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“双减”背景下形成性评价在高中英语阅读教学中的应用研究陈扬红(赣州市崇义中学,江西赣州市 )摘要:高中是学生学习知识的关键时期,随着英语需要学习的知识越来越多,听、说、读、写的各个方面都要发展.最近几年,国内外学者对形成性评价进行了研究.相对于终结性评价而言,形成性评价能让学生在课堂上有更多的参与感.通过学生自评、学生互评、教师评价等,学生可以根据所获得的信息进行自我反省、完善,在某种程度上提高了学生的英语阅读兴趣,从而促进学生英语阅读水平的提高.所以,教师应转变以往的终结性评价模式,使高中英语阅读教学作用得到更好地发挥,促进学生英语水平、综合素质、阅读能力的提升.文章以“双减”为背景,对形成性评价在高中英语阅读教学中的应用进行了探讨.关键词:双减;形成性评价;高中英语;阅读教学形成性评价是近几年来形成的与传统的总结性评价相对应的一种教学方式.形成性评价是对学生进行评价,以及时掌握学生的学习状况,并在教学中发现问题的一种评价体系.形成性评价一般采用非正式的测验或单元测验形式,单元教学的主要目的是为考试做准备.通过形成性评价,教师能够实时了解学生的学习情况并及时得到反馈,从而及时调整教学计划和改进教学方法提供依据.一、“双减”政策对教育教学改革和学生成才的意义(一)“双减”政策对教育教学改革的意义“双减”能有效地提高学校的教育和教学质量.教育质量与教育投入、教育理念、教育结构密切相关.在“双减”的大环境下,区域统一课程、教材与学校教育教学资源的质量及水平差距主要表现在教师对课程内容的理解和教学水平上.所以,要在“双减”的基础上,从整体上优化现行的教学方式,以提升教学质量,才能更深入地进行教学改革.(二)“双减”政策对学生成长成才的意义“双减”政策的实施,有利于促进学生的健康成长.过去,学生和家长感到很大的心理压力,严重的还会使学生和家长感到焦虑.“双减”政策的实施,将促进学生多元智力的发展,促进教学评价标准的改变.“双减”政策的实施,使学生有了更多的时间和精力去参加丰富多彩的教学和实践活动.通过实践,使学生能够发掘自身的潜力,并将其转化为外在的能力,使其成为会做人、会做事、有文化修养、有社会责任感的人.二、“双减”背景下形成性评价体系在英语阅读教学中的应用优势(一)完善评价机制,建立一体化教育评价机制从本质上讲,形成性评价体系是将多种评价方法和形式融入实际的课程教学中.通过对单元教学内容的评价,可以发现教师在教学中存在的实际问题,从而从不同角度对今后各教学阶段的实际发展提出改进意见和建议.形成性评价体系在英语阅读教学中的优势,在于它能满足学校和不同专业学生的不同学习要求.在不改变主观教学框架的原则下,可以有效帮助学生摆脱英语学习的困境.因此,形成性评价体系在一定程度上被认为是对我国现行英语专业阅读教学体系的进一步改进,它改变了传统的全民英语阅读教育的评价和管理模式,使教师在“双减”的背景下,针对学生个体的英语阅读问题,有效制订科学合理的阅读计划.(二)及时发现不足,培养学生自我认知能力“双减”背景下学生自我认知能力的培养是现代英语专业阅读课教学中的一个重点.学生长期处于被动的学习环境中,这也是传统英语学科和英语阅读教学的一个重要问题.这个重要问题将导致学生缺乏自我意识.这个问题能否解决大多取决于教学实践和课堂矫正.形成性评价系统的应用可以有效地解决上述问题.为弥补学生被动参与的不足,教师可以采取评价法教学,或建立学生的自我评价模型,并在此基础上对问题进行分析,提出改进意见.这种方法不仅可以使学生养成良好的自我纠错习惯,也可以很好地解决学生的细节阅读问题.所以,很有必要使“形成性”评价成为一个指向正确的学习目的和方向的指南针.三、“双减”背景下形成性评价体系在英语阅读教学中应用所需注意的问题(一)评价体系建设问题形成性评价体系的构建涉及多种评价模式,不同的评价模式具有不同的特点.在“双减”的背景下,形成性评价体系在英语阅读教学中的应用方案应根据教学需要制订,并从评价内容的角度进行合理设计.例如,在经典名著的英语阅读中,应采用专家评价方法,对学生在阅读名著时遇到的问题进行总结,然后通过教师课堂教学对学生常见的阅读问题进行讲解,以达到形成性评价体系的最佳实践效果.如有必要,还可以进一步系统优化一些评价模型,使其更适用于英语阅读教学环境中现有的形成性评价体系.(二)评价标准的应用问题评价标准的应用是指评价体系在英语阅读教学课程中应用的衡量指标.传统的英语阅读评价主要以学生的个人学习能力为基准来评价学生的英语学习水平.在形成性评价体系下,英语阅读是以英语阅读过程的多元化知识结构为基础,对学生进行深入地评价,以满足课堂教学需要为基本原则,参照语言阅读标准和英语专业评价要求,进行实践性布局,最大限度地发挥形成性评价体系的可行性,以新的评价标准纠正学生的英语阅读问题.(三)阅读评价中的纠错问题要纠正阅读评价中的错误,必须确保错误问题的分析与问题的来源之间有系统的联系.因此,阅读评价和纠错不应片面地解决表面问题,而应深入到问题本身,找到错误的根源,帮助学生从根源上进行自我纠错.这样,一方面为学生提供了充分的自我提升空间,另一方面也为学生在未来阶段更好地参与阅读学习指明了方向.阅读评价与纠错应结合现有的教学环境和各种评价模式,逐步开展教学覆盖,避免形成性评价体系建设中的知识错误和遗漏,使形成性评价体系在英语阅读教学中发挥综合优势.(四)阅读评价中的实际问题阅读练习是测试阅读能力的有效方法.阅读方法和技巧的选择直接影响到阅读练习的效果.对此,形成性评价体系应对阅读练习中的不同内容进行系统梳理,既保证英语阅读评价纠错能及时发现阅读问题,又能在实践过程中不断加强阅读练习规划.此外,形成性评价体系的英语阅读教学实践应注重细节的改进,从细节的角度提高形成性评价体系应用的合理性,确保阅读评价错误的纠正能够准确地找到合适的教学切入点,实现形成性教学评价的有效应用.四、“双减”背景下形成性评价在英语阅读教学中的实践应用(一)评价形式的多样化口头语言评价形式教师在对学生进行口头评价时,要运用鼓励的语言.高三学生在高考的压力下,情绪很容易受到打击,教师尽量不要打击学生的积极性.在英语阅读教学中,当学生在某个方面存在不足时,教师可以采取劝说的方式,通过真实、柔和的语言,使学生感觉到教师希望帮助他们提升英语的阅读水平.教师批评学生的言语会让学生感到内疚,从而给他们施加压力,导致他们的情绪不稳定.所以,教师可以通过对学生进行引导,使他们能够了解自己的英语阅读能力,从而使他们能够逐渐地解决阅读问题.面部表情和肢体语言评价形式在英语阅读教学中,教师可以通过面部表情和身体动作来引导学生与教师积极合作.对主动与教师交流的同学,教师可以对他们微笑,并竖起大拇指,表示对他们的认可和赞扬.在教室里上课的时间很少,教师可以运用这些面部表情和身体语言充分发挥课堂教学的作用,引导学生主动与教师交流,激发他们的学习热情,让他们能够更好地投入英语阅读,从而增强英语的阅读水平.(二)评价方式的多样化撰写读书报告为测试学生对阅读理解的全面掌握,教师可以要求学生在完成阅读后进行写作.首先,教师要将优秀的阅读报告的范例呈现给学生,让他们理解文章的形式.例如:英美文学的阅读报告,既可以是一个概要,也可以是一个简短的描述.简介不仅要包含所讲的内容,还要说明所要传达的观点.在中学英语的阅读教学中,教师可以要求学生进行自主写作,培养学生的自主思维.通过这样的学习,学生们可以更加深入地了解高三英语的阅读.在此过程中,通过使用大量的词语,可以加深学生对作者和所要传达的主题的认识,从而培养他们的独立思维和正确判断的能力.设立阅读竞赛为了有效检验学生的阅读成绩,判断英语阅读教学是否高效合理,教师可以定期组织阅读比赛,在分析学生学习需求的基础上,确定比赛内容涉及阅读理解单项选择、词汇测试、经典句型英汉互译、主题分析等.最后教师以阅读评价为契机,公布比赛结果,对取得优异成绩的学生进行表扬和奖励,对表现不佳、敷衍了事的学生进行批评教育,引导他们端正阅读态度.同时,为了进一步调动学生对阅读比赛的兴趣,教师可以将学生的学习成绩与比赛成绩适当挂钩,将阅读比赛成绩纳入学生平时成绩考核.创办英语海报英语阅读教学课堂不仅是拓展学生思维和视野的重要场所,也是帮助学生积累和内化英语词汇的主要途径.为了充分调动学生的阅读积极性,实现对学生阅读成果客观、全面地展示,教师可以积极组织学生开展英语海报创作活动,每周定期更新英语海报,对海报的内容没有明确要求,学生可以用介绍读书心得、推荐名言警句、写出自己的读后感等形式.教师要将每个学生绘制的海报粘贴在班级展示墙上.在评价期间,教师可以通过学生自评、互评、教师评价等方式对学生的海报绘制进行打分.符合设计美观、内容丰富、布局清晰的海报可评为A级,教师根据不同小组的评价,给予相应的奖励和表扬.科学合理地绘制英语海报,一方面可以更有趣地展示学生的阅读成果,另一方面也为学生的个性化发展创造良好的机会.做好材料积累词汇、语法、短语是高中英语阅读教学中最大的阻碍因素.在英语阅读教学中,教师要重视词汇的学习.这样,教师才能让学生更好地了解英语的习惯用法.教师可以通过模仿优秀的作品来让学生了解英语的传播途径,进而让学生掌握阅读的方法.在学年不断增加的情况下,教师要积极引导学生自主完成总结记录、体会知识点,并定期与同学们进行沟通,让他们自我评价,使他们更好地掌握英语阅读.同时,对于书写整洁、条理清晰、重点突出的同学,要及时给予鼓励.另外,还要注意基础较差的同学,要注意他们的学习情况.教师要适时地激励他们,激发他们的学习积极性.建立阅读档案建立学习档案也是优化形成性评价的重要途径.初中生可以通过建立学习档案,详细记录自己在英语阅读学习方面的成长.这不仅可以使学生体会到进步的喜悦,还可以使学生逐步对自己的学习进行更客观的评价,鼓励自己继续努力,从而达到不断提升的目的.学习档案的建立应包括一系列的范文、英语阅读笔记、家庭作业纸、课外活动记录、形成性评价记录等.总而言之,形成性评价的应用策略和方法很多,但是,如果要达到理想的效果,就要根据学生的认知特点、实际教学内容和其他具体条件科学地选择.只有这样,才能保证评价和指导的效果.结束语:综上所述,在高中英语阅读教学中,采用形成性评价有利于充分尊重学生的主体性,以激励的方式激发学生英语学习的积极性,使学生在参与活动和合作探究中更有效地学习英语,不断提高阅读水平.而对教师而言,通过形成性评价,可以改善传统的教学理念、评价方式,使教师更积极地认识、接近学生,建立起良好的师生关系.“双减”背景下,形成性评价的优越性日益凸显.本文旨在通过对高中英语阅读教学科学、系统地实施形成性评价,增强学生英语学习的兴趣,促进师生的共同进步与发展.参考文献:蓝娅双减背景下形成性评价在高中英语阅读教学中的应用研究J世纪之星 高中版,():左登有形成性评价在高中英语阅读教学中的应用J中学生英语,():任欣欣浅谈形成性评价在高中英语阅读教学中的应用J海外英语,():王堂月形成性评价在高中英语阅读中的应用浅析J现代交际,():祖龙形成性评价在高中英语阅读教学中的应用研究D江西农业大学,D O I:/d c n k i g j x n u