对学前教育的认识和理解(课堂PPT).ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第二章,对学前教育的认识和理解,1,第一节 学前教育的产生和发展,一、学前教育的含义,学前教育是以,零岁到入学前（,0-6,岁）,的儿童为对象的教育,也有广义和狭义之分。,广义,的学前教育指一切能对学前儿童发展产生影响的教育活动。,狭义,的学前教育是指由专门的学前教育机构实施的,根据社会的要求和学前儿童身心发展的,特点和需要,对学前儿童实施,有目的、有计划、有组织,的影响,使之能够在,德、智、体、美,等方面都得到全面、和谐发展的教育活动的总和。,2,第一节 学前教育的产生和发展,二、学前教育的产生和发展,1.,学前教育的产生,教育是随着人类社会的产生而产生,并随着人类社会的发展而发展的。,2.,学前教育的发展,(1),原始社会,的学前教育学前儿童主要由年老体弱的老人来集体照管。其主要任务是保证他们的存活。,孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的,生活经验,。,3,第一节 学前教育的产生和发展,二、学前教育的产生和发展,(2),古代社会,的学前教育,古代社会的教育表现出强烈的,阶级性和等级性,。同时,为了提高教育的效率,在这一时期,出现了专门的学校教育机构。但还没有独立的学前教育机构。对学前儿童的教育主要是在家中个别完成的。,4,第一节 学前教育的产生和发展,二、学前教育的产生和发展,(3),近代社会,的学前教育,与古代教育相比,近代教育不仅要培养统治者,还要快速、大量地培养有文化、懂技术的劳动者。因此,教育的内容与形式发生了极大的转变,产生了专门的学前教育机构。,世界上第一所正式命名为“幼儿园”,的学前社会教育机构,是由德国教育家,福禄贝尔,于,1840,年创办的。,5,第一节 学前教育的产生和发展,二、学前教育的产生和发展,(4),现代社会,学前教育发展的特点,学前教育受到了各国政府及社会各界的高度重视,进入了一个崭新的发展阶段,主要表现在,:,确立,了学前教育在终身教育中的,地位,;,学前教育,理论,得到长足的,发展,;,学前教育,法律、法规,日益,健全,;,学前教育,机构,类型,多样化,;,重视学前教育与,家庭和社区教育,的联系。,6,第一节 学前教育的产生和发展,三、学前教育思想的发展,1.,卢梭的自然主义学前教育思想,卢梭,是,18,世纪法国著名的启蒙思想家和教育思想家。,1762,年出版的半论文、半小说体裁的著作,爱弥儿,论教育,是反映其,自然主义教育思想,的代表作。,卢梭认为,教育应该,回到自然,适应自然,。这个自然主要是指,儿童的天性,。他认为,儿童在生长发育的过程中,有其节律性和阶段性,教育要遵循儿童发展的自然进程,考虑其年龄特征,要顺应儿童的天性。,7,第一节 学前教育的产生和发展,三、学前教育思想的发展,2.,福禄贝尔的学前教育思想,福禄贝尔,是德国著名的学前教育思想家、实践家。他创办了世界上第一个命名为,“幼儿园”,的学前儿童社会教育机构。,他强调应该以,语言、游戏和绘画,作为幼儿期教育的主要内容。因此,他认为,学前教育机构的主要任务是通过,活动和游戏,的方式来培养学前儿童。,被誉为,“幼儿园之父”,。,8,第一节 学前教育的产生和发展,三、学前教育思想的发展,3.,蒙台梭利的学前教育思想,蒙台梭利,是意大利著名的儿童教育家。,她认为儿童存在着与生俱来的,“内在生命力”或称“内在潜力”,。,感觉教育,在蒙台梭利教育法中占有重要地位。她认为学前儿童正处于感觉发展的敏感期,如果不让儿童进行充分的感觉活动,使其感觉能力得到发展,长大以后不仅难以弥补,而且还会使其整个精神的发展受到损害。,9,第一节 学前教育的产生和发展,4.,陈鹤琴的教育思想,陈鹤琴,浙江上虞人,1914,年毕业于清华大学,后赴美留学,获美国哥伦比亚大学师范学院硕士学位。创办了,我国第一个幼儿教育实验中心,南京鼓楼幼稚园及幼儿教育师资培养体系,。,他反对压抑人性,读死书、死读书的旧教育,提出了,“活教育”,的理论。,他指出幼儿园的教学内容应该是相互联系的,虽然活动的内容可以划分为,健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动,等五项,但这五种活动是一个整体,各项教育内容就像人手掌上的五个指头,是可以活动并互相联系的,他形象地称之为,“五指活动”。,“整个教学法”,10,第二节,我国学前教育概述,一、我国学前教育发展简况,1.,封建社会,在近代社会以前,我国的学前教育基本上是在,家庭中完成,的。,1903,年,湖北武昌幼稚园,（蒙养院），但未得到普及。,2.,近代社会,辛亥革命后,幼稚园绝大部分是为有钱人服务的。为适应战争和生产、生活的需要,解放区出现了许多各种类型的托幼机构。有专门招收烈士子女的,保育院,有招收干部子女的,托儿所,等。在教育理念上,保教工作者提出了,“一切为了孩子,一切为了前线”,的口号。,11,第二节,我国学前教育概述,一、我国学前教育发展简况,3.,新中国成立后,党的,十一届三中全会,以后,学前教育也随之迎来了发展的黄金年代。,首先,恢复和建立了各级学前教育组织机构,颁布和制定了一系列关于学前教育的,指导性文件和法律法规,如,幼儿园教育纲要,等。,其次,学前教育机构有了长足的发展,机构数量增加,类型多样化,学前教育呈现出前所未有的繁荣局面。与此同时,新时期的幼教工作者,还改变了以往只注重保育和教育儿童,不注重教育科研的倾向,大力加强了学前教育科学研究工作,使学前教育走上了科学化、规范化的轨道。,12,第二节,我国学前教育概述,二、我国学前教育的性质,幼儿园教育指导纲要,(,试行,以下简称,纲要,),在总则的第二条里明确指出了我国学前教育的性质,即,:“,幼儿园教育是,基础教育,的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的,奠基阶段,。”,13,第二节,我国学前教育概述,三、我国学前教育的任务,1.,托儿所的任务,在我国,托儿所是对,3,岁前儿童进行集体保育和教育的机构。由,3,岁前儿童身心发展的特点决定,托儿所的保教工作应该贯彻“,以保为主,保中有教,教中有保,保教结合,”的思想,使婴儿体、智、德、美等几方面都得到发展,为其今后全面、和谐的发展打下良好的身体、智慧和品德习惯的基础。,14,第二节,我国学前教育概述,三、我国学前教育的任务,2.,幼儿园的任务,幼儿园工作规程,的第三条明确指出,我国幼儿园的任务是,:,实行,保育与教育,相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。促进其身心和谐发展,同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。幼儿园的双重任务,是我国学前教育机构的一大特色。,15,第二节,我国学前教育概述,四、新时期我国学前教育的目标,中华人民共和国教育法,规定，,我国教育的目的是,：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。,幼儿园的教育目标应该是划分层级的,最高层是我国的教育目的,接下来是,规程,和,纲要,所规定的幼儿园教育的总目标。,总之,不管按哪种分法,每个幼儿园都应该把国家制定的幼儿园教育目标层层分解,逐步具体化,最终把目标落实在,儿童的发展上,。,16,第二节,我国学前教育概述,五、新时期我国学前教育的原则,1.,尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则,2.,促进儿童体、智、德、美全面发展的原则,3.,坚持正面教育的原则,4,.,面向全体和因材施教的原则（,有差别的教育,）,5.,整体性的原则,6.,游戏性的原则,7.,保教,合一的原则,17,第二章 练习题,单项选择题,1,、学前教育是（）的基础。,A,、基础教育,B,、学校教育,C,、小学教育,D,、社会教育,2,、（）在蒙台梭利教育法中占有重要地位。,A,、整个教学法,B,、儿童中心论,C,、五指活动,D,、感觉教育,3,、幼儿园保育和教育的主要目标是：（），增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。,A,、配合幼儿游戏,B,、帮助家工照顾孩子,C,、经济利益,D,、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,18,4,、实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参社会主义建设提供便利条件是（）,A,、幼儿园的任务,B,、幼儿园的教育任务,C,、托儿所的任务,D,、托儿所的教育任务,5,、幼儿园教育是基础教育的重要组织部分，是我国（）的奠基阶段。,A,、学校教育,B,、终身教育,C,、学校教育和终身教育,D,、全国教育,6,、（）反对压抑人性，读死书、死读书的旧教育，提出了“活教育”的理论。,A,、蒙台梭利,B,、福禄贝尔,C,、欧文,D,、陈鹤琴,19,判断题,1,、（）在,20,世纪,50,年代，我国的学前幼教工作者改变了以往只注重保育和教育幼儿，不注重教育科研的倾向。,2,、（）托儿所的保教工作应该贯彻“以保为主，保中有教，教中有保，保教结合”的思想。,3,、（）在近代社会以前，我国有学前儿童大都在家庭和日常生活中接受启蒙教育，学前教育长期处于自然的状态，发展十分缓慢。,4,、（）幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。,5,、（）不管按哪种分法，每个幼儿园都应该把国家制定的幼儿园教育目标层层分解，逐步具体化，最终把目标落实在儿童的发展上。,20,