高质量发展下艺术类继续教育教学质量提升初探--以舞蹈专业继续教育为例.pdf

2023年9月 第21卷第3期艺术教育教育教学作为新时代为社会发展培养人才、输送新鲜血液的重要支柱，是高质量发展中不可忽视的有力抓手。与此同时，高质量发展也对教育教学提出了更高的要求。鉴于高质量发展对高校教育全面性与大格局的要求，教育教学需要补短板、强弱项，不能落下任何类型的教育。艺术类继续教育作为教育教学板块中的有机组成部分，探索其质量提升所面临的形势、困境以及出路，在高质量发展背景下是十分必要的。一、艺术类继续教育发展面临的新形势高质量发展背景下，艺术类继续教育发展面临新形势，集中体现为国家层面对艺术类继续教育的重视度日益提升、办学机构逐渐关注到艺术类继续教育的广阔空间、个人对艺术类继续教育作者简介：娜依莎 木沙巴依，女，新疆艺术学院副教授。研究方向：舞蹈表演。高质量发展下艺术类继续教育教学质量提升初探以舞蹈专业继续教育为例娜依莎 木沙巴依（新疆艺术学院乌鲁木齐830049）摘要高质量发展对教育改革提出了更高的要求。艺术类继续教育作为艺术教育的有机组成部分，探究其质量提升路径是十分必要的。高质量发展背景下，国家对艺术类继续教育的支持力度大，有较为广阔的探索空间。但目前艺术类继续教育呈现出教学对象难管理、教学资源不均衡以及教学设置不科学等潜在问题。为了突破现存问题对艺术类继续教育高质量发展的桎梏，可尝试规范教学管理、均衡教学资源以及优化教学设置等策略，以提升艺术类继续教育教学的质量。关键词高质量发展艺术类继续教育教学质量资源均衡 张艺诺，张汪结新文科背景下继续教育中的艺术课程教学管理现状及改革路径探微 J 中国轻工教育，2022，25（06）：15-20105新疆艺术学院学报新疆艺术学院学报JOURNAL OF XINJIANG ARTS UNIVERSITYJOURNAL OF XINJIANG ARTS UNIVERSITY的需求不断增加。首先，国家层面对艺术类继续教育的重视度日益提升。艺术类继续教育旨在通过对有志于以音乐、美术等相关专业为职业发展方向或兴趣爱好的人员进行进一步的理论教育和实践技能培养，使其能够掌握更多的艺术理论及实践方法，以更科学合理的途径和渠道参与国家艺术事业建设，通过艺术技能为社会发展贡献力量。随着高质量发展时代的来临，艺术类人才必不可少。究其原因，高质量发展背景对质量与品质的追求提升到了新的高度，在社会建设中不仅仅追求形式上的“有”，更追求内容上的“优”，艺术类建设以及人才培养能够通过内涵挖掘、内容优化等为社会建设赋予活力。因此，国家也陆续出台相关政策支持艺术类教育教学改革与高质量发展，而艺术类继续教育作为连接爱好者与专业人员的重要环节，更是国家支持艺术事业发展的有效着力点。其次，办学机构也逐渐关注到艺术类继续教育的广阔空间。一方面，艺术类继续教育有较大的内容空间，仅音乐、美术等大类就有较多分支。同时，伴随着继续教育的深入，出现了更多不同的艺术流派。另一方面，艺术类继续教育以“继续教育”为性质归属，即广义范畴下在原有基础上进行进一步提升均可纳入继续教育的范畴。这意味着艺术类继续教育不一定以获取高层次的学位文凭为最终归宿，而是更多聚焦于专业培养与技能的提升。换言之，艺术类继续教育是爱好者转变为“正规军”途中不可多得的高效路径，也是认可度与关注度较高的路径。相关办学机构既可以与能够提供学位教育的高校、职业院校合作，依托原有的校本品牌开展招生教学，也可根据社会需要与行业发展动向，选择与企业或其他组织通过项目合作等形式打通艺术类继续教育的人才培养与评价闭环。在国家相关政策的支持下，办学机构开展艺术类继续教育可谓顺势而上、乘风而行，具有较大的市场空间与较多的发展机遇。最后，个人对艺术类继续教育的需求不断增加。随着高质量发展的整体推动，在物质生活日益丰富、日趋满足的背景下，精神生活的重要性也日益攀升。艺术作为陶冶情操、提升生活品质、展现精神风貌的重要途径，在专业化发展的道路上必然需要艺术类继续教育的大力支持。同时，相对功利性的现实需求也是艺术类继续教育需求增长的重要原因之一。社会高质量发展下艺术类工作有较大的人才缺口，满足此类工作的艺术技能有一定的迁移性，可以适应不同的项目以及单位。出于谋生、就业等现实需求，艺术类继续教育的需求自然也水涨船高。二、艺术类继续教育教学发展存在的问题依托高质量发展春风，艺术类继续教育虽形势大好、风头正盛，但目前仍处于相对粗放的发展阶段，即目前的艺术类继续教育尚不成熟，缺乏严密的顶层设计以及科学的体制指引，仍以各 付娜，莫琦我国地方高校艺术继续教育存在的问题及对策 J 教育教学论坛，2022（31）：69-72 付小青高校艺术类专业继续教育发展现状与教学模式建构研究 J 陕西教育（高教），2021（08）：30-31 官圆媛艺术类继续教育资源中社会艺术教育的现状分析与实践探索 J 黑龙江工业学院学报（综合版），2019，19（11）：26-30 张莉玲，王斐 继续教育学分制改革实践与探索以西北大学继续教育学院艺术类专业为例 J 中国教育信息化，2019（15）：33-361062023年9月 第21卷第3期艺术教育自发力、相对野蛮地争夺市场与机遇为主，这也为艺术类继续教育发展带来了一定的潜在风险与困难挑战。为了更好地了解当前艺术类继续教育教学发展现状，笔者针对新疆艺术学院继续教育学院学生展开问卷调查，设计“继续教育学院2023学年面授课教学质量学生意见调查”“继续教育学院 2023 年春季学期开学教学情况反馈”两个问卷，共发放170份问卷，回收170份，有效率100%。本研究所涉及的专业众多，包括舞蹈学、舞蹈编导、舞蹈表演、音乐学、美术学等，其中包括“舞蹈学”“舞蹈编导”“舞蹈表演”等在内的舞蹈类专业占比较高，总共为37.64%，样本量相对较大，说服力较强，下面将重点针对舞蹈专业继续教育情况展开研究。图1调查对象专业分布情况（一一）教学对象难管理教学对象难管理，对象之间差异显著对象之间差异显著艺术类继续教育对象主要是通过具有正规资质的艺术类办学机构的初步筛选获得接受相关教育资质的对象，即艺术类继续教育学生。在艺术类继续教育中，学生是教学质量与教学成果体现的主要载体，也是具有主观能动性的主体。但目前艺术类继续教育对象较难管理，这为艺术类继续教育高质量发展带来了挑战。而艺术类继续教育对象来源分散、动机不同、基础差异较大，是导致教育对象管理难的主要拦路虎。首先，受国家政策的支持，较多地方开设了不同层次、不同水平的艺术类继续教育办学机构，这也使得不同地区的教学对象能在当地参与艺术类继续教育。这本身对于教学资源的节约以及教学便捷度的提升是十分有利的，但不同地区的艺术类教育机构在准入门槛、教学内容等方面存在一定的差异，这使得教育不公平在某种程度上难以消弭，艺术类继续教育对象在异地就业以及职业持续发展上受到较大的地域桎梏。不同地区、不同机构对彼此之间的艺术类继续教育成果难以互认互信。其次，艺术类继续教育对象的学习动机差异也为教育对象的管理带来了挑战。一方面，社会人员是艺术类继续教育招生的主要来源，但由于社会人员的经历相对复杂，不同于传统升学路径下的学生，部分社会人员还可能有一段或多段不同单位的劳务经历或赋闲空当时间，从而加大了学籍衔接的理顺难度，给规范学生管理带来了挑战。例如在针对“集中授课时间段”的调查中，选择周末学习的学生占比为 40.59%，选择“3-6 月份”的学生占比为28.82%，选择“寒假集中授课”“暑假集中授课”的学生比例分别为 7.06%、23.53%。另外，选择“面授”“网授”的学生比重分别是43.53%、56.47%。基于差别较大的过往学习经历与社会经历，艺术类继续教育对象的思想动态也存在较高的不一致性，更容易出现人际矛盾等问题。另一方面，不同艺术类教育对象的主动性不同，部分教育对象具有较高的主动性，出于兴趣热爱等内驱力参与艺术类继续教育，而部分教 涂强音乐艺术院校继续教育课程体系的多元化建设 J 艺术评鉴，2019（09）：111-113 陶晓晖继续教育社会化格局下的高等艺术“三化”人才培养模式创新研究 J 音乐生活，2018（09）：70-71107新疆艺术学院学报新疆艺术学院学报JOURNAL OF XINJIANG ARTS UNIVERSITYJOURNAL OF XINJIANG ARTS UNIVERSITY育对象则出于谋生等现实需求将相对容易入门、更易取得成效的艺术类继续教育作为选择。对于相对被动选择艺术类继续教育的对象，往往对回报有更高的期待，为“您选择继续教育学院学习的目的”（图2）的调查，其中“专业对口”选项占比 60%，“学历提升”占比 88.24%，“高校的知名度”占比30.59%。由此可见，不同的教育对象参与学习的目的均有所不同。图2艺术类继续教育对象选择继续教育学院学习的目的最后，艺术类继续教育对象在客观上存在较大的基础差异，这在某种程度上也与艺术类教育对象的来源分散有关。通过对“您的工作单位性质是什么”（图3）这一问题的调查可知，“行政/事业单位”占比 44.12%，“艺术团体”占比 15.88%，“教师”占比 18.82%，“社会未就业人员”占比4.71%，“其他”占比16.47%。由此可见，继续教育对象分布较为零散，涉及的岗位较多，提升了教育实践的难度。参与艺术类继续教育的社会人员部分有艺术类工作的相关工作经历，但更多以执行性的工作为主，系统性的知识储备不足，还有部分仅是艺术爱好者，以往接受的艺术类学习相对零散，基础相对薄弱。更有部分艺术类继续教育对象来源于基层文艺团体，他们有一定的基层经验，在演出过程中配备部分艺术理论的学习，但内容相对局限，与更广范围内社会需求的艺术衔接转化仍有差距。“教育对象分散的来源与不同的经历导致了艺术类继续教育在基础对齐与进度协同上需要较大投入。”图3艺术类继续教育对象的工作单位性质是什么（二二）教学资源分布不均衡教学资源分布不均衡，对继续教育支持对继续教育支持不足不足高质量发展道路上，艺术类继续教育对教学资源的获取与分配也未能达到相应的标准与要求。首先，艺术类继续教育学校数量仍有较大缺口，这与艺术类继续教育正规化年限短有一定的关联。一方面，艺术类继续教育作为艺术专业化的重要途径，近年来随着社会进步与高质量发展才出现了较大的需求，而学校场地以及相关硬件、软件设施的配置却具有一定的滞后性。艺术类专业作为极具生命力的专业，不断创新突破是其灵魂支柱，与之相应的设备也需要不断更新。另一方面，国家政策虽然对艺术类继续教育提供了支持，但更多停留在宏观层面的鼓励与引导上，更鲜有相关的细则与评估标准规定一定范围内的艺术 王婷沈阳音乐学院继续教育发展存在的问题与对策研究 D 辽宁工程技术大学，20181082023年9月 第21卷第3期艺术教育类继续教育院校建设数量与验收标准。其次，艺术类继续教育办学质量与普通高校的艺术类专业相比仍存在较大的差距。一方面，艺术类继续教育在一定程度上受到快节奏的冲击，在教育教学中更加青睐张力较强、成果表现更加直接的艺术表现形式，而对艺术内涵的沉淀不足。艺术类继续教育的目标也倾向于定位为在尽可能短的时间内培养“来之即用”的人才，忽视人才的可持续发展，更鲜有对人才的跟踪培养，使其与普通高校艺术类专业存在较大的差距。另一方面，在客观条件上，与普通院校的艺术专业相比，除了场地、设施等方面的差别，艺术类继续教育在专业教师队伍建设上也有较大的提升空间。从事艺术类专业教学的教师本身应有较高的艺术素养，在具体的艺术派别上有一定的造诣，同时应具备基本的教育教学知识技能，更要有较高的品德修养。相关要求在现实中体现为具有相关资格证书以及在艺术界被承认的相关奖项等。但目前此类人才有志于投身艺术类继续教育的较少，主要仍服务于普通高校艺术类专业。艺术类继续教育中聘请的专业教师以兼职为主，全职教师则专业积累较少、行业地位较低，部分甚至是继续教育类培训机构自己培养出来的教师。因此，艺术类继续教育的框架以及体系设置仍处于待完善的阶段。（三三）教学设置不合理教学设置不合理，不利于教育可持续发不利于教育可持续发展展教学设置对教育教学工作的具体开展作出了内容、形式、过程、模式等方面的规划。教学设置的科学性以及合理性，是艺术类继续教育可持续发展的强心剂，但目前艺术类继续教育设置的合理性仍存在较大的优化空间。首先，采用线上线下相结合的教学形式是目前教育改革的风口，艺术类继续教育也对此跃跃欲试。但在具体的操作中，忽视艺术类继续教育特殊性无疑使线上线下结合的教学设置沦为形式主义。一方面，用于艺术类继续教育的智能化设备与相关平台仍不完善。艺术类教育涉及色彩、亮度、音色、音调等不同元素的交互，不同于单纯的文化课学习以文字阅读以及语言讲解为主，这对相关的技术设备有较高的要求，但目前设备普遍难以达到此高质量标准。另一方面，线上线下教学相结合的形式虽然提供了一定的便利，但无法保障学习效果。比如在对“实践和拓展环节的安排是否满意”的调查中，有84.45%的学生表示“非常满意”，15.55%的学生表示“不满意”或“不知道”，说明目前舞蹈编导专业继续教育过程中实践环节还有待进一步强化。其次，艺术类继续教育教学缺乏科学合理的体系构建。目前，艺术类继续教育的课程安排往往具有较高的灵活性与随机性，以外聘专家、学生随机兴趣等条件为前提安排课程的情况并不鲜见，这使得艺术类继续教育成为简单的培训班，失去了系统教育的功能。此外，教学的灵活性还有待提升，据22%的被调查学生反映，目前舞蹈编导课堂教学方式不够多元，教学氛围不活跃，不利于提升知识学习的效果。三、艺术类继续教育教学质量提升策略针对艺术类继续教育教学发展中存在的教学对象难管理、教学资源不均衡以及教学设置不合理等问题，探索相应的突破策略则是高质量发展下艺术类继续教育可持续发展的保障。（一一）规范教学管理规范教学管理，确保继续教育合理推进确保继续教育合理推进教学管理的规范性保障是艺术类教育管理高 王亚红陶瓷艺术专业教师继续教育问题研究 J 中国陶瓷工业，2017，24（06）：38-42109新疆艺术学院学报新疆艺术学院学报JOURNAL OF XINJIANG ARTS UNIVERSITYJOURNAL OF XINJIANG ARTS UNIVERSITY质量发展的前提。规范教学管理从艺术类继续教育的准入门槛、对过程管理以及输出保障等方面进行优化，促进艺术类继续教育的高质量发展。首先，艺术类继续教育在招生中要展开良性竞争，确保宣传全面铺开的同时，也要注意教学对象的门槛设定。一方面，艺术类继续教育作为教育的有机组成部分，有相对清晰的职业技能发展路径以及相对完善的理论架构，在相应的招生宣传中，相关组织应结合政策、发展前景等实际情况进行相应的介绍，不可为了招生数量盲目夸大事实，为教学对象构建不切实际的预期。同时，在进行招生宣传普及时也可邀请具有一定行业地位的专家、相关产业管理者等进行细分发展方向的解读与点对点的咨询，以便有意向参与艺术类继续教育学习的对象结合自身特长与兴趣选择匹配度更高的专业与学习方向。另一方面，为保障高质量发展，艺术类继续教育不可盲目接收教学对象。招生选择本身是双向选择的过程，艺术类继续教育机构可通过招生交流会、双选会等形式，促进教学机构与潜在教学对象的相互了解。教学机构可通过报名表等方式了解潜在教学对象相关经历、学习意向以及学习态度等。其次，在进入艺术类继续教育的正式教学工作中，也要进一步加强管理，建立相关的管理行为规范。对学籍等信息要进行规范管理，一人一册。同时，对在校的行为也要及时更新记录，获取的相应资格证书、有代表性的奖项成果，或是违规违纪等行为均要进行规范记录留档。此外，在教学管理过程中，还要加强对艺术类继续教育对象的思想管理，通过大思政课程促进艺术类继续教育对象的思想素质提升，在艺术学习和创作中以正能量为主线，端正学习态度，摒弃急功近利的思想。最后，人才输出的环节，要增强不同层次、不同类型机构之间的互信互认，通过学籍系统联网、学历资质联网等渠道，打通艺术类继续教育人才流动通道。同时，还可结合诚信档案等信息增强对艺术类继续教育对象的综合管理，促进教育对象学用结合，德艺双馨。（二二）均衡教学资源均衡教学资源，夯实继续教育内容之基夯实继续教育内容之基均衡教学资源对促进艺术类继续教育高质量发展也有不可忽视的积极意义。艺术类继续教育的教学资源涉及人才、制度以及硬件各个方面，这也为均衡教学资源、促进高质量发展提供了切入点。首先，教师作为艺术类继续教育的主导者，是推动艺术类继续教育高质量发展的关键因素。因此，要促进从业教师的整体数量以及水平的提升。从业教师人数增多，则更可能为艺术类继续教育对象提供针对性指导，更可能持续关注每一位学生的长远发展，从而使艺术类继续教育摆脱模式化的桎梏。同时，艺术类继续教育从业教师的水平提升也意味着能够引导教育对象在艺术素养以及思想层次上取得突破。另一方面，也应进一步促进师资分配在不同地区、不同机构中的均衡。可通过报酬待遇提升、落户安家保障等途径，在客观现实层面上吸引人才，更要通过思想引领激活人才的奉献精神，鼓励其为相对落后的艺术类继续教育地区或机构添砖加瓦。此外，还可通过对口帮扶项目促进人才流动。其次，艺术类继续教育高质量发展中教学资源的均衡还包括硬件水平的提升。在数字化时代，不少艺术创作通过电子计算机完成，在艺术类继续教育中，要保持相应硬件设备的提升以确保 油昆峰论高等艺术教育的可持续教育力当下艺术院校继续教育人才培养模式的思考与探索 J 艺术科技，2017，30（04）：3981102023年9月 第21卷第3期艺术教育教学质量。同时，为提升硬件教学资源的利用效率，可适当通过流动共享空间等方式促进不同机构的交流合作。最后，制度建设等也应纳入教学资源均衡的考量。制度建设从根本上理顺了艺术类继续教育高质量发展的逻辑，为艺术类继续教育教学资源的分配提供了原则方向上的操作指引。可通过艺术类继续教育专业委员会、行业协会等认可度较高的管理组织定期督查的方式，以确保相关制度的落实执行，并为进一步优化提供反馈。（三三）优化教学设置优化教学设置，拓展继续教育发展空间拓展继续教育发展空间优化教学设置是艺术类继续教育与时俱进的保障，在某种程度上也决定了艺术类继续教育高质量发展的高度。一方面，在教学模式优化上，在线上与线下结合的思路基础上可进一步完善设置。线上教学的打磨可依托形式更丰富的网络课程展开，通过打磨精品课程打造艺术类继续教育品牌。同时，慕课、翻转课堂等形式在线上教学中也有较大的用武之地，通过为教学对象匹配经典优质的线上教学资源，激活教学对象主观能动性并进一步引导其进行深入探究，或是艺术类继续教育线上教学的突破方向。在线上教学中，也要注重对教学对象的培训，确保参与艺术类继续教育的学生能够在思想上适应先进的线上艺术教育理念，在执行上也能熟悉并驾驭线上学习的设备操作以及平台对接技能。此外，尽管线上教学在艺术类继续教育中发展迅猛，也为人才培养提供了更多的便利与更丰富的资源，但线下教学仍然是艺术类继续教育中不可或缺的部分。在高质量发展的要求下，艺术类继续教育线下部分应立足于实践，为教学对象提供理论融会贯通与技能精进打磨的平台，可通过与企业合作或开展校内竞赛等形式，激活线下教学的实践育人作用。另一方面，艺术继续教育的评价设置也有一定的优化空间。艺术类继续教育的评价本身由于艺术鉴赏视角的多样性具有一定的主观性，这使得艺术类继续教育评价不能以单纯的分优劣、决胜负为标准，而应该以积极的艺术视角挖掘艺术类继续教育的潜能与优势，并通过科学合理的评价进一步鼓励艺术发展，为艺术类继续教育高质量发展提供反馈。可通过丰富评价主体、优化评价方式、拓宽评价渠道、落实评价反馈等形式，优化艺术类继续教育的评价设置。结语综上所述，在高质量发展的时代背景下，艺术类继续教育教学质量提升成为一项重要课题。为了进一步适应高质量发展的需求，必须不断在教学方式、教学内容、教学资源等方面做出调整。在实践过程中，既要充分确保教学方式的创新性和个性化，通过引入网络平台、在线课程等信息化手段，提高艺术类继续教育的课堂质量，又要在教学资源上紧密结合社会需求，积极进行课程改革及资源拓展，从而打造优质高效的艺术类继续教育教学体系，使之朝着多元化、开放性的方向迈进。另外，在对外开放的时代背景下，艺术类继续教育还需要拓展国际视野，与国际艺术教育领域专家学者展开交流合作，促使艺术类继续教育水平迈向新的台阶。总之，高质量发展下的艺术类继续教育教学质量提升涉及多方面的改革与发展，只有多维融合、多策并举，才能够适应艺术教育领域需求并推动整个行业的持续进步。责任编辑刘希瑶111新疆艺术学院学报新疆艺术学院学报JOURNAL OF XINJIANG ARTS UNIVERSITYJOURNAL OF XINJIANG ARTS UNIVERSITYA Preliminary Study on Improving the Teaching Quality of ArtContinuing Education in Art in the context of highquality development:Taking Dance Continuing Education as an ExampleNayisha Mushabayi（Xinjiang Arts University,Urumqi830049）Abstract：High quality development has put forward higher requirements for educational reform.As an organiccomponent of art education,it is necessary to explore the path to improve the quality of art continuing education.In thecontext of high-quality development,the country has strong support for continuing education in the field of art,and there isrelatively broad exploration space.However,current art continuing education presents potential problems such as difficultmanagement of trainees,imbalanced teaching resources,and unscientific curriculum.In order to break through theshackles hindering the high-quality development of art continuing education,strategies such as standardizing teachingmanagement,balancing teaching resources,and optimizing curriculum can be used to improve the quality of art continuingeducation teaching.Key Words：High-Quality DevelopmentArt Continuing EducationTeaching QualityResource Balance112