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点亮孩子的心灯
——我的作文教学故事
山东省滨州市滨城区杨柳雪镇实验小学 李小惠
叶圣陶老先生的作文教学提倡“作文即做人”。如今社会，独生子女居多，他们自小习惯于接受几代长辈的悉心呵护与关爱，有的孩子以自我为中心，几乎是漠视所有人的付出。因此，如果希望孩子们写出优秀的文章，我们首先要点亮孩子的心灯。让孩子的心中充满爱与感激，学会欣赏、奉献、付出。这样他们才会发现身边的真、善、美。小学阶段的习作教学中，以“爱”、“感动”、“敬佩”、“难忘”、“感兴趣”等充满情感的主题习作课几乎在每册语文课本中都会出现，有的孩子感情细腻，情感丰富，对生活也有敏锐的感受力，观察力，因此写起此类作文会轻松很多。然而，每写此类习作，也有部分“聪明的孩子”写一些从报刊上，电视、媒体中报道的一些故事拿来糊弄一下，还有的孩子眉头紧皱，不知写些什么，似乎他们的生活中根本没有“爱”的存在。写这些，对他们来说，简直是一种折磨。五年级下册的一次单元习作要求是写一个令你感动的人或事。我在教学此单元习作时，就遇到了一个“心中没有爱”的孩子。下面是我跟孩子的部分谈话内容。
我说：“小泽，怎么不写呢？不会写？还是不知写什么，没东西可写呢？”
小泽理直气壮地说：“根本就没有令我感动的事儿！”
“可以写写你的妈妈呀，你看妈妈每天接送你上下学……”
没等我说完，孩子就一副不屑一顾的样子，来了一句：“啐！”
奥，看来在孩子心中觉得妈妈接送自己上下学这等小事根本算不上什么，可能想谁的家长不这样做呀？接下来，孩子们的话更令我吃惊：“妈妈又对我不好！没有让我感动的事儿，没什么可写的！”听了这些话，我有些震惊，又有些沮丧，同时，又觉得生气，觉得这孩子情商太低，简直无药可救，真是比弱智更可怕，面对这样的“冷血动物”，我该怎么办？
“孩子，这样吧！你说一说到底你的妈妈有没有比别人，比陌生人对你好的地方？”
“还是想不起来！”
我又问：“那你今天放学后别跟你妈妈回家了，妈妈又对你不好，跟着老师回家怎么样？”孩子刚听到这话，先是一愣，接着就不说话了。不知是想起了些什么，还是感觉到了老师话里的火药味儿。
为了缓和气氛，更主要的是想给孩子一个台阶下。于是，我笑着说：“看来还是妈妈对你好一些，是吗？要不，你就跟外人走了，对吧？”
这时，孩子点了点头。不知此时孩子心中的“灯”是亮了一下，还是孩子迫于老师的压力，只好点了点头。为了给孩子足够的时间和空间，我轻轻拍了拍孩子的肩膀留下一句话：“妈妈说起你时那么自豪，她肯定很爱你！”然后走开了。
晚上，我跟小泽妈妈打电话，了解她和孩子一些情况，并跟他提出了一些教育孩子，以及与孩子沟通的好的做法，希望家长学会善于表达自己对孩子的爱，并能让孩子切身感受到这份来自家长的珍贵的爱。
第二天，我单独找小泽谈话，并“告诉”孩子获得习作素材的好方法：“通过询问爷爷、奶奶、爸爸，或直接问妈妈，了解妈妈为自己做了哪些事？哪怕是妈妈教自己说话、吃饭、穿衣、每天做饭，接送自己上下学等等，都可以作为习作材料。”
第三天，我又根据小泽搜集的颇为丰富的亲身经历，指导孩子写作，效果就好了很多。虽然，小泽的文章没有非常出彩的地方，其中一句话却深深感动了我：“我来到餐桌前，最喜欢吃的西红柿炒鸡蛋离我最近。”看来小泽已经可以感受到妈妈是爱他的，这次习作对他来说就是一次转折，因为他开始意识到了“妈妈的默默付出”。我觉得这是我本次习作指导最大的成功，因为，我唤醒了埋藏孩子内心深处的那份珍贵的“爱”！
从此，“点亮孩子心中那盏爱的明灯”成了我的追求，也成了我习作教学的一个重要部分。孩子们心中的爱、美、善是写出优秀习作的重中之重，更是解决“无米下锅”的重要前提。写作先做人，要想写的好，首先必须做的好。否则，失去一双发现美的眼睛，也许并不可怕，更可怕的是失去了发现美的心灵。希望我们在今后习作教学的路上别忘了“点亮孩子的心灯”，它会照亮孩子习作之路上的黑暗，引领孩子们走得更稳，走得更远！

作者：李小惠
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