大家一起玩刘英.doc

观英滩镇中小学、幼儿园教师“教学反思”、“教学叙事” 、“教学案例”评选类 别： 教学案例 题 目： 大家一起来 姓 名： 刘 英 单 位： 观英滩镇中心幼儿园 联系电话： [phone] 大家一起来案例背景：现在的社会独身子女居多，大部分孩子都是集长辈的所有爱倾于一身，让他们逐渐出现了以自我为中心，不合群、合作意识差等问题，特别是有些父母工作忙，孩子从小就是奶奶或外公外婆在身边，养成了要什么就给什么，不给就撒娇、哭闹等，给了他们物质上的最大满足，却忽略了孩子某些方面的教育与培养。案例描述：在我担任大三班班主任以来，区角活动时我经常组织孩子玩桌面玩具，这样能发展孩子的想象能力、创造能力，提高孩子的空间方位知觉，锻炼孩子的动手能力等等，同时也能培养孩子的交往能力和合作能力。在一次组织玩桌面玩具时，我先把准备好的玩具分别倒在孩子们的桌上，桌边的孩子迅速地将身边的玩具抱到自己面前，就那样死死的抱着。我走到性格内向的韩林志面前不解的问：“孩子，你就这样把玩具保护起来，为什么不和它做游戏呢？”他说：“如果我放开，他们就要来抢我的，到时我就没玩具了。”我说：“那这样吧，如果他们也喜欢你身边的玩具，你就和他们一起玩好吗？”这样，他渐渐放开了手，开始玩玩具，但还是不时看看身边的小朋友。过了一会儿听见有人告状了：“老师，胡博文抢我玩具。”“老师，刘洪良把我修的房子推倒了。”我逐一去了解情况，给他们讲道理，慢慢化解了矛盾，桌面自主玩玩具活动又继续着。案例分析：幼儿园教育指导纲要社会领域中指出：教育孩子与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心等。为了能使幼儿的行为适应社会需要，我们作为幼儿教师，应积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享”，消退自我中心心态，促进孩子社会性发展。通过学习分享可以使幼儿懂得有好东西大家一起分享是一种快乐的事情，教育幼儿心中有他人，愿与人分享，为其一生品德素质的形成打下了良好的基础。在上述案例中，性格内向的韩林志是不善于与人交流不善合作的孩子，造成这一现象的主要原因是他处于一个单亲家庭，而且爸爸常年在外，一直由奶奶照顾他的生活起居，平时很少与别人交流，在家里都是他一个人玩，一下子身边多了这么多人，他就不知该怎么办了。胡博文是一个霸道、自私、娇生惯养的孩子，妈妈出走后，基本由奶奶带，奶奶对这个小孙子是百依百顺，要什么给什么，经常灌输的一句话是：这是你的，不要拿给别人玩。刘洪良是一个不会分享，把破坏别人的劳动成果作为乐趣的调皮孩子，因为他的父母是老来得子，一方面非常的宠爱，另一方面简单粗暴的教育方式让孩子养成了这一坏习惯，这是我的，我就要，我喜欢的我就要，我没得玩，你也别玩。案例反思：通过分析此案例，让我倍感让幼儿养成谦让、交流、分享的习惯是多么重要，那怎样教育、帮助孩子克服“自我中心”的不良性格特点呢？以平时的经验积累我认为应从以下几点入手： 一、帮家长树立正确的家庭教育观念，采取科学的家庭教育方式。爱孩子是人类的一种天性，尤其是对独生子女，做家长的更是百般地呵护与疼爱。疼爱孩子本身没有错，但关键是怎样去爱，爱得恰当。这就要求把对孩子的爱和对孩子的教育培养结合起来，把对孩子的疼爱之情建立在对孩子健康成长的理性思考之上，并采取正确的教养方式。要想帮助孩子克服“自我中心”，必须首先改变那种娇宠、溺爱的家庭教养方式，代之以民主型的家庭教养方式，即既关心、爱护、尊重孩子，同时又对他们施以必要的指导和教育。 二、鼓励、引导孩子与同伴的交往。家长和教师要注意为孩子的交往提供相应的环境，并对孩子进行友爱教育，如给孩子树立友好交往的典型或榜样，对孩子交往中的不友好行为要及时提出批评。 三、通过日常活动进行分享练习。日常生活中，我们教师对待生活、对待周围人的态度都会对幼儿产生影响。因此在平时，我们处处做有心人，常常有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐、一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享；慢慢的，幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事、有时甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起感受体验她当时的情绪。在角色游戏中，幼儿根据自己的经验和意识进行游戏，以角色的身份要求自己完成游戏，角色游戏可以培养幼儿分享和谦让的行为，在就、班级时组织幼儿开展“大家一起玩”的游戏，在游戏中为幼儿提供一辆玩具车和若干大小不一的饼干，并向孩子们提出当有“客人”来“娃娃家”做客时，“妈妈”、“爸爸”、“宝宝”应当怎样分配这些玩具和饼干？在幼儿游戏的过程中，启发他们学习分享，把玩具车送给客人玩，把小饼干留给自己，让幼儿在语言表达的同时分享行为也能随之产生。在看图书时，我准备了数量不多的图书，见一些幼儿拿到图书，一些幼儿没有拿到图书，我就问拿到书的孩子“别的小朋友没有书看怎么办？”让幼儿通过思考，自觉产生分享的语言和行为。有的幼儿说：“把这本书给他看吧！”并将书递给没有的孩子，有的则说：“我们一起看吧！”过后，我抓住这一教育时机问他们：“和小朋友一起看书高兴吗”？并进一步强化：“有好东西应该和小朋友一起分享才对，你看因为你把图书让给小朋友看，所以你们在一起看书才那么高兴，你真了不起”，以后类似的情景发生后，我都注意及时强化使幼儿在今后的交往中能自觉产生分享的动机和行为，同时我还特别注意评价时的语气、语调，强化时注意重点针对行为本身而不是针对本人，这样幼儿才能产生积极的分享行为。四、分享劳动成果，体验劳动的快乐感受劳动的快乐，让孩子渐渐养成分享的好习惯。每次当看到孩子动手设计的漂亮积木造型，就把他的劳动成果与大家共享，感受成功的喜悦。同时教育孩子要学会珍惜别人的劳动果实。总之，希望通过家园共育，让幼儿逐渐养成会谦让、交流、分享的良好行为习惯，使幼儿明白大家一起玩才快乐，大家一起吃才有味道，从小具有高尚的品德。