新生入馆教育、文献检索课、主题讲座为主的信息素养教育形式已有十余年的发展历程，且成为图书馆开展信息素养教育的必经之路，对师生信息检索能力的提升起到了一定的效果。然而，10 所 A 档高职院校图书馆想在信息素养教育方面有所突破，就不能囿于传统框架，必须立足当前读者的信息素养需求变化与信息素养系统提升，充分利用新媒体技术，为信息素养教育赋能增智。除深圳职业技术学院图书馆开设信息素养步进课程网络在线课程与广东省高职院校信息素养共享课程、无锡职业技术学院图书馆开发信息资源获取与利用在线通识课对本校学生进行信息素养教育外，其余 8 所力抓手。笔者在对 10 所 A 档高职院校图书馆进行调研的过程中发现，被调研对象的图书馆普遍存在开展信息素养教育的意识，并且开展了多种形式的实践。调查结果显示，其中有 2 所 A 档高职院校图书馆网站在校外无法访问，能够访问的 8 所 A 档高职院校图书馆网站在图书馆首页将信息素养列为一级栏目的有 2 所，列为二级栏目的有 5 所，存在栏目设置不规范、栏目名称不统一等问题，可见借助网站推广宣传力度明显不足。随着我国手机网民规模的进一步扩大，微媒体时代已经到来，用户的信息接收方式与阅读习惯都发生了巨大变化。微信公众平台凭借其服务定位精准、使用便捷、互动及时、富媒体内容、用户粘性高、运营成本低等优势备受图书馆青睐，成为图书馆广泛采用的宣传推广媒介，且迎合学生的使用偏好，能够起到很好的宣传效果。调研结果显示，在 10 所 A 档高职院校中，通过微信公众平台菜单进行信息素养教育展示的图书馆有 4 所，均为二级菜单显示；通过微信公众平台进行信息素养教育相关内容推送的图书馆有 8所，内容推送无固定周期。由此可见，所调查的各高职院校图书馆借助新媒体进行信息素养教育推广的重视程度还不够，未能形成固定菜单、定期推送的宣传服务态势，还应在微信公众平台与信息素养教育相结合方面继续深耕。（二）开展水平参差不齐，创新动能释放不足当前，信息素养教育已成为高职院校图书馆的常规服务形式，是衡量图书馆服务水平的一项重要指标。新生入馆教育与资源使用培训是图书馆信息素养教育的初级阶段，在此基础上又摸索出文献检索课、主题讲座等形式，信息素养教育模式在不断发展演进。根据调研结果可见，10所 A 档高职院校图书馆均已开展信息素养教育，但开展水平却存在较大差异。开展新生入馆教育、文献检索课、主题讲座等三种形式信息素养教育的图书馆有 5 所，开展其中两种形式信息素养教育的图书馆有 5 所。10 所 A 档高职院校图书馆开展信息素养教育的时间基本固定，新生入学教育一般在新生入韩红蕾：高职院校图书馆信息素养教育的提升路径基于对“双高计划”建设 10 所 A 档高职院校的调研15高职院校图书馆依旧沿用传统模式，重复单一的展现形式，缺乏创新、亮点，未形成自己的品牌特色。虽然 10 所 A 档高职院校图书馆借助微信公众平台进行信息素养教育相关资源推介、活动推广，但其更新频率不定，且仅仅起到宣传推广作用，不具有真正的信息素养教育功能。如今，泛在学习、碎片化学习模式已经成为学生群体接受教育的主要特点，10 所 A 档高职院校图书馆开展信息素养教育应融合慕课、微课、云平台等信息化手段创新教育模式，以满足受教育者的学习习惯。（四）涵盖内容简单分散，知识体系尚未形成高职院校图书馆信息素养教育历经文献检索与利用课程教育，到信息素质教育，再到现在的信息素养教育，其概念与内涵都发生了很大变化。笔者通过对 10 所 A 档高职院校图书馆开展信息素养教育的内容进行分析，新生入馆培训主要介绍图书馆布局、资源分布、图书借阅规程、图书馆服务和规章制度以及如何用好图书馆等方面的内容。文献检索课内容多以电子资源推荐与使用方法介绍为主，侧重于电子资源推广。各馆举办主题讲座形式的教育差异较大，作为文献检索课的重要补充，主题讲座能够有效扩展信息素养教育的涵盖范畴，具有主题鲜明、组织灵活的特点，但同时也存在缺乏约束力、参与度不高等情况，常见的培训主题主要涉及网络检索技巧、专业数据库使用等方面。还有一些被调查高职院校图书馆针对不同读者、不同需求，进行有针对性的主题培训，如天津职业大学图书馆每学期定期开展针对英语四六级考试的专题讲座、面向教师读者科研需求的主题讲座、指导毕业论文写作的专题培训等。信息素养教育的最终目标是使受教育者树立信息意识，培养其具有获取信息与利用信息的能力，使其成为独立的自学者，且具备终身学习的能力。5调研结果显示，被调查高职院校图书馆信息素养教育内容较为简单，不成体系，系统性不强，培养学生信息素养的相关能力作用甚微，亟待调整完善。三、高职院校图书馆开展信息素养教育的提升路径（一）完善高职院校顶层设计，纳入信息素养教育信息素养是数字校园各类用户应具备的运用信息与技术的素养和能力，是充分发挥数字校园功能，获取数字校园服务的基本要求。4它是高等学校数字校园建设的重要组成部分。高职院校图书馆作为信息素养教育的主阵地，应全面参与学校人才培养工作，充分发挥第二课堂的作用。然而，信息素养教育却被普遍视为素质教育，尚未形成自上而下的规章制度，单靠图书馆难以推陈出新、有所突破，需从高职院校层面辅以政策支持。首先，高职院校应将信息素养教育纳入学生培养方案，明确要求各院系将信息素养教育课程写入各专业教学计划，列为具有固定学分的必修课，同时鼓励专业教师与图书馆馆员深度合作，开展以学分课程为主、嵌入式教学和培训讲座为辅的形式多样的信息素养教育活动，协同完成课程教学任务，有针对性地、系统地提升学生的综合信息素养水平。其次，针对教师的信息素养培训应从高职院校顶层设计入手，将信息素养提升计划纳入师资队伍基本能力建设与继续教育范畴，以保证教职员工信息素养提升的常态化与持续性。同时，将教师信息素养水平纳入综合考评指标体系、创新管理机制，激发教师提升信息素养的内驱动力。教师只有提升信息素养，才有望利用信息技术创新教学手段，赋予传统课堂新生命。（二）提升馆员信息素养，组建专业教学团队从 20 世纪 80 年代开始，我国图书馆便承担起信息素养服务这一职责，随着用户需求的变化，图书馆的职能也从“信息素养服务”向“信息素养教育”转变6。经调研，配备 5 名以上专业馆员从事信息素养教育的高职院校仅占 27.08%，认为图书馆开展信息素养教学水平一般的院校占 70.83%。7此项数据表明，信息素养教学团队建设比较薄弱，教学效果也差强人意，存在师资配比失衡、专业结构不合理、教学16新 疆 职 业 大 学 学 报内容乏味、教学形式单一等问题，制约了信息素养教育的发展。图书馆馆员作为信息素养教育的主力军，是全面提升师生信息素养水平的关键，图书馆应高度重视人才建设。其一，加强馆员培训，提升馆员信息素养水平。图书馆馆员唯有不断学习新知识、新技能，丰富知识储备，寻求自身专业素养的提升，方能与时俱进，在教学过程中游刃有余，解学生之惑。只有提升馆员信息素养水平，才能开发出更多优质的教育资源，提供灵活多样的教学活动，吸引学生参与其中，达到提升信息素养水平的目的。其二，馆员与专业教师合作，组建信息素养教学团队。当前，各高职院校图书馆人员普遍紧缺，馆员兼职从事信息素养教育，投入时间与精力均得不到保障，信息素养教育进课堂流于形式，不成体系，故而掣肘了信息素养教育的全面发展。高职院校应选拔具有较高信息素养水平并拥有不同专业背景的图书馆馆员，与院系专业教师组建专职信息素养教学团队，让馆员参与课程内容设定、教学资源建设、教育平台开发、教学过程实施、教学效果评价等环节，全身心投入信息素养教育中。融合图书馆馆员与专业教师的双重优势，定会为信息素养教育深入开展助力。（三）促进信息技术融合，构建模块化课程体系开设信息素养课程是高职图书馆开展信息素养教育的较高层次，是培养学生信息素养的主要形式。诸多图书馆已经展开了以必修课与选修课为主的线下教学实践，并初具规模，但距离师生全覆盖仍有较大差距，且短时间难有较大作为。因此，线上模块化教学模式不仅可以解师资匮乏的燃眉之急，还能满足师生的泛在学习需求，是对线下信息素养教育的重要补充。5G 技术为虚拟现实、人工智能、大数据、云计算等信息技术赋能，为各行各业的转型发展带来前所未有的机遇。高职院校图书馆应以此为契机，促进信息技术与信息素养教育教学深度融合，主动求变，联合多方主体协同打造集优质资源、丰富形式于一体的网络教学平台，构建模块化信息素养教育课程体系。教学内容以知识点为单位，旨在呈现短而精的教学模块，模块间层层递进，循序渐进，彼此独立又相互联系。一个模块对应一项技能或知识单元，在实际教学中，可以根据教学对象、教学层次、学时安排等灵活组合与调整。线上、线下教育模式优势互补，能够有效提升信息素养教学效果，增加学习黏性，有助于信息素养教育高质量发展。（四）推进课堂教学改革，打造“四维”融入式教学新模式2003 年，首都师范大学图书馆率先尝试嵌入式信息素养教学。嵌入式信息素养教育是对传统教学模式的一种创新，强调以学生为中心，通过馆员与教师深度合作，将信息素养教学活动嵌入专业课教学过程中，使学生在学习专业知识的同时提升信息素养能力。从嵌入性的角度来看，更多地倾向于将信息素养教育作为一种独立存在的教学活动，而忽略了信息素养教育与专业课程的有机融合，导致教学效果不佳，存在浮于表面、流于形式的问题。从融入性的角度来看，嵌入式信息素养教育更加强调信息素养教育的基础性与通识性，并非简单地将信息素养教育作为一门选修课，而是将其真正纳入人才培养计划与教学目标，充分发挥信息素养教育与专业课程教学相互促进、共同提升的效用。1.基于专业课程的融入式教学聚焦专业情景设计信息素养教学内容，并将信息素养教育贯穿于整个专业学习过程中，最为关键的是挖掘信息素养与专业课程之间有机结合的切入点。不同专业情况各不相同，要做好教学内容的整体安排，将信息素养相关知识融入专业课程体系，保证教学内容的完整性与衔接性。图书馆馆员全程参与教学计划与教学内容的设计，参与课堂教学、课后答疑等环节，信息素养能力测评应纳入专业课程考核之中，真正做到课前融入课程设计、课中融入课堂教学、课后融入课程考核的全过程融入式教学。2.基于实践项目的融入式教学基于建构主义学习理论的任务驱动法在教育韩红蕾：高职院校图书馆信息素养教育的提升路径基于对“双高计划”建设 10 所 A 档高职院校的调研17教学中取得良好成效，能够成功吸引学生的兴趣，跟随教师完成教学任务。故而将信息素养教育教学融入某个情景中，可以是现实场景，也可以是利用虚拟现实、增强现实、人工智能等智能技术虚拟实现的场景，以具体实践项目为载体，提出专业问题或制定学习任务，分组进行，引导学生以问题为导向，分析问题、解决问题，在此过程中获取信息素养相关知识，提升信息素养水平。该模式的特点是立足实践、学生自主性更强，能够更好地激发学生的学习兴趣与求知欲望，并且锻炼学生的沟通能力、合作能力。3.基于学生社团的融入式教学学生社团是具有共同兴趣爱好的学生组成的团体，在宣传与推动校园文化建设方面发挥着积极作用。基于学生社团推广与开展信息素养教育,具有明显优势，使学生由信息素养知识的被动接受者变为主动传播者，能够激发学生参与信息素养教育的积极性，其推广方式更容易被学生群体所接受8，成效较为理想。此外，图书馆还可以助力学生社团参加各类竞赛，以及开展知识性较强的社团活动，为其提供信息咨询服务，以具体竞赛项目或社团活动需求为目标，引导学生利用信息解决问题，同时培养学生的信息素养能力。相较于专业课教学与实践项目来说，该模式更具动态性与交互性。4.基于虚拟平台的融入式教学图书馆可以将信息素养教学知识融入教学与科研平台中，综合运用图文、音视频等多种媒体形式开展信息素养教育。已有部分高校图书馆进行课堂外信息素养教育模式的探索，实践成果表明，以慕课、微课、雨课堂、直播等形式开展的信息素养教学更受学生欢迎，听讲人数大幅上升，其中包含相当数量的校外读者。信息素养教育应该具有基础性、普适性的特点，其受众面不限于在校学生，信息素养教育作为图书馆社会服务的一方面，有助于提升图书馆的社会影响力。借助虚拟平台开展信息素养教育不仅与当前学生的学习习惯相吻合，而且能够保障信息素养教育的实时性、交互性和持续性。四、结语近年来，我国高职院校图书馆在开展信息素养教育方面进行了丰富的研究与实践，已初见成效，诸如深圳职业技术学院图书馆、无锡职业技术学院图书馆的创新实践起到引领示范作用，然而一花独放不是春，全民信息素养提升才是最终目标。“双高计划”建设单位的高职院校图书馆应主动作为，积极推动信息素养教育改革创新，打造特色亮点信息素养教育项目，树立标杆，开发更多具有普适性的优质资源，促进资源共建共享，引导高职院校图书馆在全民信息素养提升进程中不断前进。参考文献：1Zurkowski P G.The Information Service Environment Relationships and Priorities R.Washington D C:National Commission onLihraries and Information Seience,1974.2 教育部.教育部关于印发普通高等学校图书馆规程 的 通 知（教 高201514 号）EB/OL.(2015-11-31)2022-07-11.http:/ 教育部.教育部关于印发教育信息化 2.0 行动计划的通知（教技20186 号）EB/OL.(2018-04-31)2022-07-11.http:/ 教育部.教育部关于发布高等学校数字校园建设规范（试行）的通知（教科信函202114 号）EB/OL.(2021-03-12)2022-07-12.http:/ M.北京：科学出版社,2019:388.6 蔡迎春,郑莘泽,汪蕾,李瑾颢.我国图书馆理论与实践进展述评：20162020 年 J.大学图书馆学报,2022,40(3):29-38.7 侯松霞.“双高计划”背景下高职院校图书馆信息素养教育路径研究以天津交通职业学院图书馆为例 J.图书馆工作与研究,2022,(5):91-96+121.8 吴汉华,郭淑敬.我国高校图书馆信息素养教育现状分析 J.图书馆建设,2022,(2):102-110.