(部编)人教语文2011课标版一年级下册20、咕咚教学设计.doc

20咕咚 教学过程 第一课时 一、 创设情境，故事导入1. 导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？ 2. 课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！ 3. 教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。) 4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。二、 游戏闯关，认识生字 1. 教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。 2. .教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3. 引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得准确。 4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 (1) 翘舌音：熟sh。 (2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、领ln。 (3)整体认读音节：野y。 5.学生以小组为单位，开火车认读生字。 6. 出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。 7. 小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。) 三、 初读课文，了解内容 1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。 3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。 4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。 (1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。 (2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。) 5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！ 四、方法识记，指导书写 1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 2.课件出示： (1)跟。 引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。 指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。 教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。 组词，说话。 (2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 出示谜底：象 教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程) 引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。 组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。 五、课堂小结，总结收获 这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。 第二课时 一、 复习导入，巩固字词 1. 教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。2. 导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。) 二、 深入感知，指导朗读 教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。 (一)阅读课文第一、二自然段。 1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。) 2. 指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3. 指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。 4. 教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。) 5.指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。) (二) 阅读课文第三、四自然段。 1. (出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。 3. 指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。) 4. 过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。) 5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”) 6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。) 7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。 8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。) 9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。 10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。 (三)阅读课文第五自然段。 1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。 3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。 4.说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。 5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) 6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(四)阅读课文第六、七自然段。 1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。 3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。 4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。 5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。 三、整体回顾，拓展延伸 1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。 2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。 3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。) 设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 四、仔细观察，指导书写 1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。 2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。) 3.观察字形，指出需要注意的地方。 4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。 5.展示学生的字，生生互评。 6.用生字组词，说话。 五、课堂总结，领悟道理 同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。