You’regotaletterfromNewYork设计说课反思.doc

Module 6 Unit 1Youre got a letter from New York.教学设计开阳一小：王大香教学设计思路：小学英语新课程标准强调“任务型教学”，提倡学生在体验、思考、调查、合作与交流中完成学习任务，从而达到对语言的综合运用能力。因而，为了达到教学目标，落实教学重点，突破教学难点，本课以“任务型教学”为主，借助课外知识和轻松对话引入新课;借助课件和录音呈现对话内容“Youve got a letter from New York.”并通过回答问题和描述人物作为学习任务来激发学生学习以及检验其学习效果；借助图示和练习来复习“have got”的用法并同时表述自己拥有的或没有的事物等。在整个教学中，一方面，借助多媒体课件突破难点，另一方面，注意师生与生生间的互动，通过听音回答-阅读回答-练习句子等一系列活动完成本课教学任务。一、教材分析：本课时选用的是（义务教育课程标准实验教科书）小学英语第七册Module 6 Unit 1 Youve got a letter from New York.本单元内容是承接第五模块关于“Pen friends”的话题，同时加以延伸。重点学习如何与外国朋友交朋友以及用“have got 或has got”表达自己或他人所拥有的东西，达到语言学习用于语言交际的目的。二、学生的认知起点分析：小学六年级学生已有三年（义务教育课程标准实验教科书）小学英语教科书合计六册的英语学习，普遍对英语已有一定的兴趣和认识。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，根据图片或提示能写简单的句子。在英语学习中比较乐于了解外国的文化习俗和风土人情，乐于参与，积极合作。而且第七册的教材Module 3 Unit 2中已经有了对“have got 或has got”的练习，大多数学生已能运用这一知识点。三、教学目标：一）知识与技能：1、听、说、读、写单词：often,difficult 2、能正确运用“and”或“can”及下列句子：I live in New York, but I am not American.Daming has got a Chinese dragon kite and we fly it in the park.3、能听、读课文内容并理解熟读。二）过程与方法：1、热身复习。唱英文歌“Children are from China are Chinese.”2、创设情境,介绍新朋友给大家认识。3、让学生听课文，初步感知内容，回答与课文有关的问题。4、两人一组阅读课文，回答问题； 6、开展竞赛，激励学生学习的主动性。三）情感态度与价值观：1、通过丰富的课堂活动让学生体会学习英语的兴趣；2、鼓励并培养学生敢于、乐于、擅于开口讲英语，积极参与同伴、小组交流，树立学好英语的信心；3、培养学生良好的交际能力和正确的交友观；教学重难点：四、教学重,难点：教学重点：学会通过信件交朋友。教学难点：复合句子用法：用and和but连接, 复习have got 的用法。五、教与学的方式：1、创设情境，引发学生一系列的自主活动。2、采用新旧知识联系的方法来引入新课，让学生容易接受，化被动为主动。3、直观教学法呈现、巩固教学内容，培养学生的思维和观察能力。4、采用合作学习的方式完成小组阅读课文回答问题。让学生在合作方式中，学会倾听、思考、交流与评价，为学生的终生学习奠定基础。七、教学准备：PPT课件，单词和句子卡片。八、教学过程：教学步骤：一、Warm up.教师活动 组织学生欣赏并唱英文歌“Children are from China are Chinese.”学生活动唱英文歌Children are from China are Chinese.”二、利用PPT课件展示，复习。 Ask them to make some sentences with “Ive got-.”(板书)（引导学生用-has got -.来转述别人的话。）Look at the PPT and make some sentences : “Ive got-.” 用-has got -.来转述别人的话。(Read after the teacher.)三、小组活动。操练句子的同时，激励学生更好地学习。Show the PPT. Ask them to make the long sentences in groups.E.g. :A: I have got a pen .B: I have got a pencil.C: I have got a pen and I have got a pencil.Work in pairs.Say out the sentences:A: I have got a - .B: I have got a-.C: I have got a - and I have got a -.四、，利用PPT介绍新朋友“Laura”. (show the PPT) PPT展示Laura的资料，呈现教学内容。Teach the word :often, difficult.I live in New York, but I am not American.Daming has got a Chinese dragon kite and we fly it in the park.(板书并领读)Listen and see.To understand the message about Laura.Try to read the sentences.Learning :often, difficult (单独读，小组读，全班读。)五、顺利过渡到对新课的学习：1、听音回答；2、阅读回答；3、跟读课文。一）Now look at the picture.Ask: Who are they?Laura wants to be Sam and Amys pen friend. So she writes a letter .二）Ask them to listen and answer:Where does Laura live?Does Laura want to visit China?(Teach and practice the sentences)三）Ask them to read the passage and answer :Is Laura American? What has Daming got?四）Ask them to listen and repeat.一）Look at the picture and try to answer.二）Listen and try to answer, then read after the teacher :三）Read the passage and try to answer:四）Listen to the tape , repeat . .六、游戏激趣。(巩固课文内容，检查学生的学习情况。)九、1.Play a game .(show the PPT)Explain the rules of the game.2.Ask them to do a practise.1.Work in groups.Try to say out the sentences in the form.2.Tryto do a practise.Say out the sentences with “and” or “but”.七、利用PPT展示对学生进行情感教育。（Show the PPT.）say:在生活和学习中总会遇到一些好的搭档，大家一定要多交朋友，热爱生活。Stand up and look at the PPT, speak out the sentences : I love my life!八、布置作业。Ask them to do the practice on page 34.Look at the PPT.(The demonstration of the homework .)板书设计： Module 6 Unit 1I live in New York, but I am not American.Daming has got a Chinese dragon kite and we fly it in the park.教学流程图：Step 一：Warm up.Step 二：Lead in.Step 三：Learning.Step 四: Free talking.Step 五: Text learning.Step 六: Listen and repeat.Step 七: Play a game.Step 八：Homework.评价方式：每回答正确老师一个问题自主加一分。（评价语：Yes. Good. Well. Great. Wonderful.）当老师对自己说“Big hands!”并得到同学鼓掌加两分。教学特色:PPT课件展示歌曲、课文图片、游戏资料、录音展示英语本族语言语音面貌。Module 6 Unit 1Youre got a letter from New York.说课一、说教材：本课时选用的是（义务教育课程标准实验教科书）小学英语第七册Module 6 Unit 1 Youve got a letter from New York.本单元内容是承接第五模块关于“Pen friends”的话题，同时加以延伸。重点学习如何与外国朋友交朋友以及用“have got 或has got”表达自己或他人所拥有的东西，达到语言学习用于语言交际的目的。二、说学情：小学六年级学生已有三年（义务教育课程标准实验教科书）小学英语教科书合计六册的英语学习，普遍对英语已有一定的兴趣和认识。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，根据图片或提示能写简单的句子。在英语学习中比较乐于了解外国的文化习俗和风土人情，乐于参与，积极合作。而且第七册的教材Module 3 Unit 2中已经有了对“have got 或has got”的练习，大多数学生已能运用这一知识点。三、说教与学的方式：1、创设情境，引发学生一系列的自主活动。2、采用新旧知识联系的方法来引入新课，让学生容易接受，化被动为主动。3、直观教学法呈现、巩固教学内容，培养学生的思维和观察能力。4、采用合作学习的方式完成小组阅读课文回答问题。让学生在合作方式中，学会倾听、思考、交流与评价，为学生的终生学习奠定基础。教学重难点：四、1.说教学目标：一）知识与技能：1、听、说、读、写单词：often,difficult 2、能正确运用“and”或“can”及下列句子：I live in New York, but I am not American.Daming has got a Chinese dragon kite and we fly it in the park.3、能听、读课文内容并理解熟读。二）过程与方法：1、热身复习。唱英文歌“Children are from China are Chinese.”2、创设情境,介绍新朋友给大家认识。3、让学生听课文，初步感知内容，回答与课文有关的问题。4、两人一组阅读课文，回答问题； 6、开展竞赛，激励学生学习的主动性。三）情感态度与价值观：1、通过丰富的课堂活动让学生体会学习英语的兴趣；2、鼓励并培养学生敢于、乐于、擅于开口讲英语，积极参与同伴、小组交流，树立学好英语的信心；3、培养学生良好的交际能力和正确的交友观；2.说教学重,难点：教学重点：学会通过信件交朋友。教学难点：复合句子用法：用and和but连接, 复习have got 的用法。五、说教学准备：PPT课件，单词和句子卡片。六、说教学程序：一、Warm up.二、利用PPT课件展示，复习。三、小组活动。操练句子的同时，激励学生更好地学习。四、，利用PPT介绍新朋友“Laura”.五、顺利过渡到对新课的学习：1、听音回答；2、阅读回答；3、跟读课文。六、游戏激趣。(巩固课文内容，检查学生的学习情况。)七、利用PPT展示对学生进行情感教育。八、布置作业。Module 6 Unit 1Youre got a letter from New York. 反思这节英语课,我做到了几个重：1.重兴趣、重成就感、重自信心。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，使他们喜欢学、乐于学。因此，上课开始,就通过看图说句子激励学生踊跃参与，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。最明显一点就是优化了课堂管理。整节课呈现给我们的是，教师乐教善教，学生乐学好学的良好气氛。面对学生在语言实践中所暴露出来的语言错误，教师采取的应是“宽大”的处理方式，而面对非说不可的问题，也是能够选择适当的时机，运用适当的方法，引导学生解决，这样既维护了学生的自尊心，又调动了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学、善学。2、重环境、重频率、重效率。小学英语课程的教学强调语言环境的创设，所以在课堂中应充分合理的利用多媒体，丰富教学内容，活跃教学气氛，创设生动和真实的语言环境, 并形象生动地呈现出教学重点和难点，为解决它们起了一定的辅助作用。3、重体验、重实践、重参与、重创造。教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。特别是孩子们具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。如果我们要孩子学习和理解语言的知识，背语音和语法的规则，就忽视了孩子学习语言的优势，不少孩子因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习。因此，课堂中必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。本节课十分重视学生的体验, 参与, 实践,所设计的课堂活动既涉及到个体行为，又涉及到了如小品表演，小组讨论等一些小群体活动。同时，从这一节课中，我们可以看出学生比较喜欢小群体活动。因为这项活动是被安排在较为真实的情景中的，所以，学生能够体验到在实际生活中使用语言的感觉，并且做出了积极的符合活动内容的行为。这都源于教师利用实物、录音、录像、投影、多媒体课件、动作、表情等一些直观的手段创设的，生动活泼、生情并茂的情景，使学生在情景中感知和操练语言素材，在情景中产生交际的欲望和需求，使学生的学习态度也由“要我学”变为“我要学”，积极主动地投入到语言实践活动中去，发挥出主体作用，从而高质量地达成教学目标。12