汉字-专题.doc

教学目标： 
1、了解汉字的特点，感受汉字的魅力。 
2、在游戏和活动中，激发学生学习汉字的热情与兴趣。 
3、理解汉字的文化价值和艺术价值，树立规范用字的意识。 
教学重点：汉字的起源与汉字的价值 
教学辅助：多媒体 
教学过程： 
一、教学导入 
请两位同学一前一后走到讲台，并列站在讲台中间，接着背靠背，然后两人由同一方向返回。大家从这两位同学的这个过程中能猜到几个汉字？ 
学生能基本说出“从”、“北”二字，这时老师分别写出这两字的甲骨文引导，学生便很快猜出“比”字。 
教师明确：至少有4个，为从、比、北、并，它们的篆书分别为　　　　 　 。“从”与“比”本是同字，为相随之意，后分为二字。“比”的本义可从“天涯若比邻”这一诗句中得到证明。“北”是二人相背，“并”本义是两人并列站在一起。 
二、汉字的起源与魅力 
我们从以上的文字游戏可以看出我们中国汉字的特点---形象。古人在创字之初，由简单的线条来表现一些有生命和无生命的事物，很形象、传神。他们按照物体的轮廓，用弯曲的线条把它画出来，所以，最初的字可以当作图形来看待。 
1、看图猜字(主要为象形字与指事字，教师适时展示幻灯片) 
明确：象形字有日、月、山、川、牛、羊。 
问：毕竟不是所有的字都能用图形来代替，具体的事物可以画图，那抽象的事物应该如何处理？ 
教师提示：古人很聪明，在原有的字上加了一些简单的符号。那我们也来看一些字，你是否认识？ 
明确：指事字有上、下、旦、刃、寸、本、末。 
2、问：渐渐地，图形或加一些符号，已无法满足人们的需要了，尤其是一些动词，这让人更头疼，应该如何表示呢？ 
明确：古人将几个符号合在一起，表示一个意思，这就产生了会意字。如休、采、看、取、武。它们的甲骨文分别是： 
3、但依靠象形、指事、会意所造的字是有限的，因为随着人们接触的事物越来越多，一个字不能满足人们的需要。一个“木”字无法区别树的种类，一个“水”字无法区别各地各处的水。为了满足人们的需要，人们把“木”“水”之类的字作为偏旁或部首，并把这些字归类。 
让学生举以“木”“水”为偏旁的字。 
木：梅、杨、树、枯…… 
水：江、河、湖、海…… 
引导学生发现所列举的字中的一个共同点：如“梅”，“木”表形，“每”表声。这类有形旁声旁的字，我们称为形声字。 
让学生从班级同学的名字中找这样的形声字，激发学生的兴趣。 
教师总结：在象形、指事、会意、形声这几类造字法中，形声字在汉字中占的比重最大。由此看来，汉字是表形、表音、表义的文字。 
三、汉字与英文的对比