资源描述
《最后一课》教学设计
胡健 南通市跃龙中学
【教学目标】
1．学习小说通过塑造人物反映社会生活的特点。
2.学习通过人物的语言、行动、心理活动的描写，分析人物的形象，把握人物的思想感情。
3．体悟本文的爱国情感。
【教学难点】
1.小说通过写小人物表达深刻主题的构思。
2.韩麦尔先生和最后一课对孩子的影响。
【教学过程】
一、 自学检测
根据预习，口头填空：
《最后一课》作者是____国作家________，小说的主要人物是_______和___________，故事中的小镇原属于___国，后被______占领。柏林来了命令，阿尔萨斯的学校只许教____语，今天是最后一堂_____课。
小说对这两个人物主要采用了什么描写方法？
语言描写、心理描写
二、 思考并讨论：
找出韩麦尔先生语言描写的句子，思考：这些话蕴含着韩麦尔先生哪些情感？对小弗朗士的内心情感产生了哪些影响？
自学，在书上做批注。然后小组讨论，小组代表发言。
1. “我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
两个“最后”和“明天”意味着什么？“只许”可不可以改为“允许”？
链接：普法战争示意图。
韩麦尔先生的情感：愤恨、悲伤。
指名朗读这段话。
分析小弗朗士的心理：难过、懊悔。小弗朗士的思想认识起了第一次变化。
板书：懂事。
指名小组读小弗朗士的心理活动。
2. “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么?你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写!……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?……”
“不幸”指什么？
国土被占，失去学母语的权利，没有意识到国家和自己联系在一起。
“唉”怎么读？老师为什么自责？读出责任感。
3. 法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
读出自豪感，语言是民族的象征，是联系人民思想的纽带。语言在，血脉就在，就会团结起来斗争
提问：小弗朗士心理有怎样的变化？
板书：爱学习。
提问：在写字课的时候，小弗朗士有了怎样的联想？
明确：小国旗、鸽子表现了小弗朗士受到了强烈的爱国主义感染，心中涌出强烈的爱国情。
板书：爱祖国。
4.“我的朋友们啊，我……我……”最后为什么不用语言描写，而用神态和动作描写？
板书：强烈的爱国情感。
5.教师范读25-28小节，由学生评点。学生集体朗读25-28小节。
6.质疑：为什么选取两个小人物来表现爱国主义的主题？
明确：从普通人的角度，凸显爱国是每个人都可以做到的，天下兴亡，匹夫有责。这样更真切，更具震撼力。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
