“讲好中国故事”视角下社区儿童语言服务的路径探索.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 106“讲好中国故事”视角下社区儿童语言服务的路径探索 李 妍 雷 双 文欣荣 长沙县安沙镇长沙师范学院第二校区（北校区），湖南 长沙 410100 摘要：摘要：“讲好中国故事”的时代召唤“立足中国大地，讲好中国故事”，要讲好“五个故事”，即要讲好社会主义的故事、讲好中国梦的故事、讲好中国人的故事、讲好中国优秀文化的故事、讲好中国和平发展的故事，展现真实、立体、全面的中国。讲好中国故事，是时代赋予的重要责任。讲好中国故事因其丰富的语言教育资源能够满足儿童语言学习的需求，通过故事讲述、绘本、演讲等形式提高儿童语言表达能力，帮助儿童了解中国发展的历史，学习优秀的品质，传承中国精神，提高自身的语言表达能力。关键词：关键词：学前教育；语言服务；社区高校；教育资源 中图分类号：中图分类号：H31 1 社区儿童语言服务现状分析 新时期“建设完整儿童”的目标下，对儿童教育提出新要求，为促进儿童德智体美劳全面发展，儿童语言发展的需要不容忽视，通过语言服务促进儿童更好的发展是时代的选择。社区是儿童语言学习的重要场所，然而当前教育市场对社区教育方面关注度欠缺，市场仍是一片蓝海，鉴于儿童家长的工作繁忙，无暇顾及家中儿童，社会对社区儿童教育的呼唤声越来越激烈，专业的阅读平台和人员是市场链条里空缺较大的一环，具体表现如下：（1）社区儿童服务体系不完善，缺乏资源的整合利用。研究表明，构建儿童友好社区，显著提升社区生态的儿童友好度和亲近度，正在成为中国城市更新与社区营造整体版图中的一个重要板块。国内的社区儿童服务作为连接社会组织与家庭最重要的纽带，对于整合社区资源来促进儿童发展发挥着至关重要的作用。国内外通过对儿童语言教育的研究从儿童语言教育的影响因素、儿童发展特点、语言教育等多个方面进行深入研究，重视对于儿童语言教育研究的实效性，认为儿童早期语言教育与教育平等，通过中韩学前语言教育的比较研究，更能了解到儿童早期语言教育的重要性。但根据现实情况，调查发现社区的儿童服务体系尚未完善，对社区儿童的服务多数停留在社区儿童设施的建设，没有充分利用社区资源整合的优势，将儿童语言教育资源充分渗透到社区儿童服务发展中。多数研究表明社区儿童服务对于儿童发展具有独特优势和作用，但目前社区儿童服务体系仍存在着不完善、服务路径较为单一的特点。需要在体系的建立中学习和吸取国外的成熟经验，打造中国独特的社区儿童服务体系，开拓多途径的社区儿童服务路径。（2）儿童在家庭中的阅读场所受限，缺乏语言教育资源的共享性和流动性。根据 2023 年中国数据研究院发布的中国儿童阅读发展研究报告 显示，目前儿童阅读存在深度阅读不足、阅读内容单一等问题，导致儿童阅读的长期价值容易被忽视。在家庭阅读中，儿童读物数量和种类以及阅读方式都存在一定的局限性。阅读是支持儿童语言发展的重要条件，因此利用社区高校与家庭，通过提供教育资源平台促进教育资源的共享，提高专业教育资源的流动。以社区服务为平台给幼儿提供舒适阅读环境的同时，以专业化的知识服务儿童，结合线上、线下两个平台为儿童的语言发展提供充足的资源，不仅能够满足儿童语言发展需要，还能够通过语言服务培育儿童的爱国精神与文化自信。在现有社会背景下，社区儿童的语言服务具有广阔的发展前景。（3）语言环境单一，缺乏多类型的方式提供语言发展的趣味性和参与性。注重儿童的语言发展关键期是促进儿童语言发展的必要途径，但儿童语言发展的积极因素有很多种。在螺丝塘社区中，高校与社区共同探索建立服务课程体系，为社区儿童的语言发展制定阶段计划，以中华优秀传统故事为载体，结合优秀绘本故事，以多媒体共读、中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 107 情景演绎等多种方式促进儿童语言发展，形成基本的高校社区儿童语言服务体系。以志愿者小课堂、阅读天地等形式鼓励儿童参与到故事讲述和绘本演绎中去，在人际交往和阅读中感受语言的魅力。2“讲好中国故事”视角下社区儿童语言服务的价值意蕴 结合中华人民共和国教育部发布的关于实施学前儿童普通话教育“童语同音”计划的通知，将社区教育资源整合利用，建设并不断完善儿童服务体系，针对性地给社区儿童营造专业舒适、愉悦轻松的语言发展氛围，提供专业性的引导和开拓多形式的服务是必然趋势，依托高校社区的合作模式，探索出促进儿童语言发展服务的课程体系，为儿童语言发展赋能。2.1 高校社区儿童语言发展服务课程体系是基本途径 响应国家“立足中国大地，讲好中国故事”的号召，以满足社区对社区教育的迫切需求为出发点。致力于促进儿童身心全面发展，以及完善社区 3-6 岁年龄段的学前教育服务，为此，计划充实社区学前教育的语言教育资源，助力儿童的语言发展。高校学前教育专业学生拥有专业能力，可以为社区提供针对性的语言教育资源。通过与高校合作，将为学生提供实践机会，同时将这些专业资源输送到社区，以满足儿童语言发展的需要。这一计划不仅旨在提高儿童的语言能力，更将以中国传统优秀故事为载体，实现对传统文化的传承。通过讲述这些故事，帮助儿童树立爱国意识，传承中国精神，培养他们对国家历史和文化的认同感。通过参与讲故事活动，儿童将增强自己的表达能力、沟通能力和自信心。这将为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。通过传统故事传承中国文化，帮助儿童全面发展，培养他们的爱国情怀，同时也提高他们的表达能力，以期为社区教育和儿童成长作出积极贡献。2.2 高校社区儿童语言发展服务课程体系是时代所需 在现今全球多元文化碰撞的背景下，培养幼儿对本民族文化的认同感，并在此基础上以包容、开放的心态接纳其他民族的文化，从而形成幼儿的文化自信和文化自尊尤为重要。用中华优秀的传统文化滋养成长中的儿童，输入主流文化，热爱中华文化，才是培养公民文化自信的根源，才能进一步增强未成年人的文化自觉和文化自信。高校社区的服务体系顺应时代需求，围绕“服务社区儿童语言发展，讲好中国故事”的工作思路，引导高校学子在社区服务中深化知识、实践专业素质、提升思想认识。通过对社区儿童进行语言发展服务，使当代大学生了解社会、深入社会，从服务社区儿童作为小切入点，在服务中彰显高校学子的责任与担当；以讲述中国故事为立足点，在活动中展现高校学子的专业素养与爱国精神。在课程服务中以中华优秀传统文化故事为载体，结合优秀绘本，鼓励儿童在社区平台中多方式感受中华优秀传统文化并学习普通话感受语言魅力。通过发展和建设线上和线下课程的研发和服务，形成较为良好的“线上+线下”服务链。运用绘本，故事，演讲等多种方式开展教学活动，让幼儿在学中玩，玩中学。与社区建立稳定的长期良好合作，采取社区+语言服务的模式开展。3 探索“讲好中国故事”视角下社区儿童语言服务路径 为了响应“讲好中国故事”的时代呼唤，深刻认识到社区儿童语言服务的不足现状。为此，提出了一个有力的解决方案：与地方高校合作，共同建设社区语言服务体系，以满足社区儿童的语言发展需求。计划与地方高校联动，组建一支社区语言服务专队。这支专队将由高校学前教育专业学生组成，他们拥有专业知识和能力，能够为社区儿童提供有针对性的语言课程和服务。为了更好地实施这一计划，将在社区内建立专门的社区语言服务基地。这个基地将成为专队成员开展语言课程、活动和互动的场所。基地不仅提供物理空间，还提供教材、教具和其他支持资源，确保语言服务的质量和效果。将创建线上服务平台，以满足不同需求的社区儿童。这个平台将为儿童提供在线语言课程、学习资源和互动环境，以便他们随时随地进行学习和实践。这不仅有助于弥补现有服务不足，还将为儿童提供更丰富、更优质的语言课程和服务。通过地方高校的专业力量，可以实现社区与高校的深度融合，为儿童提供更好的成长环境。3.1 社区与地方高校联动，形成双主体的服务模中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 108 式 社区是儿童生活与学习的重要场所，然而因为社区儿童年龄跨度大、难以统筹等原因，教育市场对社区教育的关注度始终有限。社区教育仅靠社区一方来发展是远远不够的，社区可以与地方高校联合行动。地方高校拥有优质的教育资源以及人力资源，尤其是高校师范专业的学生，拥有一定的知识储备与专业技能，但缺乏将理论付诸实践的机会。因此可以通过社区与地方高校联动，形成双主体的服务模式，由社区为高校学生提供实践学习、语言服务的场所以及材料，由高校师生提供专业的课程内容与团队，即可为社区儿童提供优质的教育服务，互利互惠，实现双赢。3.2 建立社区线下语言服务基地，提供社区儿童语言教育服务 社区线下语言服务基地的运营需要社区与高校设置的服务团队紧密的合作，社区需要提供教育场所和材料等物质保障，但重点在于高校方提供的语言服务课程内容以及师资的稳定供给。3.2.1 深耕中国优秀文化，建设社区语言服务课程体系 为了响应国家“立足中国大地，讲好中国故事”的召唤，以及为了帮助儿童了解中国优秀传统文化、增强儿童的文化自信和避免不良的价值导向，在遴选课程内容时，可以深耕中国优秀传统文化，在发展儿童语言能力的同时向儿童展示中华文化的瑰宝，选择优质的课程内容例如民间故事、历史故事、红色故事、优秀绘本等，最终建立一套普适性的社区语言服务课程体系。3.2.2 组建并培训学生志愿者服务团队 为了保证师资的稳定供应，高校必须在校内设置专门的工作室与社区对接，还要组建并培训学生志愿者服务团队。高校的师范生在课程学习中已经有一定的专业知识和专业技能，在志愿者招募后，高校应当利用其优质的教育资源，对志愿者进行培训和考核，提高学生志愿者的教学能力，保障社区教学质量。3.3 创建线上语言服务平台，推广优质语言教育资源 在网络时代，语言教育服务具有跨越时空的优势，能够拓展语言学习的范围，让儿童的语言学习更加自由和便捷。同时，这也是促进优秀中国文化传播的有力途径。社区与高校工作室可以充分利用网络平台，如微信、小红书等，来进行宣传和推广。通过优质教学视频分享，社区与高校工作室可以将精彩的语言教育内容呈现给更广泛的受众。这些视频可以涵盖丰富的教学内容，包括语音发音、词汇教学、情景对话等，为学习者提供多样化的学习资源。通过视听的方式，学习者可以更生动地理解和吸收知识，提高学习效率。此外，推荐阅读书目导读也是重要的一环。通过网络平台，社区与高校工作室可以分享适合不同年龄段儿童的阅读书目，提供相关的导读和解读。这有助于激发儿童的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，并且通过阅读优秀作品，传递中国文化的价值观和精神内涵。通过网络宣传，社区与高校工作室可以填补社区语言教育的不足。更多人将愿意加入社区语言学习的行列，尤其是在灵活的网络学习环境下。这样的宣传还有助于将社区儿童语言教育的优势传达给更多的人群，吸引更多的学习者参与进来。借助网络平台，语言教育服务不再受制于时空，能够实现更大范围的传播。社区与高校工作室可以通过多样化的方式，如教学视频分享和阅读书目导读，填补社区语言教育的不足，让更多人愿意参与社区语言学习，培养儿童的语言能力和阅读兴趣，促进优秀中国文化的传承与传播。4 结束语 总而言之，社区儿童语言服务想要“讲好中国故事”就必须深耕中国优秀文化，在发展儿童语言能力的同时树立儿童的文化自信，促进优秀文化的传播。不过社区儿童语言服务仅仅靠社区是不够的，地方高校与社区的联动，为社区儿童提供了更专业、更稳定的体系化语言教育服务，同时也为地方高校培育人才提供了实践基地，双主体的服务模式互利互惠，实现了双赢。未来，可能会有更多的主体加入到社区儿童语言服务中去，承担起社会语言教育的重担，促进儿童全面和谐发展。参考文献 1王秋霞.家 园 社区协同教育的现状 影响因素与发展路径J.学前教育研究,2014(05):64-66.2徐东,彭晶,程轻霞.幼儿园社区协同共育的研究中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 109 综述:基于 20062020 年 CNKI 的数据分析J.高等继续教育学报,2021(04):55-80.3张磊,付娜仁,徐环.家长利用社区学前教育资源的必要性和建议J.公关世界,2022(10):66-67.基金项目：本文系 2022 年湖南省大学生创新创业训练计划项目“讲好中国故事”视角下社区儿童语言服务路径与实践研究，项目编号：S202213806007。