六年级(上)第12课一、二课时《姥姥的剪纸》主备：蔡利勤.doc

“学程导航”课时教学计划
主备人：蔡利勤 施教时期　 年 月 日
教学内容
12.姥姥的剪纸
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1. 学会生字新词，把文中易读错的多音字读准；把带有浓郁北方气息的词读懂，激发学生学习字词的兴趣。
2．了解课文主要内容，理清文章脉络，引导学生读出姥姥是位心灵手巧、勤劳善良的人，她的剪纸栩栩如生、活灵活现。
3.默读课文，让学生围绕姥姥剪纸技艺的高超，抓住关键字词句品读、揣摩，感悟、学习作者是如何生动传神地表现人物特点的。
教学
重难点
教学重点：围绕姥姥剪纸技艺的高超，抓住关键字词句品读、揣摩，感悟、学习作者是如何生动传神地表现人物特点的。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解句子。
教学
资源
剪纸简介：是一种民间传统工艺品。早在汉、唐时代，民间妇女即有使用金银箔和彩帛剪成方胜、花鸟贴在鬓角为饰的风尚。后来逐步发展，在节日中，用色纸剪成各种各样花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫“窗花”）、门楣上（叫“门签”）座位装饰，也有座位礼品装饰获刺绣花样之用的。剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业一人则用一种特制的刻刀制，所以，剪纸又称为“刻纸”。
学生经验：
有关剪纸的艺术，学生已从课外书、电视、网络、美术课上有所感受，部分学生还是学校纸艺社团的成员，课上可让学生交流介绍。
预习
设计
1．自学生字新词，读准下列带点词语的字音：择菜 刁难 数九隆冬 薅草 三伏盛夏 小屯 机灵 准头 庄稼
2．正确、流利地朗读课文，围绕课题想一想：姥姥的剪纸有什么特点？你想到了哪些词语来形容它？围绕剪纸，作者回忆了哪些往事？
3．画出文中的生字词，联系上下文理解下列词语的意思：
小屯 啥 薅草 眼珠按冒了 准头 刁难 啧啧赞叹 熟能生巧
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：走进课文（2分钟）
1．齐读课题
2．理解“姥姥”
3. 再读课题

第二板块：预习展示、整体感知（12分钟）
●  预习作业1
1.
指名读，读准多音字。

2.指名读，齐读。读准字音，理解词意。

3.指名读，读出节奏。

4.【学程单】
① 思考：围绕剪纸，作者回忆了哪些往事?联系课文内容说说。
②试着给课文分段。
③自学时间：2分钟
展示。2分钟
答案预设：
为左邻右舍剪（1—3）
在我刁难下剪（4—6）
为我剪牛兔图（7—13）
也可13独立为一段
学习反思。（1分钟）
概况内容时围绕“主要人物”“关键词句”进行，尽量做到：简洁、全面。
第三板块：精读感悟（23分钟）
（一）深入人心
1.欣赏剪纸
2.答案预设：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、精妙绝伦、巧夺天工
3.出示学程单：
①默读1—3自然段，想想课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超，画一画句子，圈一圈词语，用词语批注法，写下自己的体会和发现。
②时间：3分钟
△③由每组2号同学组织，在小组内进行交流，每个人都要发言。
4.交流：一组汇报，其他小组补充
A “大平原托着的小屯里，……心灵手巧的劳作。”
（1）说说自己的理解，感受姥姥的作品很受欢迎，随处可见。
（2）指名说作者此时的心情？
（3）自豪的情感读读这句话。

Ｂ “我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。”    (出示)
(1) 体会夸张的好处，感悟“神”字的妙用。

（2）感受乡亲们语言的通俗易懂、朗朗上口。齐读

（3） 模仿迁移。学着乡亲们来夸夸姥姥剪的其它东西。
（模仿迁移预设：剪狗像狗，剪牛像牛，剪只老鼠能钻洞，剪只孔雀能开屏。
剪草像草，剪树像树，剪朵花儿能飘香，剪只小鸟能飞翔。）
（4）感受乡亲们真会夸。
（5）齐读

C “一把普普通通的剪刀……无所不能。”
（1）抓住关键词说说自己的理解。
（2）齐读

5.学习写法
出示：通过（ ）和（ ）相结合方法写出了姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。
（ 总结写法，正面描写与侧面描写相结合的写法。）

（二）赢得我心。
1.说事例：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。
2.说说从语气词“嗬”体会到了什么。（惊讶、敬佩、喜爱）

（三）讨论：姥姥高超技艺的原因。
1.用文中的话回答姥姥技艺高超的原因。

2.理解“熟能生巧”

3.合作朗读
4.关键句理解“熟能生巧……有准头了！”
姥姥剪得多了，剪的时间长了，剪熟练了就找到了剪纸的窍门，长年累月的练习使姥姥的剪纸技艺达到了炉火纯青的境界。姥姥的话是经验之谈，告诉我们做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止，才能走向成功。

5.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”

5.说说有关“熟能生巧”的谚语、俗语。
预设：
台上三分钟，台下十年功。
只要功夫深，铁杵磨成针
读书破万卷，下笔如有神。 百日笛子千日萧，
小小胡琴拉断腰。

第五版块：明确任务，完成作业
（3分钟）

第一板块：揭示课题，导入新课
1.同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸（出示课题）。
2.“姥姥”是谁？知道吗？北方人管外婆叫姥姥，本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥。
3.这位姥姥有一样拿手绝活，那就是——剪纸。再读一遍课题。（齐读）
第二板块：预习导学、整体感知
●  预习作业1
1．出示生字词，读准下列词语的字音
●第一组
刁难 择菜 左邻右舍 三伏盛夏 数九隆冬
2. 课文中有些词带有浓郁的北方气息，出示：
●第二组
小屯 啥 薅草 把眼珠按冒了
指名读，理解意思
3.这篇文章的语言很清新、很鲜活，出示：
●第三组
刷刷几下 喜鹊登枝
清清爽爽 牛驮小兔
悦耳至极 啃食青草
啧啧赞叹 无可挑剔
（1）读出节奏
（2）提示“爽”和“驮”的写法
4.任务驱动

5．导学

3．组织反思：
想一想，根据段意概括主要内容时，应该注意什么？

第三板块：体会姥姥剪纸的出“神”入化
（一）深入人心
1.那你们想不想看看姥姥的剪纸作品？
2.你想到了哪些成语形容姥姥的剪纸？
3任务驱动：课文又是怎么写的呢？（出示学程单）
4.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
5．巡视，参与小组合作探究。
6.导学：

A “大平原托着的小屯里，……心灵手巧的劳作。”
（1）“都”写出了姥姥的作品很受欢迎，随处可见
（2）你读出了作者怎样的心情？
（3）有这样的姥姥真让人感到——自豪，让我们一起来读出这种自豪的情感。（齐读）

Ｂ “我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。”    (出示)
(1)体会夸张的好处。表现了乡亲们对姥姥剪纸技艺的赞叹。
(2) 这句话中有个“神”字，高度概括了姥姥技艺的高超，好一个“神”字！
（3）其实这句话读起来也特别有意思，自由读一读。读上去感觉怎样？
谁再来很有韵律地、富有节奏地赞叹一番？
（4）模仿迁移。除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？ 现在请你扮演乡亲们，来夸夸姥姥剪的其它东西。（出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。
（5）老师觉得乡亲们更会夸，回过头来，细看这句话，有没有新的发现？猫和虎？母鸡和公鸡？
（6）姥姥真是神了！让我们再来有感情地赞叹一番。（齐读）

C “一把普普通通的剪刀……无所不能。”（出示）
（1）在这句话中，有三个词语用得特别好，你能谈谈自己的理解吗？
（2）这两个“普普通通”这么一用，这么一读，就一点也不普通了。我们一起读好这句话。（齐读）

5.写法总结：
我们回过头来看看第二自然段。这一小节只有两句话，一句是对姥姥剪纸作品的描写，一句是乡亲对姥姥剪纸啧啧赞叹的描写，这两句话都让我们感受到姥姥剪纸技艺的高超，你能说说这一小节是通过（ ）和（ ）相结合方法写出了姥姥剪纸技艺高超。

（二）赢得我心。
1.为了更好地证明姥姥剪纸技艺高超，作者除此用正面和侧面描写相结合的方法，还写了一个生动的事例，什么事例？
2.结果又怎样呢？姥姥剪成“喜鹊登枝”了吗？引读：不但剪成了，而且——梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
（出示）齐读：“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
3. 这是何等的高超啊！你从语气词“嗬！”你读出了什么？
4.太令人不可思议了！太让人震撼了！让我们再次有感情地朗读。

（三）讨论：姥姥高超技艺的原因。
1.姥姥为什么能剪出如此精美的艺术品？再读4—6小节，到文中找出语句来回答我。（出示：熟能生巧……数九隆冬……）
2.什么是“熟能生巧”？（熟练了就能生出巧办法来）
3.来，那让我们也跟着姥姥来学一学剪纸，咱们来合作读一读，好吗？（一排读、男女生读）
4.有没有人剪到手呀？看来你们基本练就了熟能生巧的本领。姥姥总是在剪，日复一日，年复一年，手里都有了准头？现在来说说什么是有“准头”？（有把握。）
结合生活体验，说说对这句话的理解。

5.姥姥就是这样练就了剪纸这一绝活，真是神了，慢慢地——
出示：“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
说说你对这句的理解。
是啊，姥姥的手就是——（眼睛），所以闭着眼睛，也能——；好使的剪刀就像——（她两根延长的手指），成了她身体的一部分，可以随意地支配、使用，怎能不叫人拍案叫绝呢！这句比喻句，把姥姥剪纸熟能生巧的“巧”、“有准头”的“准”写到了极致！再次齐读体会。
6.熟能生巧，巧能变“神”！多么朴实的，多么富有哲理的话语！ 说到“熟能生巧”，你想到了哪些谚语？

四、小结
其实，姥姥的剪纸不仅神在她剪纸技艺的出神入化上，更神的是这剪纸还有个神奇的作用，有一股神奇的力量呢。今天这节课我们先学到这，下节课我们继续研究。
第五版块：布置作业
1.完成《补充习题》四（1）

作业
设计
★完成《补充习题》四（1）
★★先补充完整，再积累
1.书读百遍，            。
2.熟读唐诗三百首，           。
3.熟能生巧，          。
4.冬练三九，夏练三伏。
5.拳不离手，曲不离口。
6.读书破万卷，下笔如有神。
★★★“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”结合你的生活体验，说说对这句话的理解。

“学程导航”课时教学计划
主备人：蔡利勤 施教时期　 年 月 日
教学内容
12.姥姥的剪纸
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2．凭借具体的语言材料，感受姥姥的人物性格和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
3.联系上下文，理解“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”等词的含义，深刻地了解写“我”的天真活泼是用来反衬出姥姥的宽容和慈爱、敦厚温顺，感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。
教学
重难点
教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：凭借具体的语言材料体会浓浓的祖孙之情。
教学
资源
想
听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那月光下的话语 / 还是那慈祥的面容 / 还是那恬静的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥亲切的话语 / 怀念姥姥勤劳的身影 / 怀念姥姥剪纸的刷刷声 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边）
预习
设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容理解“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：走进课文（2分钟）
1．齐读课题
2．说说姥姥给自己留下的印象
3. 预设：透过姥姥的剪纸，还能够感受到姥姥对孙儿、对乡亲们的情意。

第二板块：感受姥姥的剪纸的情深意长（26分钟）
（一）体会姥姥真挚的乡情。（6分钟）
1.读第三自然段，抓住关键词语、句子体会姥姥对乡亲们的感情。

2. 想象姥姥会给乡亲们剪啥，感受姥姥对乡亲们的请求决不应付了事，认真对待。

3.齐读姥姥的话

4.指名读第三自然段

（二） 体会浓浓的祖孙情（20分钟）
1. 姥姥给“我”喜鹊登枝、牛和小兔。

2.【学程单】
①默读课文4—6自然段。一边读一边想想文字背后的画面，你从哪最能感受到姥姥对孙儿的情？
②第四小节里“刁难 挑剔 耍赖 调皮蛋 ”这一组词你们感受到它们的感情色彩了吗？放入文章中去读一读，结合上下文理解这四个词语，你又有什么发现呢？做《补》二
③自学时间：4分钟
1．自主学习。（4分钟）
2．合作探究。（3分钟）
3．展示。（6分钟）
A姥姥对孙儿的情：
说说自己从哪里感受到姥姥对孙儿的情。

结合自己的生活经历说说祖孙情

读好孙儿和姥姥的对话

B联系上下文理解“刁难 挑剔 耍赖 调皮蛋 ”
答案预设：
“刁难”的本义是使人为难，在文中指“我”捂住姥姥的眼睛让她剪纸。
“调皮蛋”的本意是对调皮孩子的昵称，在文中指“我”很调皮、天真活泼。
“耍赖”的本意是使用无赖的手段，文中指“我”淘气顽皮，打心眼里赞叹姥姥的“喜鹊登枝”，却还说姥姥是从指缝里偷看的。
“挑剔”的本意是过分的在细节上指摘，在文中“无可挑剔”指姥姥的剪纸从大小疏密上挑不出任何毛病。

一组带有明显贬义感情色彩的词语，在这里却反衬出了我的天真活泼，姥姥的敦厚温顺，剪纸技术的高超，更让人感受到“我”与姥姥浓浓的亲情。

3.从“兔子和老牛”中感受祖孙情
拴：用绳子等绕在物体上，再打上结。
这儿是姥姥用剪纸拴住“我”。
提问：姥姥的剪纸哪来这么大的力量能够把“我”这样顽皮的孙子给拴住的呢？

一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
蹦跳的兔子，……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
说说每幅剪纸仿佛在告诉我们？

说说从这段话中，自己看到了 的兔子， 的老牛）

有感情朗读

“我”就被姥姥的剪纸——拴住了。
思考：能将“拴”改成“吸引”吗？

第三板块：心梦飞扬 亲情流淌
（8分钟）
1. 拴得住
2. 看剪纸图片，给这幅剪纸取名，
联结、凝望、期待……
一生读片段

3. 仿佛就是——姥姥和孙儿

4. 写写：我的小兔子啊， 。
答案指向：
慈祥的姥姥对作者的期待，期待“我”不要忘记祖孙间的深厚情谊，期待“我”走向广阔的天地，多长见识，越来越幸福。

5. 齐读13自然段后半部分。

第四板块：总结课文，传递恩情。
（4分钟）
1. 姥姥：心灵手巧、广结善缘、慈祥敦厚、心地善良

2. 回想身边最熟悉最亲近的人。

第一板块：复习导入
1.这节课我们继续学习——姥姥的剪纸（出示课题）。
2.上节课我们感受了姥姥高超的剪纸技艺及其原因，你能说说姥姥留给你怎样的印象？
3. 姥姥心灵手巧，她的剪纸给大家留下了深刻的印象，还记得上节课老师说姥姥的剪纸还有个神奇的作用，有一股神奇的力量吗？透过姥姥的剪纸，你还能够感受到什么？
4. 是呀，姥姥的剪纸还会传情（板书：情）。这堂课，我们将再次走进课文，从字里行间体会姥姥的剪纸所饱含的情意，以及作者是怎样表达这份情的。
第二板块：感受姥姥的剪纸的情深意长
（一）体会姥姥真挚的乡情。
1.你是从哪里读出姥姥对乡亲们的感情？（出示第三自然段）
（1）抓住“有求必应”感受姥姥对乡亲们的情，不管谁开口都答应。
（2）抓住“乐颠颠”感受乡亲们满意而归，非常开心。
（3）抓住姥姥的话。
a想象：如果来的是位老大爷，他儿子结婚，姥姥给剪个啥？如果来的是个小伙子，他的奶奶八十大寿，姥姥给剪个啥？
b看看姥姥对乡亲们的请求决不应付了事，而是认真对待。姥姥说这句话，没有华丽的辞藻，虽简单，但读起来特别的自然、真切，十分符合姥姥这样一个乡村老奶奶的身份。我们一起来读读姥姥说的话。
2.这一小节虽然只有短短的几句话，却展示了一幅非常鲜活的生活画面（板书：画面）。在这幅画面中，一个善良、热情、勤劳的姥姥也被写得活灵活现，姥姥对乡亲们的情也写得十分真挚。
（二）体会浓浓的祖孙情
1.我们再来体会姥姥剪纸里饱含的对孙儿的情，这是课文的重点。作者主要是通过回忆姥姥给“我”剪纸的生活画面来表现的。姥姥给“我”剪了什么？
2.从“喜鹊登枝”感受祖孙情
（1）任务驱动

（2）观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
（3）巡视，参与小组合作探究。
（4）导学：
A姥姥对孙儿的情：
a“我”死死地捂住姥姥的双眼，姥姥并没有生气，而是给我剪了一幅形象逼真的喜鹊登枝。
b“姥姥用指头点了一下我的鼻子”。
c你有过类似的生活经历的吗？你觉得姥姥说这话的时候，表情是怎样的？
d面对“我”的调皮，姥姥轻轻地一点，乐呵呵的话语中饱含的是姥姥对孙儿的多少爱呀！带着你的亲身感受，同座练一练孙儿和姥姥的对话，加上人物的动作。
B联系上下文理解“刁难 挑剔 耍赖 调皮蛋 ”
▲“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。”
a“刁难”是什么意思？文中的“刁难”是指什么？“调皮蛋”呢？
b谁能再读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧些。
▲“梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
a“耍赖”原来指什么意思？文中指什么？请问，你和爸爸妈妈耍过赖吗？你能读好这种感觉吗？如果我是姥姥，你来冲我耍赖一下。
b“挑剔”什么意思？文中呢？
为什么文中用这些词语？从中你感受到了什么？

3.从“兔子和老牛”中感受祖孙情
（1）我们再来看姥姥剪“兔子和老牛”的情景，同样写得很生动。老师在读这一部分的时候，觉得第七自然段有一个字很有韵味，形象地写出了姥姥对孙儿的那份情意。你觉得是哪个字？（拴）
（2）怎样是“拴”？这儿是用什么拴？
（3）我想会学习的同学一定会有问题。

（4）再读读课文的7到12自然段，想想姥姥给我剪了哪些作品，关注人物描写的一些细节，你一定能够自己找到答案。

（5） 这些形象逼真的老牛和兔子把“我”牢牢地“拴”住了。
（6）再看看剪纸图片，读读这些句子，你还有什么发现？这每一幅剪纸还有着特别的意思。每幅剪纸仿佛在告诉我们？
（ “一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。”这幅剪纸仿佛在告诉我们：
慈祥的姥姥正驮着顽皮的孙子，体现了祖孙两人浓浓的亲情。
“一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。”这幅剪纸仿佛在告诉我们： 慈祥的姥姥和孙子在一个锅里吃饭，在一起生活，体现了祖孙间的温馨。
“蹦跳的兔子，……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。 ”从这段话中，你看到了 的兔子， 的老牛）
（7） 这每一幅剪纸还体现姥姥和“我”之间的生活。我们可以感受到“我”跟姥姥在一起，感觉怎样？让我们通过朗读来表达心中的那份感受。
（8） 由此看来，这剪纸之所以能够把“我”拴住。不仅因为“兔子和老牛”剪纸形象生动，而且剪纸展示着“我”和姥姥的生活，“我”和姥姥在一起是那样的快乐、温馨、幸福。密云多雨的盛夏，“我”就被姥姥的剪纸——
（9） 我们就将这“拴”改为“吸引”，你们觉得怎样？

第三板块：心梦飞扬 亲情流淌
1.童年时代，姥姥的剪纸把我牢牢地拴住。后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？
2.我们一起来看一看这幅剪纸（出示图片、音乐起）：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。多么深情的老牛，多么可爱的兔子。如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？指名朗读
3.其实，这剪纸中哪是老牛和兔子？他们仿佛就是——
4.小兔子越走越远，老牛定定地站着，出神地望着，姥姥通过这幅剪纸想跟孙儿说些什么呢？（出示：我的小兔子啊， ）动笔写一写
5.姥姥也许不识字，也没有如此丰富的语言，她正是通过这份剪纸传递着对“我”的一份牵挂、关爱，表达着一种祝愿、期盼。
6.看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？我读懂了姥姥的剪纸，记着姥姥，正如作者在文中所说的：事实上，我不管走多远……（出示，引读13自然段后半部分）
7.这仅仅是一幅剪纸吗？如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是“我”的什么？
板书 心 梦
8.配乐齐读这段话。
第四板块：总结课文，传递恩情。
1. 通过今天这堂课的学习，我们更进一步走近了姥姥。姥姥给你留下了怎样的印象？
2.姥姥是一位普通的劳动者，对乡亲们热情，对孙儿疼爱，她善良、慈祥、淳朴，这些品格也正是中华民族的传统美德。
3.其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？在你的身边最熟悉最亲近的人。
是的，也许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他一定和文中的姥姥一样有一颗深深爱你的心，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是一个当你晚归时那焦急的眼神，也许只是一句让你早已厌倦的话语：“小心，别着凉﹗路上注意安全”……这些都值得我们记忆和珍惜。
4.有一首歌叫《感恩的心》音乐起
5.（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条人生路却难走，而亲人、故乡永远是你情归的港湾，让我们感谢亲人、感谢命运、感谢生活，都拥有一颗感恩的心……

作业
设计
★有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段，
★★完成《补充习题 》三、四
★★★搜集一些剪纸，欣赏中国的民间艺术。

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