教育管理专业本科教学计划新版.doc

资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。教育管理专业( 本科) 教学计划( 06月01日) 培养目标及规格 课程设置 教学媒体与教学模式 教学管理 修业年限与毕业一、 培养目标及规格本专业培养社会主义建设需要的, 德、 智、 体等方面全面发展的, 能在国家机关、 企事业单位和社会团体, 特别是能在教育行政机关、 中小学校从事教育管理工作的高级应用型教育管理专门人才。本专业的业务培养目标, 即: 具备现代管理理论、 教育科学理论、 教育管理技术和方法的知识及实践能力, 能在教育行政部门、 中小学校、 成人教育部门从事教育管理工作的教育工作者或胜任中小学校教育及其管理的相关教学研究工作的教师或管理人员。本专业的业务培养要求, 即: 经过学习现代管理和教育科学基本理论, 教育管理和教育教学的基本能力训练, 具备运用教育学、 心理学基本理论的能力, 熟悉公共事业管理的一般规律、 初步具备作为公共事业的教育部门和学校组织机构的管理人员所必备的职业素质。在政治思想道德方面, 拥护党的基本路线, 热爱祖国, 具有全心全意为人民服务的精神; 遵纪守法, 具有良好的社会公共道德和职业道德。在业务知识和能力方面, 能够系统掌握教育管理专业的基本理论、 基本知识和基本技能, 熟悉中国教育管理的基本政策、 法律、 法规, 具有运用教育管理专业的基本知识、 基本理论分析和解决教育管理实践中常见问题的能力, 具有教育管理创新意识和良好的教育管理素养。在身体素质方面, 身体健康, 能精力充沛地工作。二、 课程设置教学计划中设必修课、 限选课、 选修课和集中实践课程。必修课、 限选课和集中实践课程必须进入实施教学计划。A类选修课程学分不低于6学分。必修课: 英语、 现代教育原理、 课程与教学论、 公共管理学、 管理思想史、 现代教育技术、 教育心理学、 教育法学、 组织行为学( 教育) 、 教育评价、 现代教育管理专题。限选课: 哲学引论、 艺术学概论、 人力资源管理选修课A类为专业课程, 列有: 法学概论、 社会心理学、 教育哲学、 教育社会学、 创新教学、 班级管理、 管理心理学、 发展心理学、 比较教育、 中外教育名著选读选修课B类为文化素养课程, 列有: 美学与美育、 中国古代诗歌选读、 人类与自然、 人类与社会课程设置的说明: 现代教育原理、 课程与教学论、 教育心理学和现代教育技术是本专业的基础课程, 旨在帮助学生掌握教育理论和教育科学的基本理论、 基本知识和基本技能, 体现本专业的教育特色、 培养学习者职业素养的基础; 教育组织行为学、 教育法学、 教育评价和现代教育管理课程是本专业的主干课程, 重点解决教育管理专业工作所急需的理论知识和职业素养的问题。管理思想史和公共管理学是一般管理学的课程, 能够增进学习者的管理理论素养、 掌握公共管理的一般理论知识和工作规范。三门限选课程为旨在提高学习者管理综合素质的基础课程。课程设置中的选修课, 针对管理人员和教师的需要加以归类, 现有跨专业课程已列入”公共选修课程目录”。专科已学课程不再重修, 已列选修课程不再列入本计划。三、 教学媒体与教学模式文字教材是主要教学媒体, 音像教材为辅助教学媒体。以学生自主学习为主, 经过面授辅导、 函授辅导、 直播课堂、 网上辅导、 IP/VBI课件发布、 作业的布置与指导、 电子信箱、 BBS讨论、 电话和信函答疑、 接待访问和处理来信等多种形式和手段为各地辅导教师和学生提供教与学的支持服务。四、 教学管理( 一) 教学计划中的必修课由中央电大统一开设, 执行统一教学大纲、 统一教材、 统一考试、 统一评分标准。统设必修课英语( 1) ( 2) 首轮开出为 春, 若地方电大提前开设英语课程, 可用英语( 2) ( 3) 课程替代英语( 1) ( 2) 课程。( 二) 选修课可由地方电大或学生根据需要自由选择, 但专科阶段已选的选修课, 本科阶段不得重复选用。地方电大亦可根据培养目标及当地的需要自开选修课。( 三) 作为限选课和选修课的统服课程, 中央电大可提供教学大纲、 多种媒体教材、 考试等教学资源的支持服务。自开课程的教学大纲、 教材、 考试和教学管理等由地方电大负责。( 四) 学生可从”公共选修课程目录”中选修课程, 也允许学生跨科类选修课程。但这部分课程的学分不得超过课程总学分的10%。( 五) 各门必修课程均需安排平时作业, 由中央电大和地方电大共同组织。平时作业成绩一般占课程总成绩的20%。( 六) 集中实践环节由地方电大根据中央电大制定的总体设计方案组织实施。形式能够多样, 不得免修。五、 修业年限与毕业实行学分制, 学生注册后8年内取得的学分均为有效。中央电大按三年业余学习安排教学计划。本专业最低毕业学分为71学分。学生经过学习取得规定的毕业总学分, 思想品德经鉴定符合要求, 即准予毕业, 并颁发国家承认的高等教育本科学历毕业证书。本专业毕业学生达到学位授予标准的, 可授予教育学学士学位。六、 教学计划进程表( 略) 七、 课程说明课程导航1现代教育原理主持教师: 孙福万 张美兰本课程4学分, 课内学时72, 开设一学期。本课程是公共事业管理(教育)本科专业必修的基础课程。经过本课程的学习使学生从理性上认识教育的基本原理和现代教育发展的理论, 树立起正确的现代教育思想和教育理念, 提高教育实践的素质和能力, 并能应用这些思想和理念指导未来的教育实践。本课程的主要内容为: 现代教育原理的学科解说、 价值与功能; 教育的构成、 形态、 途径、 本质; 教育制度和思想的历史演进; 教育与社会发展、 教育现代化、 未来社会发展与教 育; 教育与人的发展; 教育目的; 课程与教学; 教师与学生。 2教育心理学主持教师: 罗洪兰本课程4学分, 课内学时72, 开设一学期。本课程是公共事业管理专业的必修课。经过本课程的学习, 使学员掌握教育心理学的基本原理, 树立正确的发展观和教育观, 帮助学员提高教育和心理学理论水平及实际应用能力 。本课程的主要内容: 教育心理学概述、 身心发展、 学习心理( 学习的概述及学习理论) 、 知识的获得与应用、 问题解决与创造性、 技能的形成、 品德的形成和培养、 学习策略、 学 习的动力机制( 动机、 情绪和情感) 、 教学设计的心理学问题、 课堂学习管理以及教师和学 生的心理健康等。 3课程与教学论主持教师: 邹峻本课程4学分, 课内学时72, 开设一学期。本课的目的在于使学员理解和掌握课程与教学论的基本原理和方法, 了解国内外课程与教学论研究的动态与趋势, 能运用有关理论和方法分析和解决中小学课程与教学中的问题。 提高学员课程与教学方面的理论与实践能力。本课的主要内容包括课程与教学理论的形成过程、 课程目标、 课程内容、 课程结构、 课程实施与评价、 课程管理与校本课程、 教学的基本问题、 教学策略、 教学方法、 课堂教学研 究、 课程与教学改革趋势等。本课程采取理论与实践相结合的方法, 在学习和研究有关理论和方法的同时, 密切结合中国当前课程与教学改革实践, 体现系统性、 开放性和实用性。 3课程与教学论主持教师: 邹峻本课程4学分, 课内学时72, 开设一学期。本课的目的在于使学员理解和掌握课程与教学论的基本原理和方法, 了解国内外课程与教学论研究的动态与趋势, 能运用有关理论和方法分析和解决中小学课程与教学中的问题。 提高学员课程与教学方面的理论与实践能力。本课的主要内容包括课程与教学理论的形成过程、 课程目标、 课程内容、 课程结构、 课程实施与评价、 课程管理与校本课程、 教学的基本问题、 教学策略、 教学方法、 课堂教学研 究、 课程与教学改革趋势等。本课程采取理论与实践相结合的方法, 在学习和研究有关理论和方法的同时, 密切结合中国当前课程与教学改革实践, 体现系统性、 开放性和实用性。 4教育法学主持教师: 赵莉本课程3学分, 课内学时54, 开设一学期。教育法学是公共事业管理专业( 教育管理方向) 的一门必修课。本课程在专科层次的”教育法制基础课程”的基础上, 经过教学, 使学生掌握教育法的基本理论、 教育法制的基本 原理、 熟悉中国教育法的体系, 增强教育法律意识, 具有依法治教的基本能力。本课程的主要内容包括: 教育法学总论、 国外教育法制简介、 教育法的基本理论、 教育法与道德、 教育法律意识与文化、 教育基本制度、 学校及其它教育机构、 教师及其它教育工 作者、 受教育者、 教育与社会、 教育投入与条件保障、 教育对外交流与合作等。5现代教育技术主持教师: 李小林本课程4学分, 课内学时72, 开设一学期。本课程的基本要求是: 培养现代教育观念和改革意识; 了解现代教育技术的发展历史、 基本内容、 理论基础, 掌握学习过程设计与学习资源利用的基本理论与方法, 掌握信息化教 学设计的理论与方法并能独立完成信息化教学方案的设计, 初步掌握多媒体课件与网络课件 的设计方法。本课程的主要内容包括: 教育技术概述; 教育技术学理论基础( 信息论基础、 学习理论基础、 技术哲学基础) ; 学习过程设计与学习资源( 主要涉及教学软件、 教育资料、 教育资 源环境等) 获取与利用方法; 信息化教学设计与实践; 多媒体课件与网络课件的设计方法。 6教育评价主持教师: 杨永博本课程4学分, 课内学时72, 开设一学期。教育评价学是教育科学领域中的一门应用科学。经过本课程的学习, 能够使学生了解教育评价学的形成和发展, 掌握教育评价的一般原理和方法, 树立科学的教育评价理念, 初步 具备开展教育评价的能力。教育评价课程主要研究对教育现象进行价值判断的理论、 方法与技术等。具体内容主要包括: 教育评价的概念、 目标、 类型、 原则等一般理论; 教育评价方案设计、 实施以及教育 评价信息搜集与处理的方法与技术; 教育评价理论与方法在学生评价、 教师评价、 教学评价 等教育评价实践中的应用; 国内外最新教育评价理论与方法的介绍与应用。 7公共管理学主持教师: 闫平本课程4学分, 课内学时72, 开设一学期。公共管理学是以解决政府和其它公共部门对公共事物的管理为核心, 突破传统公共行政学的学科界线, 把当代经济学、 管理学、 政策分析、 政治学和社会学等学科的相关理论和方 法融合到公共管理的研究之中, 而形成的一门科际整合的应用性学科。本课程力求反应国内 外公共管理领域的最新成果和最新信息, 以提供多视角的思考空间, 目的使学员们了解和掌 握公共管理的基本知识、 技术和方法, 为提高教育管理的能力和水平打下坚实的基础。课程的主要内容包括: 公共管理导论、 公共部门和公共管理者的角色、 公共部门战略管理、 公共政策的设计、 执行与评估、 公共组织的管理、 人力资源管理、 公共预算与财务管理 、 信息资源管理与电子化政府、 公共服务的绩效管理, 以及当前理论与实践中普遍关心的问 题, 如行政体制改革中的市场机制、 民营化运动、 公共管理中的责任与伦理、 政府再造等。 8管理思想史主持教师: 武正红本课程3学分, 课内学时54, 一学期开设。本课程从18世纪以瓦特、 博尔顿为代表的传统管理思想的启蒙, 19世纪以亨利。汤和弗雷德里克。哈尔西以及20世纪初以泰罗为代表的科学管理的兴起, 到20世纪中期以巴纳德和 法约尔为代表的现代管理的创新为主线, 结合中国古代、 近代、 现代管理思想, 详细阐述了 管理思想的产生、 发展、 创新和趋势, 揭示了管理思想在现代管理中的重要性。经过对本课程的学习, 学生将了解管理思想的发展历程, 全面掌握现代管理思想, 为从事教育管理奠定理论基础。9组织行为学(教育)主持教师: 闫平 张遐本课程3学分, 54学时, 开设一学期。本课程将组织行为理论应用于教育领域,综合运用心理学、 管理学的知识, 从组织的层面研究人的心理和行为现象。经过本课程的学习, 使学生能够运用组织行为学的基本知识和 基本理论描述教育组织中的人的心理和行为现象, 并应用到教育管理实践中。本课程的主要内容有: 绪论部分。包括教育组织行为学的学习目标、 学习内容和学习方法。个体心理与行为部分。包括: 知觉与个人决策; 个性与能力; 价值、 态度和工作满 意度; 激励理论及其应用; 工作压力及对个人的影响。群体心理与行为部分。包括: 群体 规范与动力; 工作团队; 信息沟通; 人际关系。领导、 组织心理与行为部分。包括: 领导 心理与行为; 组织结构与组织设计; 组织环境与组织文化; 组织变革与组织发展。人力资 源开发。包括: 管理者素质的提高; 人员的选拔和绩效评定; 人员培训与创造力开发; 全面 质量管理。10现代教育管理专题主持教师: 孙玫本课程4学分, 课内学时72, 开设一学期。本课程的主要内容包括教育管理的基本问题、 现代教育管理思想的发展历程、 决策理论与教育政策分析、 组织理论与教育体制变革、 领导理论与教师资源开发、 目标理论与学生素 质发展、 过程理论与学校课程管理、 经济理论与教育财政控制、 创新理论与教育发展战略等 。本课程的目标是使学生掌握基本的教育管理知识和技能, 形成现代的教育管理观念和态度, 提供必要的管理实践机会和行动。在课程编制上, 把知识、 案例和行为练习结合起来, 力求简洁、 形象、 实用。11哲学引论主持教师: 孙福万本课程3学分, 课内学时54, 开设一学期。哲学引论是教育管理专业的限选课程。学习本课程的目的是: 了解一般哲学的涵义、 论域和功用, 中西哲学发展的历史与现状, 理解哲学的基本理论, 掌握哲学的思维方法, 从而 锻炼、 发展人的理论思维能力, 丰富、 提高人的道德精神境界。本课程的主要内容有: 哲学是什么; 中西哲学发展史略; 存在论; 知识论; 伦理学; 历史哲学; 哲学的当代变革等。12艺术学概论主持教师: 张瑞麟本课程3学分, 课内学时54, 开设一学期。课程内容分为”艺术总论”、 ”艺术总类”和”艺术系统”三部分。全面介绍了艺术特征和艺术的起源、 艺术在人类文化中的地位, 以及艺术创作、 艺术作品和艺术鉴赏的主要特 征, 特别是从文化角度对16种艺术门类进行了深入的探讨, 涉及中外古今许多著名艺术家与 优秀艺术作品, 内容丰富、 例证翔实, 熔知识性、 理论性、 启发性和趣味性于一炉, 有助于 提高学员的审美水平、 艺术修养, 以及对于艺术作品的鉴赏能力。