课例教案刘峰.doc

Oxford English 4A
Module 2 Unit 5 My Friends (2nd Period)

教 学 设 计

学 校： 马鞍山市四村小学

执 教 者： 刘 峰

上海牛津版4A Module2 Unit5 (2nd Period)
《The Lion and the Mouse》教学设计
马鞍山市四村小学 刘峰

l 单元教材分析：
《牛津英语》4A Module2模块的主题是My family，my friends and me，其中Unit5的主题是My friends.在这个主题下，语言功能定位于能从多个维度（姓名、年龄、穿着、外形、能力等）介绍朋友。

l 单元教学目标：
一、语言知识目标：
1. 能在对话和故事文本中理解并运用本单元的核心词汇：
T-shirt，brown，shorts，skirt，dress，shirt，help
2. 能在故事语境中理解非核心词汇teeth、sharp、net、get out的意思。
3. 能运用句型 He/She has…介绍朋友拥有的物品。
4. 能在发音及拼写单词的过程中，把握元音字母e在闭音节中的发音规律。
二、语言技能目标：
1. 能用所学词句，从姓名、年龄、穿着、外形、能力等方面介绍朋友。
2. 能够通过阅读，提炼文本的关键信息，把握文本的主要内容。
3. 能在学习故事的过程中开展合理的想象，并大胆自信有感情地表达。
4. 能将e在闭音节中的发音规律运用到词汇的学习中。
三、情感目标：
1.能够乐于从文本中获得信息，主动学习理解文本内容。
2.能在语篇阅读及故事欣赏过程中体会到朋友的内涵，培养与朋友互相帮助的友爱精神。

● 单元整体设计：
通过本单元的学习，学生能够读懂介绍朋友的语段，并能从姓名、年龄、穿着、能力等方面介绍朋友。为了达成单元语用任务，在第一课时中，引导学生学习用He/She has…的核心句型，来介绍朋友拥有的物品，并学习从姓名、年龄、穿着、外形、能力等方面介绍朋友。第二课时，要求学生在第一课时感知、初步运用词汇、句型的基础上，能在特定的故事语境中进行深入运用，形成更丰富的表达。并在情感体验上懂得朋友间应相互帮助。在第三课时中，通过几个设定任务的完成，帮助学生从口头介绍过渡到书面表达。

l 单元分课时教学目标：
课时

第一课时
第二课时
第三课时
语言
知识

1.能在对话和文本中理解并运用本单元的核心词汇：T-shirt，brown，shorts，skirt，dress，shirt，help
2.能运用句型He/She has…介绍朋友拥有的物品。

1. 能在故事语境中理解非核心词汇teeth、sharp、net、get out的意思。
2. 通过故事的阅读，进一步巩固和运用核心句型He/She has…

1.能在发音及拼写单词的过程中，把握元音字母e在闭音节中的发音规律。
2.学习从姓名、年龄、穿着、外形、能力等方面介绍朋友。
3.能用所学结构语言写自己的朋友。
语言
技能
与
运用
1.能正确朗读并理解表示服饰的词汇，并在描述朋友时正确运用。
2.能用所学词句，从姓名、年龄、穿着、外形、能力等方面介绍朋友。

1. 1.能够通过阅读，提炼故事文本的关键信息，把握文本的主要内容。
2. 2.能在学习故事的过程中开展合理的想象，并大胆自信有感情地表达。
1. 能将e在闭音节中的发音规律运用到词汇的学习中。
2.能在熟练介绍朋友的基础上进行简单的写作。
情感
态度
能够乐于从文本中获得信息，主动学习理解文本内容。
1.
3. 能在语篇阅读及故事欣赏过程中体会到朋友的内涵，培养与朋友互相帮助的友爱精神。
能够在完成设定的任务过程中，分享朋友间纯真友谊
学习
策略

2. 视听结合
3. 任务驱动
语言积累
理解应用
4. 视听欣赏
5. 故事阅读
6. 创编想象
7. 故事表演
8. 语言运用
复习巩固
任务驱动
说写结合
交流反馈

本课时教学设计　
一、教学内容分析：
本节课是上海牛津版4A Module2 Unit5的第二课时，学习故事《The Lion and the Mouse》。这则故事根据伊索寓言改编，在friends这个大背景下，围绕“朋友之间要互相帮助”这一主题而展开。故事的原文本比较简单，需要通过创编文本，丰富其内容，以满足更多学生的学习需求。让学生学习和模仿不同角色的不同语音语调，培养学生的英语朗读能力。在学习故事后，鼓励学生根据图片和提示短语讲述故事，培养学生的综合语言运用能力。

二、学情分析：
四年级的学生对充满童趣的故事阅读非常感兴趣，他们善于模仿故事中生动的语言，体验角色扮演的快乐。他们对狮子与老鼠的故事内容有一定了解，但是文本语言对他们而言是陌生的，因此故事阅读的重点是把握故事中的语言，使之变成学生的语言积累。教材中的故事内容比较简单，很多信息通过图片辅助表述，不能体现故事的完整性。因此，我对故事做了文本再构，使故事情节更生动，语言内容更丰富。这对学生阅读之后的语言输出提出了挑战。课堂教学的重点就要引导学生捕捉故事中的关键信息，把握情节脉络，厘清文本结构，才能帮助他们积累语言，实现具有一定语量的语用表达。同时，这个年龄的孩子，对于朋友的认识层次尚浅，通过阅读故事，引导他们体会朋友的更深层含义。

三、教学目标：
(一)语言知识：
　　1．在语境中学习理解词汇：teeth、sharp、net、get out
2. 通过故事的阅读，进一步巩固和运用核心句型He/She has…
　　(二)语言技能：
　　1. 能理解故事的内容及其寓意，能用正确的语音语调朗读文本。
2. 能通过朗读，创编故事，讲述故事等活动提高英语的口头表达能力。
3. 能在图片和关键词和短语的帮助下讲述故事。
　　(三)情感态度：
　　1．通过看动画、模仿朗读、讲述故事等活动，调动学生的学习积极性，提高学习英语的兴趣。
2. 能在语篇阅读及故事欣赏过程中体会到朋友的内涵，培养与朋友互相帮助的友爱精神。
　　(四)学习策略：
　　1．通过故事的学习，讲故事等教学活动，提高学生阅读能力。
2．通过模仿故事中不同人物的不同语音语调，根据图片和关键词和短语，学习用英语讲故事，提高英语的口头表达能力。
3. 再构文本，通过创编对话的形式，提供给学生思维、巩固和运用新语言的机会，为学生能力的递进提供平台。
　　(五)文化意识
　　了解外国寓言。

四、教学策略：
　　1．通过指导学生学习和模仿不同人物的不同语音语调，激发学生的朗读兴趣，让学生学会如何朗读英语故事。
2．通过朗读课文，复述课文，和扩展阅读材料，给学生提供更多接触英语、运用英语的机会。
3. 运用评价机制激发学生学习兴趣，增强竞争意识。

五、教学重点和难点：

　　（一）重点：
　　1. 把握文本关键信息，理解故事的内容。
　　2. 用恰当的语音语调分角色表演扩展的文本材料。
　　（二）难点：
　　 能在图片和关键词的帮助下讲述故事。

六、教学准备：
　动物图片，keywords词卡，小刀，铅笔，气球，评价用卡片。

七、教学过程：
教 学 过 程
Procedures
Teacher’s activity
Students’ activity
Purpose
I. Pre-
reading
交流热身，激起兴趣

1．Greeting and free talk.
介绍评价。
2. 出示谜语。
3.播放视频《狮子王》片段。
4．出示狮子老鼠图片。
Talk about friends.

理解谜语并猜测动物的朋友。

Watch the video

用学过的语言描述狮子和老鼠外形。
复习旧知并通过师生之间自然的交流，形成良好的互动氛围，拉近师生距离。

视听欣赏，激起学生阅读故事的愿望。[小精灵儿童网站
II. While-
reading

问题导读，理解体验

1. 初步阅读，整体感知
①提出问题：Can they be friends？

② 进一步提出问题：How can they be friends？

Watch the cartoon of the story.回答问题。

问题引导
快速阅读
整体感知

引起学生思考。
2. 分段处理，细读文本。
Part A 师生合作，再构语用
①Where is the lion? 出示net
ppt：小鸟，鱼，猴子从网中逃脱。

②What can the lion say in the net?引导学生拓展文本。

在具体情境中感知理解net，get out，
并通过对话进行操练。

调动储备知识，发挥想象说一说，并模仿朗读。

把许多引发学生深度思考的问题作为教学的主线，引导学生去阅读、去想象、去思考，去表达。在回答问题时，教材文本中并没有现成的语言可用，而是要把自己的理解、新学到的词汇以及记忆中的语言积累进行加工处理，最后进行语言输出。
Part B 再构文本
积累语言
①Who can help the lion? How?

出示knife，pencil演示用铅笔戳气球，引导学生体会学习sharp并渗透语音知识。

②出示编撰的Chant

③What can the lion say to the mouse?

④呈现再构的狮子和老鼠的对话。

说出老鼠之所以能救狮子的原因，理解故事。

抓住故事的文眼学习teeth，sharp

巩固学习sharp，teeth

发挥想象说一说狮子会对救他的老鼠说什么。

Reading Report: 听音填空，模仿跟读，同桌分角色朗读。

再构文本，让学生在语境中学习语言，通过捕捉故事中的关键信息，把握情节脉络，厘清文本结构。同时帮助学生积累语言，实现具有一定语量的语用表达。

发散学生思维，复现旧知。

让学生模仿狮子和老鼠的语音语调，进行角色扮演，增加朗读的乐趣，同时促进学生朗读能力和语感的培养。
II. Post-
Reading

感悟提升
学以致用

1. 用连环画的形式整体呈现再构的主体文本。

2. Summary：What are good friends？
播放古今中外有关朋友的flash.

3. 示范用狮子的口吻讲述故事。
Role-play the story.

思考什么是真正的朋友。

尝试用狮子的口吻讲述故事。
通过模仿不同人物的不同语音语调，激发学生的朗读兴趣。

引导学生对故事的进一步思考，让学生发现故事的深层含义，得出故事的主旨。

提供给学生思维、巩固和运用新语言的机会，为学生能力的递进提供平台，提高英语的口头表达能力。
Homework：
1. 听读书上的故事三遍。 ★
2. 和你的朋友分角色表演再编的故事。 ★ ★
3. 用狮子或老鼠的口吻讲述故事，讲给你的老师或好朋友听。★ ★ ★

板书设计：

再构文本

主体文本：

The lion is big and strong. He is in a net.
He cannot get out. He is afraid.
Help! Help! Who can help me?
Mr Lion, I can help you.
Can you? You are too small.
Look! My teeth are small but sharp.
I can help you!
Thank you, little mouse.
You’re welcome.
The lion and the mouse are friends now. They are happy.

辅助文本：

1、谜语：It is small and lovely.
It has two long ears and a short tail.
Its eyes are red.

It is big and strong.
It has two big ears and a long nose.
It likes eating bananas.

2、对话：A: What’s in the net?
B: The______is in the_____.
A: Oh，no！Get out! Get out!
B: The _____ can _________.

3、Chant： Who has sharp teeth?
The mouse has sharp teeth!
Who has sharp teeth?
The shark has sharp teeth!

语用文本：

Hello！I’m Mr Lion. I’m big and strong. I have big teeth. Look! This is Mr Mouse. He is small. One day, I’m in the net. I cannot get out. I’m afraid. Oh, who can help me? Mr Mouse comes. He has small but sharp teeth. He can help me. I can get out. We’re happy. Now we are good friends.

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