“双减”政策下初中道德与法治课拓展性自主学习模式探究.pdf

精 品 生 活Trendy Life教学研究4020237“双减”政策下初中道德与法治课 拓展性自主学习模式探究马春艳东乡族自治县东塬学校甘肃临夏731408【摘要】自主学习模式在初中道德与法治学科的应用要准确把握教学目标，不是跟随教师的任务盲目学习；要优化自主学习的过程，让学生能够在合作过程中，开展有效的学习；要精心创设活动情境，利用情境来引导学生深入思考，开展学习活动；要确保问题设计合理，能够引导学生主动探索，也能够吻合学生的学习兴趣；要合理补充开发教学资源，确保教学内容有适度的拓展，激发学生自主学习的积极性；要立足教材，设计单元教学的内容，开展大单元教学的尝试。本文分析了自主学习模式的理论基础，总结了自主学习教学模式的操作程序，提出了自主学习模式在初中道德与法治学科的应用策略，希望能够让学生掌握自主学习能力，提升课堂教学效果。【关键词】初中道德与法治；自主学习；理论；操作；策略【中图分类号】G631【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)07-0040-03“双减”政策的出台，以及教育改革的深化，都为初中道德与法治课堂教学研究提供了一个崭新的方向。因此，道德与法治教师应该将新课程改革中明确提出的培养学生核心素养的要求作为基础，将重点放在对学生自主学习能力的培养上，从而与时代教育发展的大趋势相一致，对教学活动进行有效的优化，以调动学生的学习积极性，从而提高教学效果。1自主学习模式的理论基础与传统的接受学习相比，自主学习是一种现代的学习方法，把学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法，实现学习的目标。自主学习模式的构建符合多种学习理论要求，可行性较强1。首先，这一理论符合建构主义学习理论。建构主义认为在儿童认知形成的过程中，首先会有一些凭直觉产生的概念（并不是最简单的概念），这些原始概念会成为他们思维的基础，在这个基础上，再通过综合加工，最终形成新的概念，从而构建新的结构，这个过程会持续地进行下去，这就是儿童认知结构形成的主要过程。自主学习就是在教师的设计引导下，维持这种原始概念产生与发展过程。其次，这一教学模式符合发现学习理论。所谓发现学习理论是指设置一定的学习情境，让学生主动地探究和发现事物的特性、原理和原则的教学方法。这种教学与自主学习的过程是相一致的，符合学生自己去发现问题、解决问题、总结问题的一般过程。同时，这一教学模式也符合探究教学理论。探究教学理论就是希望在课堂上引发学生的主动探究，让学生能够在处理信息的过程中获取新知识，在合作学习之中得到实践与探索的能力训练。2自主学习教学模式的操作程序2.1自主探究引导学生开展相关的探究活动，这是自主学习教学模式的基础。部编版道德与法治八年级下册第六课第二课时 国家行政机关 的教学过程中，教师组织学生课前观看视频 2018 年政府工作报告，然后请同学自行探究国务院与全国人大的关系，掌握国家行政机关的含义、组成和职权，了解国家行政机关是国家权力机关的执行机关2。2.2内容反馈教师需要根据学生自主学习探究的反馈结果够组织更进一步的教学活动，否则就是教师单方面的教学设计，是不符合学生自主学习需求的。学生自主探究内容的反馈可以借助互联网进行精准传递，比如上传自己的学习单等，然后教师根据这些内容反馈来设计下一步课堂上的学习任务。例如，国家行政机关 的教学过程中，教师发现很多学生对“行政机关的职权”的理解不够清晰，所以就可以从这方面来设计新的学习内容。2.3合作探究合作探究是为了解决学生不能独立学习完成的内容。初中道德与法治的知识涵盖面非常广泛，很多知识学生自己无法独立学习，虽然可以有教师的导学案和微课作为支撑，但是还是缺少必要的交流，而课堂上的合作学习就可精 品 生 活Trendy Life教学研究4120237以与同学一起来研究怎样解决学习难题。例如，国家行政机关 的教学过程中，教师就设计了“城管执法”的案例，组织学生来分析通过“评一评”的方式，让学生掌握行政机关必须依法行政。学生就可以通过合作讨论，分析这个案例之中所表现出的国家行政机关的相关知识。2.4求新释疑自主学习教学模式要鼓励学生求新，从创新的角度来解释案例，并且在教师的解释下引导他们进一步完成所学任务。这个步骤中教师的讲解是从学生的角度出发的，不是教师想讲什么就讲什么，而是要讲学生所需要、所疑惑的问题。例如，国家行政机关 的教学过程中，教师根据一些案例组织学生来分析国务院和地方政府的职权有何不同，对学生疑惑的地方进行重点讲解，让学生明白“行政机关层级不同，职权也不同”“国务院，即中央人民政府，是我国最高行政机关，统一领导各级人民政府”。因此，这个案例之中各地政府要响应中央人民政府的要求。2.5巩固拓展自主学习教学模式也要有巩固练习的内容和知识拓展的内容。例如，国家行政机关 的教学过程中，教师就设计了灵活的生活问题：家里的电动车被盗，你应该向哪个部门反映？发现有人偷税漏税，你应该向哪个部门反映？发现有企业偷偷排污，你应该向哪个部门反映？发现有人滥伐林木，你应该向哪个部门反映？这样的生活实际问题下，请同学们总结出行政机关与权力机关之间的联系，行政机关与民众之间的关系，以及行政机关具备的职能。此外，同学们还可以探讨行政机关如何在法律框架下履行职责。3 自主学习模式在初中道德与法治学科的应用策略3.1准确把握教学目标自主学习模式在初中道德与法治学科的应用要准确把握教学目标，让学习能够在明确的学习目标下，开展相关学习探索活动，而不是跟随教师的任务盲目学习3。当然，这也需要教师能够准确把握教学目标。一直以来，教师都觉得教学目标的设定就依循教学和教师指导用书就可以了，这个观点是片面的。因为，如今新课程改革强调可以活用教材，从学生的学情出发组织教学活动，所以教学目标的设定与学习目标的设定是相辅相成的，教师要从学生的实际情况来探索教学目标，制定教学目标。例如，人教版七年级 青春萌动 的教学设计过程中，从教材的角度来讲教学目标应该是：（1）情感、态度和价值观：对情感问题进行思考和把握；对友谊有一个基本的认识。（2）能力目标：运用现代化的教学手段，立足于学生的实际，创造出相应的情境，让学生参与到讨论、探究中，使他们成为活动的主体，使他们的学习自主性得到最大程度的发挥，提倡自主探究，自主交流。（3）认识目的：认识到青少年对异性有好感是一种常态，对异性关系有一个正确的认识；要学会恰当地对待异性的感情。然后根据学生的情况来设定更为精准的学习目标：了解正确的异性情感与异性交往方式；能够根据所学自主解决自己的生活问题；学会正确看待友谊问题，大量阅读名人关于友情与异性情感的内容，树立正确思想价值观念。3.2优化自主学习过程自主学习模式在初中道德与法治学科的应用要优化自主学习的过程，教师最可取的就是组织合作学习活动，让学生能够在合作过程中开展有效的学习。例如，在教学人教版九年级第五课 走向世界大舞台 的过程中，教师结合学生的生活设计了合作学习的内容，请同学们思考：“宅”把人局限在虚拟世界，你有这种行为吗？这种行为你是怎样评价呢？为什么？这样根据生活实际存在的现象来进行探索分析，自然就能够总结出学生实际生活之中面临的困境，也能够让学生明白要树立远大理想，积极生活，在相互交流中一起探索这个世界，一起守望，一起成长；明确在生活之中就是要学会互相关心，互相了解，赢得尊敬，并得到成长；在遇到困难的时候，多交流，多合作，多思考；长大以后更是要逐步增加对国家和全世界的责任感。合作交流的过程中，教师要深入小组，确保每个小组成员都能够积极参与发言，表达自己的看法，并且要记录下自己的想法，然后形成小组间的有效沟通，更进一步优化自主学习过程。3.3精心创设活动情境情境教学是近年来使用比较多的，尤其是新课程改革之后，更加注重学生的主体地位，要求教师在教学中充分调动学生的主观能动性，提升学习实效。在道德与法治的教学中，背诵记忆必不可少，但是理解性的记忆会更持久，也更能帮助学生了解到实质。活动情境的创设，能让学生几乎是身临其境地去感受、学习、发现、分析，更直观，也更深刻。所以，自主学习模式在初中道德与法治学科的应用要精心创设活动情境，利用情境来引导学生深入思考，开展学习活动4。例如，人教版七年级 青春萌动 的教学设计过程中，教师就设置了“如果是我，我怎么办”的小型情感资讯互助活动。首先，教师准备了一个秘密的盒子，精 品 生 活Trendy Life教学研究4220237像抽奖盒子一样，让学生把自己的情感问题写下来，匿名投放到秘密盒子里。然后，由教师随机地把它抽出来，念给大家听，让同学们谈论如果是我，我怎么处理这个问题。最后由学生发言、投票，选取最优的解决方式。这样不仅能帮助学生解决真实生活和情感问题，也为课堂教学创设了有效的学习情境。在整个活动的过程中，既要有学生的出谋划策，也要有教师的循循善诱，积极引导，以正确的思路来引导学生从更为积极的角度去看待和处理问题。3.4问题设计全盘考虑自主学习模式在初中道德与法治学科的应用要确保问题设计合理，能够引导学生主动探索，也能够吻合学生的学习兴趣，还需要注意在自主学习的过程中把类似的问题整合起来，形成任务链，提升自学效率。例如，部编版初中道德与法治七年级上册第十课 绽放生命之花 的教学设计中，教师设计了主要的探索问题“每个人的生命都有意义吗？”，在这个主要问题下，教师设计了小问题，辅助理解这个问题，包括：平凡的人们应该如何追寻生命的意义？你在生活之中做出了哪些有意义的事情？你对家庭的贡献在哪里？探访快递员、门卫、保洁阿姨，了解他们觉得自己的工作有意义吗？在这样的问题设计下，学生会自己探寻生活的真谛，体会每个人的生活都是独一无二的，是有价值的。每个普通的人，都能用自己的人格价值，对社会作出贡献，进而把个人的人生意义与社会、国家相结合，强化大局观，建设互信、友好、和谐的社会。3.5补充开发教学资源自主学习模式在初中道德与法治学科的应用要合理补充开发教学资源，确保教学内容有适度的拓展，激发学生自主学习的积极性。首先，教师要主动拓展法律知识，根据教学内容来让学生了解更多的法律知识，也就是把普法的内容更为广泛地拓展开来。其次，教师要关注法律时政和经典案例，通过更多的案例内容来丰富教学资源。另外，教师要融入更多的心理健康教育的内容，把教学活动与心理问题引导紧密结合起来。3.6立足教材单元内容自主学习模式在初中道德与法治学科的应用要立足教材，设计单元教学的内容，开展大单元教学的尝试5。首先，教师要提取梳理单元逻辑结构，因为如今的人教版教材都是以单元形式来设计内容的，因此整个单元的内容可以作为一个完整的教学单元来展开讲授。教师要梳理其中的关键链，然后重组内容，整合内容传递给学生，组织学生自学。其次，要聚焦主要问题组织自学。例如，人教版初中道德与法治八年级第一单元 坚持宪法至上 教学设计中，教师探索教材的内容，第一课是 国家尊重和保障人权，其教学的重难点是让学生明白规范权力的运行，国家的一切权力属于人民；第二课是 增强宪法意识，教学重难点是让学生理解“宪法是国家的根本法”，这两节课其实有着共通之处，所以教师就把两节课整合在了一起来组织教学。让学生观看 宪法宣传片，从总结宪法的重要作用出发，整理出“维护宪法的权威性”，包括从人民角度和从国家角度两方面的内容，从人民的角度去探索：宪法是公民权利的保证书，从而引出宪法的原则和“国家的一切属于人民”等相关知识概念。从国家的角度来分析探索：宪法是治国安邦的总章程，规范权利的运行。在单元整合教学下，学生就会从一条“宪法”的主线出发，把两节课的知识融合在一起进行探索，更有利于提升学习效率，也有利于学生充分理解本单元的知识点。综上所述，初中道德与法治自主学习模式的开展就是以核心素养为目标，以积极的情感基础开展教学，从更为多元化的形式出发来引导学生开展极其缜密的相关知识探索，在自主探索的过程中逐步形成优秀的价值观、心理素质和法治观念。总之，在初中道德与法治课中践行自主学习教学模式，将更有助于学科核心素养的落地，并且能够大力推动体验式和互动式教育，不断开发大单元教学和自主学习活动，有效打造道德与法治教学和心理教育的共育机制。参考文献1朱小超,李洪山.情境教学模式三大核心要素“真”思考以初中道德与法治课为例 J.天津师范大学学报(基础教育版),2021,22(4):51-56.2高鹏.加强课程创生助力风险教育以初中道德与法治课教学为例 J.中学政治教学参考,2021(27):35-37.3杨春林.深化初中道德与法治课堂教学效果的途径研究 J.科学咨询(教育科研),2021(5):195-196.4 李占有.互联网+背景下初中道德与法治课堂学生自主学习能力的培养 J.中国新通信,2021,23(7):233-234.5李学会.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建 J.科学咨询(教育科研),2021(1):235.