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《菜园里》教案
《菜园里》优秀教案
《菜园里》是一篇与生活联系的课文。要求学生熟悉一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观看四周事物的兴趣。
一、买菜
课前请家长带孩子到菜市场买菜，每位学生预备1~5种蔬菜。
二、认菜
（一）认菜名
1、说说你带了什么菜？
2、从自己的词卡中找出自己带来蔬菜的名称认读。
3、教师贴一张词卡，学生把菜举起来（如师：茄子在哪里？生：茄子在这里。）
4、找朋友嬉戏：
同桌一个拿菜，说：“我是茄子”
另一个拿词卡，说：“我是你的名字‘茄子’”
（二）了解菜的特点
1、自己选择以下方法了解一种蔬菜的特点。
①观看蔬菜（摸一摸，看一看）
②读课文句子
③画画蔬菜
④与同学争论合作
2、反应小结
板书：
豆角青细又长
黄瓜绿长
茄子紫打灯笼
萝卜白、红捉迷藏
辣椒红、青尖尖嘴
南瓜黄越老皮越黄
三、说菜
选择自己喜爱的蔬菜说一说
1、教师示范说：
我是冬瓜，总喜爱躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。身上还有一点点刺。
2、自己说：指名说——四人小组说
3、小记者采访。
四、蔬菜展
1、把蔬菜放到一起，进行蔬菜展。
2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。
3、朗读
五、学种菜
熟悉那么多蔬菜，了解它们的特点。你知道它们是怎么种的吗？课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。
创设活动进展主体
陶行知先生说：“要实行学生人体的大解放，让学生充共享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。”教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参加课堂教学全过程，增加学生的自我体验与实践，进展学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践。总结，我认为可以从以下三方面入手：
一、让学生有活动的时空
充分赐予学生的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参加，这就必需使教材贴近生活。
闻名教育家赞科夫说过：“假如真正宽阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”在教学中，从生活实际动身，把教材与生活相融合，让学生在好玩的生活中学习。《菜园里》我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，熟悉菜、了解菜。课后，让学生学种菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得好玩，不自觉动眼观看、动手收集、动嘴询问、动脑思考，这不正是陶行知所说的六大解放吗？学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。
二、让学生有选择的权利
学生的学习方式和共性都有差异。教学活动中要以学习者为中心，重视学习的共性。在《菜园里》教学中，我安排这样一环节，选择自己喜爱方法介绍一种菜：①观看蔬菜②读课文③画一画④与别人争论。学生有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中进展共性，发挥学生主动性。
三、让学生有展现的舞台
设计丰富的活动形式为学生供应进展自我展现的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的仆人，激发学生的兴趣。
在《菜园里》教学中，我设计找朋友的嬉戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在欢乐心情中感受到阅读乐趣，进展认字、说话练习，培育合作的力量。又如把学生买来的菜放在一起，进行蔬菜展。此时，教室如同一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。
活动，让学生自己参加，自主选择，自主体会，自主进展。
活动，让学生开心地去感受、去体会、去思索、去熟悉。
活动，让学生成为真正的仆人！