以爱心为核心构建有效课堂-提高教育质量-(2).doc

以爱心为核心，构建有效课堂，提高教育质量
南宾小学校 崔坤文

在新课改当前,必须以爱心为核心，构建有效课堂，提高教育质量。
一、百字教案理论。为了让老师有更多的时间去更好的备好课,所以我提出百字教案理论。因为只有课备好了，课才能上好。要是课就没备好，请问课怎么能上好呢？由于网络的发展，教案的盛行，无处不在。以前要教师写教案，教师实际就是抄教案，浪费了大量的时间和精力，导致教师连真正备课的时间和辅导差生的时间都没有。结果又起不到什么作用，完全是为了应付检查。请问这有用吗？现在又兴起了电子教案，结果是大家都到网络上去下载，然后稍加编排，打印成册就成了一学期的教案，然后隔一段时间学校要检查的时候就去圈点批画一番，然后写两句教学反思，应付了事。这样既浪费了纸张，有的还要到打字店去打，还要花金钱，结果教师又根本没去看，请问这有实际意义吗？教师要认真备课，这肯定是无可厚非的。但我坚决不同意这种搞法。所以我现在提出一种教案，供大家参考。那就是百字教案。什么是百字教案呢？我认为教师应该先去认真查阅资料、教参，认真钻研教材，也就是要认认真真地去真正备课。分析好学情和教材，然后根据实际情况制定好上课的策略。最后形成的教案设计字数应该简明扼要，在一百字左右为宜。主要内容包括：内容、目的、重点、难点、过程。内容是解决学什么？应该说得很清楚简单。如内容：P23例2。目的是解决为什么学？也要简明。重点难点也要非常清楚。否则教师一节课上下来，连重难点都不清楚，那也就等于白教了。过程应该说明四点：一是重点怎么突出，二是难点怎么突破，三是简明的教学思路。四是简明扼要的板书设计。
二、不教理论。我认学教学应该不教。为什么不教呢？因为学生是学习的主体，教师只是学习的组织者、引导者、点拨者。所以教学应该以学生为主，教师为辅。真正的优等生，是不需要教师教的，他们通过自学就会懂，实在不懂的教师只要稍加点拨，他们就会心领神会了。所以不用刻意去教他们，只要在教其他学生时，他们就会听懂的。要是学困生，你就教了，他们也不会懂，所以学困生也不用教。因为教了也是白教，还不如不教。其实这里也有个问题，为什么学困生教了也学不懂，那是因为我们一般的教学设计都是建立在中等生的基础之上进行设计和教学的。所以一节课下来，优等生和中等生是没问题了，可苦了的就是学困生了。他们就等于白白在教室陪杀场，陪了一节课，什么也没学会。所以，我们的教学设计一定要建立在学困生的基础之上进行设计，也就是要把起点设计低点，照顾好学困生，不要只照顾到优等生和中等生。既然优等生不用教，学困生又教不会，那么一节课要是只教中等生那还有什么意义呢？所以我就认为教学就不应该教。要特别照顾好学困生，重点关注学困生的学习和发展，多夸夸他们，引导他们去动，去动手实践，这样他们都能亲身经历一种知识的形成过程，感悟知识，获得成功的体验。你们想想，学困生就学会了，其他的还会学不会吗？所以教学不用教，只是去引导学困生在动中学习好就行了。
三、动手实践理论。动手实践是一种很好的学习方式。我们一节课一定要设计好，引导学生如何去动，如何通过动手实践去获得知识的体验，获得知识的形成过程，这样亲历亲为获得知识，是终身难忘的，哪怕再简单的知识都要让学生亲自去动，亲自去感受，亲自去体验，这样学生才会牢牢地学会。
四、关爱学困生理论。教学设计的起点要建立在学困生的基础之上。一个班成绩的好坏，教学效果是否有效，不是看优等生和中等生，关键是看学困生。为了让每一位学生都能得到他们应有的发展，我们应该更加关爱学困生。我们要用我们特有的真正的爱去关爱每一位孩子，特别是学困生。不歧视、不打骂、不体罚等。比关心优等生还要关心。要献出无私地爱，平常多夸夸他们，给他们自信，相信他们一定能行，一定能学好的。
以上四条理论是我在学习新课标后，结合自已的教学实际突然感悟到的一引瞎理论，供大家分享。有不当之处，请多多指教。以便更好地以爱心为核心，构建有效课堂，提高教育质量。