法医物证学教学课程思政建设.pdf

收稿日期:2 0 2 3-0 4-0 6作者简介:朱永生(1 9 7 7-),男,浙江温州人,医学博士,教授,主要研究方向为法医物证学研究与教学。E-m a i l:z y s 3 0 0 0 x j t u.e d u.c n通信作者:张洪波(1 9 7 1-),男,陕西西安人,医学博士,教授,主要研究方向为法医物证学研究与教学。E-m a i l:z h a n g h b x j t u.e d u.c n 法医物证学教学课程思政建设朱永生,张洪波,张 宝,魏曙光,余 兵,周雅婷(西安交通大学法医学院,陕西 西安 7 1 0 0 6 1)摘要:法医物证学是法医学专业学生的一门专业必修课程,知识涉及遗传学、免疫学、分子生物学、基因组学等学科的基础理论知识和检验方法。在专业课中开展课程思政建设是落实全员全程全方位“三全育人”的重要内容。教学过程中从爱国主义教育、法治思想、职业道德、专业精神、物证鉴定文化等多个层面深度挖掘课程思政元素。探索法医物证教学中思政教育的组织及实施方法,同步提高教师师德和育人水平,探索法医物证学课程教学中思政元素融入的实施路径。为新时期培养具有正确的价值观、法治观与创新精神的卓越法医学人才提供参考。关键词:法医物证学;课程思政;实施路径D O I:1 0.1 3 5 5 5/j.c n k i.c.m.e.2 0 2 3.0 5.0 1 9中图分类号:G 6 4 2 文献标识码:A 文章编号:2 0 9 6-3 1 8 1(2 0 2 3)0 5-0 6 0 8-0 5P r a c t i c e a n d e x p l o r a t i o n o n t h e i n t e g r a t i o n o f i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n i n t o t h e c o u r s e t e a c h i n g o f f o r e n s i c g e n e t i c sZ HU Y o n g s h e n g,Z HANG H o n g b o,Z HANG B a o,WE I S h u g u a n g,YU B i n g,Z HOU Y a t i n g(S c h o o l o f F o r e n s i c M e d i c i n e,X ia n J i a o t o n g U n i v e r s i t y H e a l t h S c i e n c e C e n t e r,X ia n 7 1 0 0 6 1,C h i n a)A b s t r a c t:F o r e n s i c g e n e t i c s i s a c o m p u l s o r y c o u r s e f o r t h e m a j o r o f f o r e n s i c s c i e n c e,w h i c h i n v o l v e s t h e b a s i c t h e o r y a n d t e s t m e t h o d s o f g e n e t i c s,i mm u n o l o g y,m o l e c u l a r b i o l o g y a n d g e n o m i c s.C a r r y-i n g o u t i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n i n s p e c i a l i z e d c o u r s e s i s a n i m p o r t a n t r e q u i r e m e n t f o r i m p l e-m e n t i n g t h r e e-w i d e e d u c a t i o n.I n t h e p r o c e s s o f t e a c h i n g,w e f u l l y e x c a v a t e d t h e i d e o l o g i c a l a n d p o l i t-i c a l e l e m e n t s o f t h e c o u r s e f r o m t h e a s p e c t s o f p a t r i o t i s m e d u c a t i o n,s p i r i t o f l e g a l i t y,p r o f e s s i o n a l e t h i c s,p r o f e s s i o n a l s p i r i t a n d c u l t u r e o f f o r e n s i c s c i e n c e.T o e x p l o r e t h e o r g a n i z a t i o n a n d i m p l e m e n t a-t i o n m e t h o d s o f i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n i n f o r e n s i c g e n e t i c s t e a c h i n g,a n d t o p r o m o t e t e a c h e r s e t h i c s a n d e d u c a t i o n l e v e l s y n c h r o n o u s l y,t o e x p l o r e t h e o r g a n i z a t i o n a n d i m p l e m e n t a t i o n o f i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e l e m e n t s i n f o r e n s i c g e n e t i c s t e a c h i n g.T o c u l t i v a t e e x c e l l e n t f o r e n s i c t a l e n t s w i t h c o r r e c t v a l u e s,s p i r i t o f l e g a l i t y,a n d i n n o v a t i v e s p i r i t i n t h e n e w e r a.K e y W o r d s:f o r e n s i c g e n e t i c s;i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n;i m p l e m e n t a t i o n w a y 2 0 1 6年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,思 想政治工作 贯穿 教 育 教 学 全 过 程。2 0 1 9年,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出“三全育人”,强调要把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程。2 0 2 0年,教育部颁布的 高等学校课程思政建设指导纲要指出,要围绕全面提高人才培养能力这个核心点,在全国所有高校、所有学科专业全面推进,促使课程思政的理念形成广泛共识。广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升,协同推进课程思政建设的体制基本健全,高校立德树人成效进一步提高1。法医物证学是法医学专业的必修课,主要针对现场提取的生物样本进行鉴定,解决生物检材的个人识806 医学教育研究与实践 2 0 2 3年1 0月 第3 1卷 第5期 M e d i c a l E d u c a t i o n R e s e a r c h a n d P r a c t i c e O c t.2 0 2 3 V o l.3 1 N o.5别及亲权鉴定等问题。一方面,法医物证学检验和鉴定可为侦查破案提供线索,缩小侦查范围,揭露犯罪事实真相,为案件的审判提供科学依据。另一方面,亲权鉴定在服务社会生活中亦发挥着重要的作用,受到广泛关注。法医物证学既是一门专业性较强的学科,又是一门涉及与多种学科(医学、生物学、遗传学、免疫学、分子生物学及基因组学等)相互交叉的学科,随着技术的不断迭代,新法案的不断颁布,法医物证学面临新的任务与挑战。在法医物证学教学中,结合课程特点、思维方法和价值理念,挖掘课程思政元素,有机融入课程教学,做好三全育人工作2至关重要。1 法医物证学课程思政的特点法医物证学作为法医学的专业主干课程之一,法医物证学的应用性和实践性极强,许多基础知识均在前期医学基础课程中有所涉及,因此需要在法医物证学课程教学中赋予新知识与新的应用场景。法医物证司法鉴定实践的主要任务为个人识别和亲权鉴定,为案件侦查提供线索,为司法审判提供证据。经过大量相关案例、社会热点事件(例如2 0 0 5年泰国海啸遇难者的个体识别任务国际救援、甘肃白银连环杀人案等)、新形势下任务(例如全国公安机关深入开展命案积案攻坚行动、团圆行动等)、影视剧和法制节目等宣传与报道,法医物证学已成为社会关注的热点。法医物证学实践过程中积累的大量典型案例、我校法医专业的优秀校友代表、法医工作者的先进事迹等都是课程思政教育的优质资源,充分挖掘利用这些课程思政资源,是践行习近平总书记关于“三全育人”的具体体现。2 课程思政元素的挖掘和切入点法医物证学教学包括基础理论学习、检验技能训练、逻辑思维能力培养和司法鉴定实践等多个环节,其教学过程中蕴含着丰富的思政元素。在课程思政体系构建过程中,教学团队需要做好从教学目标、教学大纲、教学方法等多层面的顶层设计,结合我校综合性大学的特点和“课程思政百名教师大练兵”工作,把家国情怀、法治思想、职业道德、专业精神、物证鉴定文化等课程思政元素融入法医物证学教学的各个环节。2.1 专业特色融入“家国情怀”元素了解专业的人文历史,传递理想信念。法医学培养的专业人才主要就业方向是公、检、法、司系统、社会服务和研究机构。要求法医学毕业生须具有较高的思想政治素质,正确的世界观、价值观,社会责任感与诚实守信的品德。专业培养过程中贯穿学习西安交通大学及医学院(原西安医科大学)建校发展历史中所凝练出的“西迁精神”和“抗战迁陕精神”,培养学生的爱国情怀3-4与文化自信。我校法医学科由我国著名法医学家胡炳蔚、刘明俊教授于1 9 5 3年创建,1 9 9 6年率先成立全国首家法医学院,1 9 9 7年被批准为陕西省重点建设学科和重点实验室,1 9 9 9年被批准建立我国唯一的卫生部与公安部、最高人民法院共建法医学重点实验室,2 0 0 1年经教育部批准为首个法医学国家重点学科。2 0 0 9年获陕西省特色专业,2 0 1 7年获陕西高校一流专业建设培育项目,2 0 1 9年获“双万”计划省级一流本科专业,2 0 2 0年获批国家级一流本科专业,2 0 2 0年被批准建立司法部与西安交通大学共建“国家生物安全基地”,2 0 2 1年被陕西省司法厅确定为省级司法鉴定人继续教育培训基地。现已举办了3 9期全国法医干部培训工作,教师也获得了丰富的教学思政素材。在法医学专业学生授课中结合我校法医学科的发展历史,参观法医博物馆,领略法医学前辈胡炳蔚、刘明俊夫妇经过3 0多年教学研究所收集整理的法医学鉴定档案、标本、图片、幻灯片、录像、蜡塑模型等资料以及获得国家科技进步二等奖项目 人类基因组多态性和特殊微量物证个体识别关键技术及应用 和国家级教学成果二等奖 创建中国特色法医学教学新体系,培养国家亟须法医专门人才 的历程。发掘我校在公检法司行业做出杰出成绩的优秀校友资源,感受专业发展历程,体会专业自豪感、使命感,树立坚定的理想与信念。2 0 2 2年法医学升为一级学科,这是国家对法医学教育的重视,更是法医学教学工作者新的使命任务。2.2“法治思想”的融入法医物证学是一门多学科交叉课程,是法医学的专业课程之一。法医物证司法实践过程中,体现了“人民至上,生命至上”的理念;体现了党和国家依法治国与保障群众生命安全的法治观念。在教学中只有始终贯穿习近平法治思想,坚持法治是为了人民依法治国,才能培养出具有社会责任感、法治意识、熟悉政策法律的合格法医学人才5。2.3“职业道德”元素融入法医物证学教学过程中要培养学生实事求是、严谨的科学思维态度,建立健全物证检验鉴定诚信制度,提升学生职业道德观。除了要学习掌握好知识,还需要具备强烈的责任意识,严谨细致的工作态度。亲权鉴定内容包括离婚案件、财产继承、出生证办理、户籍办理、试管婴儿以及拐卖人口等。少数司法鉴定机构和司法鉴定人无视法纪,违法违规从事亲权鉴定业务行为,为此司法部下发了 关于严格规范司法鉴定机构开展亲权鉴定业务有关工作的紧急通知。在法医物证亲权鉴定章节的学习过程中,不仅要求学生掌握亲权鉴定理论与技术,也要严格讲述开展亲权鉴定业务的906 医学教育研究与实践 2 0 2 3年1 0月 第3 1卷 第5期 M e d i c a l E d u c a t i o n R e s e a r c h a n d P r a c t i c e O c t.2 0 2 3 V o l.3 1 N o.5制度规定,学习司法部下发的 司法鉴定执业道德基本规范,探讨技术与伦理的关系,做到保护当事人隐私,成为有修养、自强慎独、品行高尚的高素质法医人才。2.4“技术创新与锲而不舍”专业精神的融入随着相关学科技术更新,法医物证检验技术也在不断进步。从只能排除到高概率认定,从常量检材检测到微量检材检测,在教学中的要求也有所不同。例如,陕西省高院审理一起刑案,受害人血衣见有死者、死者胞兄和犯罪嫌疑人的血,需要以A B O系血型之外的血型进行鉴别,此案判决后被最高法院发回要求复查,我校法医学前辈刘明俊教授复查中经兄弟单位协助,应用解离合并抗球蛋白法测定陈旧性MN血型,成功告破这一积压数年的重大杀人案。我校法医物证科学工作者在血清型、酶型、人类白细胞抗原检测技术中取得研究成果应用于妊娠早期绒毛检验的亲权鉴定工作,将D NA遗传多态性应用于人体硬组织和陈旧骨骼技术分析中,将常染色体短串联重复序列(s h o r t t a n d e m r e p e a t s,S T R)遗传多态性应用到群体遗传学中,才最终获得了首个国家科学技术进步二等奖。这种“技术创新与锲而不舍”的专业精神是法医物证学课程思政的重要组成内容。法医物证检验实战过程中往往需要多种技术的综合应用,包括常染色体S T R直接比对、Y-S T R基因座位点比对、拆分比对、亲缘关系认定等。需要鉴定工作者具备永不放弃、探索真相、坚持真理的精神。正是因为具备这样锲而不舍的专业精神,一大批积案、冷案得以侦破,例如轰动全国的“甘肃白银系列强奸杀人案”“南京医科大学女学生奸杀案”能够得以告破6。随着基因组测序新技术发展,新技术催生的系谱推断也为寻找嫌疑人提供了新的技术手段。我国公安部物证鉴定中心将该技术与族群分析运用于一起长达1 4年未侦破的强奸杀人案,显著减少了大规模摸排的样本检验量,确定了嫌疑人的地域来源、所在家系等信息,为案件侦破提供了关键技术支撑。这些疑难案件得以侦破一 方 面 是 得 益 于 新 的 检 验 技 术(Y-S T R分 析 和D NA数据库的建立、大数据分析、系谱推断)6。另一方面在于警方办案人员多年坚持不懈地努力,严格、细致地比对指纹、基因型等证据,对嫌疑人逐一排查,坚持不放过任何一条线索,秉持科学工作的态度,这才找到隐藏的真凶,在教学过程中将这些最新的技术进展和应用案例介绍给学生,有助于学生树立科技自信,增强对科技强警的理解,从而激发努力学习的热情,有利于培养与时俱进的创新型人才。2.5“物证鉴定文化”的融入有法医学专业的院校均设有法医学司法鉴定机构,大部分教师即承担专业教学工作也承担面向社会服务的司法鉴定工作,这些鉴定工作既是教学资源也是实践教学的组成部分。物证鉴定工作在我国源远流长,可考自周代7,宋代著名法医学家宋慈编著了世界上最早的法医学著作 洗冤集录 所列之条令对丰富检验行业的律令文化产生深远影响。随着现代实验室检验技术的发展和国际化的要求,法医物证鉴定机构开展工作必须通过实验室认证认可,实现科学化、规范化管理,保证鉴定质量,这也是现代物证鉴定文化的体现。在教学中灌输实验室认证认可理念,使得学生养成追求卓越的精益求精观念,不惧怕错误,勇于发现工作中的不符合项,形成一丝不苟的物证鉴定科学理念。法医物证鉴定是一种科学鉴定,特别是法医D NA鉴定被社会誉为“金标准”,往往忽视了D NA检验鉴定中的风险。物证鉴定科学文化形成的一个重要方面是理性理解物证鉴定错误和不足。在实践中往往会由于认知偏见造成误判,因此在教学中传授严谨的逻辑思维能力,防范先入为主的认知偏见思维,科学认识和理解D NA鉴定中可能存在的鉴定错误风险8-9十分必要。以实验室认证认可的理念是分析错误生成的原因、如何改正错误以及如何减少今后出现错误风险,形成以认证认可不符合项整改的闭环思维(发现不符合项分析原因提出整改措施运行观察整改效果完成整改)。这样一种物证鉴定文化的形成要求学生在以后的司法鉴定中要不断加强学习,提升与时俱进的业务能力,探索物证检验的真实结果,倡导鉴定工作的工匠精神,为案件事实提供科学可靠的证据,从而实现司法鉴定科学、客观、公正、公平。3 课程思政内容的组织与实施不断补充、更新、完善课程思政内容,采用丰富的教学方法和教学手段,实现思政教育融汇于专业教学中,采取的主要措施包括以下几种。3.1 提升任课教师课程思政建设的意识和能力全面推进课程思政建设,教师是关键。推动广大教师进一步强化育人意识,由“思政课程”走向“课程思政”,深入贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神。课程思政建设重点在课堂,提升教师育德能力和育德意识,加强教师队伍建设。实施“课程思政”,要求所有任课教师不仅要在思想认识上形成全员育人的共识,也要在专业发展上具备有效育人的能力,多维度开展教师思政能力培训工作,利用教育部、学校各种线下、线上资源、专业和思政相结合的培训工作;组织参加全国高校教师网络培训中心主办的高校教师课程思政教习能力培训;网络学习我校视频课程“课程思政理念介绍 卢黎歌:建设016 医学教育研究与实践 2 0 2 3年1 0月 第3 1卷 第5期 M e d i c a l E d u c a t i o n R e s e a r c h a n d P r a c t i c e O c t.2 0 2 3 V o l.3 1 N o.5好课程思政是教育立德树人根本任务的必然要求”等途径提高教师课程思政能力。随着分子生物学技术的发展,新的遗传标记和检测技术被不断开发并成功应用在法医物证鉴定实践中,为法医物证的学科持续发展奠定了基础。为了顺应新技术的发展,教师的专业知识水平与授课能力也需要不断地提高。教师要不断学习习近平总书记关于“不忘初心,牢记使命”、中国特色社会主义思想、法治思想、党的二十大精神、全国两会精神。强化专业课教师思政教学意识与能力的培养,必须增强教师育人责任,做到传授知识与立德树人相统一,特别是法医专业的教师需要紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一新时代命题,全面提升法医物证学课程思政建设。开展课程思政研讨会,建立课程思政大纲,充分理解法医物证学课程思政的切入点,有机地融入相关教学章节中。3.2 理论教学课堂中课程思政的融入课堂教学作为课程思政实施的主渠道,聚焦课堂教学以专业技能知识为载体加强开展课程思政教育,扭转专业课程重教学、轻育人的情况。法医物证学的理论教学内容包括:法医物证任务(绪论)与遗传学基础、D NA多态性与分析技术基础、短串联重复序列(s h o r t t a n d e m r e p e a t,S T R)遗传标记、其他遗传标记(D NA测序、线粒体、二等位基因、表达水平)、亲权鉴定、个人识别(物证检材的提取包装,血痕、精斑、唾液斑等生物检材的检验)、D NA证据评估和数据库等内容。将上述课程思政切入点有机地融入教学内容,深入挖掘法医物证学课程中的思政元素,并将思政元素与专业知识技能有机融合,构建法医物证学课程思政体系。将丰富的法医物证学思政内容润物细无声地融入教学内容中,在法医物证任务(绪论)与遗传学基础、D NA多态性与分析技术基础部分内容中,将我国与我校的法医物证学发展历史融入教学。例如,胡炳蔚、刘明俊教授1 9 5 3创办了我校的法医学专业,在当时非常艰苦的情况下,带领其他教师在零基础上自编法医学理论教材及实验指导,不辞辛苦饲养实验动物,制备各种检验抗血清,完成了我校法医学教育体系的初步建设。1 9 9 9年,在李生斌教授带领下我院教师、研究生参加了国际人类基因组计划中国1%任务的工作,随后参加了水稻基因组计划。以老一辈工作者的奉献精神和先进事迹激发学生的学习热情,增加专业自豪感和认同感。近些年来国产常染色体、性染色体S T R检测试剂盒的研发生产并广泛使用,已经替代进口试剂盒,更多基因座、6-8色荧光标记S T R试剂盒的开发使用极大提高了法医物证检验效能;国产一代测序仪研制成功,新一代测序仪多种型号均已成功研制并使用,打破了国外设备试剂的垄断,并且在高通量测序技术方面和新技术的应用方面领先国际水平,鼓励学生科技创新思维,增强民族自信自豪感。历时3 0多年的发展,我国法医D NA技术取得了长足进步,从业人员不断增多、硬件保障不断完善、检验方法更加灵敏、应用领域不断扩大、实战效能不断凸显,为打击犯罪、法庭诉讼、公共安全事 故处置提供 了 重 要 科 技 支 撑,D NA专业技术已经成为公安机关打击刑事犯罪、维护社会稳定的一项非常重要的常规技术手段1 0。我国公安部门建立了市级、省级、国家级三级D NA数据库,在侦破陈年、冷案的刑事案件中发挥重要的作用,这些案件的告破既是技术进步的结果,也是法医物证工作者不断努力的结果,更重要的归功于现场物证检材的细心收集,关键证据的保留,物证检材长期妥善保管,这些都是法医物证教学中重要的思政素材。3.3 实验教学课堂中课程思政的融入法医物证学实验课教学与理论教学课时数相当甚至超过理论教学课时数,实验课教学是重要的教学环节。在实验课教学中讲授正确的实验原理与技能的同时,专业课教师根据课程内容设计教学案例、选择适宜的思政元素,使教学方式多样化。结合物证实验室每年必须参加的实验室能力验证工作,把实验教学分版块、分步骤的教学模式整合为系统整合检验模式,形成完整的鉴定(检验)报告。鉴定(检验)报告是法医物证鉴定的最终“产品”,在整个“产品”形成的各个环节中,每一个步骤都必须认真仔细做好翔实的记录,形成完整的鉴定档案。这个过程既是对学生实验技能的训练,也是培养学生一丝不苟、实事求是、严谨认真的科学态度。在实验教学过程中要求学生如实做好试验记录,按照鉴实验室必须通过实验室认证认可工作要求,提高学生对质量控制和法治观念的深刻认识。此外,案例讨论课中要求学生设计检验流程和相关检验方法,应用技术规范(行业标准、国家标准等)。通过案例讨论分析,使学生了解法医物证检验技术在打击犯罪、服务社会中的作用,提高学习专业知识的兴趣,激发专业创新精神。我校法医学司法鉴定中心承担了部分学生的专业实习工作,在学生进入物证专业实习中,让学生达到专业实习教学大纲要求。带教教师在与学生一起参与实际案件的检验鉴定工作,熟悉法医物证鉴定从案件受理、检验、数据分析、鉴定报告书写、报告发放等各个环节的专业知识,指导学生做好毕业案例报道工作。在专业实习期间带教教师的言传身教是学生进入工作阶段的桥梁,指导学生专业知识的同时要让学生理解司116 医学教育研究与实践 2 0 2 3年1 0月 第3 1卷 第5期 M e d i c a l E d u c a t i o n R e s e a r c h a n d P r a c t i c e O c t.2 0 2 3 V o l.3 1 N o.5法鉴定服务社会的作用,在检验鉴定过程中体会严谨的工作态度、保护被鉴定人隐私的伦理要求和客观公正的鉴定精神。总之,我们在构建课程思政体系方面积累了大量的实践经验,取得了良好的教学效果。但受制于教师的重视程度和思政能力的不足,在实践过程中还存在一些问题,例如法医物证教学教师来自不同的教育背景,专业发展历程了解不足,检验鉴定与科学研究思维的差异,法医物证学的思政元素挖掘不足等。因此,青年教师除了在专业方面提高外也需要了解法医学科的历史和发展。另一方面要以学生为中心,教师要了解新时代下大学生的特点,以多样化的形式将课程思政自然而然的融入教学的各个环节1 1,以案例讨论引导学生对于职业道德、法制观念、专业精神、社会责任等问题的探讨。多种形式调查课程思政教学效果,客观评价课程思政效果。参考文献:1 赵鸣歧.高校专业类课程推进“课程思政”建设的基本原则、任务与标准J.思想政治课研究,2 0 1 8(5):8 6-9 0.2 杨晖,郑艳华,张佳佳,等.“三全育人”背景下法医学专业建设探索J.湖北开放职业学院学报,2 0 2 2,3 5(2 4):1 5 9-1 6 0.3 刘静,杨维娜,杨蓬勃,等.西迁精神融入构建解剖学课程思政教学模式探究J.解剖学杂志,2 0 2 2,4 5(2):1 8 2-1 8 5.4 朱莉,朱杰,赖江华,等.基于卓越法医学人才为导向的研究生培养模式探讨:以西安交通大学法医学学术学位研究生培养为例J.医学教育研究与实践,2 0 2 2,3 0(5):5 3 6-5 3 9,5 4 4.5 欧 雪玲.思想 政 治 元 素 融 入 法 医 物 证 学 课 程 教 学 的 探讨J.教育教学论坛,2 0 2 1(5 0):1 2 5-1 2 8.6 刘京,马咪,魏以梁,等.法医S N P系谱推断技术助破1 4年久冷案J.刑事技术,2 0 2 1,4 6(6):6 5 2-6 5 6.7 朱兰,吴欣.论我国物证鉴定文化的建设:以中德物证鉴定文化比较研究为视角J.证据科学,2 0 1 8,2 6(5):6 1 1-6 2 1.8 王桂强.物证鉴定错误减少对策研究J.刑事技术,2 0 1 8,4 3(1):1-1 0.9 赵欣.浅谈树立物证鉴定文化的必要性J.科技创新导报,2 0 1 4,1 1(9):2 3 5-2 3 6.1 0 唐剑频,林汉光,许传超,等.法医物证学课程思政改革的探索J.医学教育研究与实践,2 0 2 3,3 1(1):6 4-6 7.1 1 朱延河,史小莲,王新凤,等.机能实验教学中课程思政元素的挖掘与实施J.医学教育研究与实践,2 0 2 2,3 0(3):3 5 9-3 6 2,3 6 7.(编辑:杨雪莹)(上接第6 0 2页)高校教师要做到“守好一段渠、种好责任田”,要在教学过程中秉承“课程承载思政,思政寓于课程”的理念,在注重专业知识的传授和技能强化的同时,加强中华民族优良传统与主流价值的引导,促使学生培养坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、提升品德修养、具备奋斗精神,奋力培养一批具有坚定信念、爱国情怀和科学思维的综合型应用人才。参考文献:1 崔楠,宫珊珊.高校 思想 政 治理 论课 立德 树 人的 路径 分析J.思想政治教育研究,2 0 2 1,3 7(1):7 9-8 3.2 韩宪洲.课程思政方法论探析:以北京联合大学为例J.北京联合大学学报(人文社会科学版),2 0 2 0,1 8(2):1-6.3 张键,张灵敏,吴楠,等.课程思政在医学本科生社区医疗实践中的渗 透 及 效 果 评 价 J.医 学 教 育 研 究 与 实 践,2 0 2 2,3 0(6):7 3 3-7 3 6,7 6 24 樊小艳,千磊,丁晓琛,等.“三全育人”理念下 基本操作教学改革:以“无菌术”为例 J.医学 教育 研 究与 实践,2 0 2 2,3 0(5):6 0 6-6 1 1.5 吴增礼,欧妍池.思政课教师在课程思政建设中的角色定位与价值实现J.马克思主义理论教学与研究,2 0 2 1(4):1 1 5-1 2 3.6 田莎,宋炜熙,曾光,等.中西医临床医学一流专业“课程思政”教育体系的构建J.湖南中医杂志,2 0 2 2,3 8(6):9 2-9 5.7 罗兢雅,李立硕.深化专业课教师对课程思政的认同J.中国高等教育,2 0 2 1(9):4 3-4 5.8 陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路:基于专业课程思政的探讨J.思想理论教育,2 0 1 8(3):6 4-6 9.9 王茜.“课程思政”融入研究生课程体系初探J.研究生教育研究,2 0 1 9(4):6 4-6 8,7 5.1 0 杨祥,王强,高建.课程思政是方法不是“加法”:金课、一流课程及课程教材的认识和实践J.中国高等教育,2 0 2 0(8):4-5.1 1 刘清生.新时代高校教师“课程思政”能力的理性审视J.江苏高教,2 0 1 8(1 2):9 1-9 3.1 2 董朝辉,杨继平.建构主义视野下高校专业课教学模式的优化J.教育理论与实践:学科版,2 0 0 9(8):6-8.1 3 刘晓,张黎声.高校专业课程思政环节与评估的原则导向J.中医药管理杂志,2 0 1 8,2 6(1 7):4-7.1 4 成桂英.推动“课程思政”教学改革的三个着力点J.思想理论教育导刊,2 0 1 8(9):6 7-7 0.1 5 邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径J.思想理论教育,2 0 1 7(7):1 0-1 4.1 6 王海威,王伯承.论高校课程思政的核心要义与实践路径J.学校党建与思想教育(下),2 0 1 8(7):3 2-3 4.1 7 杨承慧,王震.“医学+X”复合型人才培养模式改革与探索J.医学教育研究与实践,2 0 2 3,3 1(1):1 1-1 5.(编辑:赵伊昕)216 医学教育研究与实践 2 0 2 3年1 0月 第3 1卷 第5期 M e d i c a l E d u c a t i o n R e s e a r c h a n d P r a c t i c e O c t.2 0 2 3 V o l.3 1 N o.5