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多媒体技术在初中作文教学中的有效应用
初中作文教学长期以来存在“怎么写”“提高难”的两大问体学生迷茫困惑，老师头疼，严重影响了学生写作文的兴趣，把多媒体技术应用于作文教学，可有效解决这两大问题。尤其我县实现了班班通“电子白板”，更为教学提供了便利条件，使传统的教师出题，学生写作的作文教学鲜活了。下面我就谈谈自己的具体做法:
一：多媒体技术为学生积累了活水
很明显从小学到中学，作文的要求有了较大的跨度，简单来说由通顺的说明到较有文采的表达，这对于大部分学生来说，长期以来对作文的恐惧心理是很难达到的，而是普遍存在头脑贫乏，没东西可感；腹中空空，没东西可写；生活单调枯燥见识面窄，所以语言僵硬、干瘪或平铺直叙，淡而无味，胸中无物“吐”不出来，或者是说空话、大话、假话。通常的情况是学生烦，怨写；教师累，难改。究其原因除个别学生有课外阅读的习惯，更多的学生不喜欢读书，或者找不到书读。学生阅读量少的可怜。俗话说“巧妇难为五米之炊”，荀况说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”没有源头哪来的活水啊！所以为了帮助学生积累素材，我利用多媒体给学生提供写作素材不仅能打破时空的界限而且既生动又直接，还可以迅速抓住学生的注意力。每天的课前几分钟，我用课件或视频的形式，帮学生积累名句名篇或观看国际国内的热点新闻，想法设法把学生的思想从“象牙塔”中解放出来。每次作文课前，我制作的作文课件前面必有仿写句子训练的幻灯片，必有我从自己整理的作文素材库里复制粘贴的素材。这些无形之中，都在帮学生积累写作素材，开阔学生的视野。就这样长期积累下来，学生不再厌烦惧怕写作文，并且能“言之有物”了。（三）写作

1
．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2
．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3
．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4
．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的
先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

5
．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文

8
章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

6
．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章
的文体或表达方式等，进行改写。

7
．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相
评改作文，以分享感受，沟通见解。

8
．作文每学年一般不少于
14
次，其他练笔不少于
1
万字，
45
分钟能完成不少于
500
字的习作。