小学三年级语文《和时间赛跑》教学反思.docx

小学三年级语文和时间赛跑教学反思 【篇一】小学三年级语文和时间赛跑教学反思 和时间赛跑是人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。这是台湾散文家林清玄笔下的一篇清爽、淡雅又略带悲伤的文章。课文给我们以深深的启发：虽然“光阴似箭、日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都永久不会再回来了。”但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”对于三年级学生来说，时间是个比拟模糊的概念，学生较难理解。我是这样进展教学的。 一、导入。我的#三年级# 导语是这样设计的：时间就像小马车一样快速奔驰，今日过去，还有明天，似乎时间是永久过不完的。真的是这样吗？我们应当怎样对待时间呢？信任同学在学完这篇课文之后你会有更多收获。板书课题。边读边思索：文中哪句话最能表达出和时间赛跑的体会？抓住中心句：“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”绽开教学。 二、“全部时间里的事物，都永久不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下几个方面引导学生体会，层层深入。在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永久变成昨天，爸爸永久回不到童年。假如不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情消逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。最终引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞行”真实地感受到时间的一去不复返。在教学中，我让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的消逝再也回不来 了，第三次深刻领悟爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。 三、“我”是怎样和时间赛跑，不断取得胜利的，这局部内容是教学的又一个重点。引导学 生读书思索，文中写了和时间赛跑的哪几件事？从中体会为什么“焦急、哀痛”，又为什么“快乐、欢乐”呢？指导学生在体验到时间的宝贵和与时间赛跑的欢乐的根底上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感受最深的句子。此时，我请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。在学生发言过程中准时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而懊悔终生。再结合的经受感悟这句话：“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。” 【篇二】小学三年级语文和时间赛跑教学反思 三年级语文课本中和时间赛跑一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的哀思让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。 但对于一个三年级的学生大都没有如此经受，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过争论解决了许多自己提出来的。问题，最终学生也说出了许多珍惜时间的名言，谚语“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”“花有重开日，人无再少年”课文学问目标突破的很好，可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。课文将要完毕时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：每天有24小时，睡觉也许用去九小时，吃饭要用两小时，那也许还剩七小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那七小时干什么了？比上课还要长的七小时上哪去了？ 我见同学们的兴趣来了，便又做了个试验：我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了，同学们大都能读三百字以上。接着我们算了算：一小时我可以读一万八千字，七小时呢？十多万字！大家瞪大了眼睛，相当于我们二三本语文书呢！ 虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震动，看到了决心。课下同学们在日记里，有的回忆了以往铺张的时间而懊悔不已，有的谈了时间的珍贵，也有的定下了学习打算。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，由于他们从自己动身，在内心深处理解了时间的珍贵。看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。 这件事对我的语文教学有很大启发： 一、语文教学要注意从学生的生活体验动身来理解教材。 语文的外延就是生活的外延，生活中到处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活，通向宽阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积存，让学生把课内学问与课外学问有机联系起来，学得更深，更广。 二、强调语文学科的人文性。 我们的语文教学洋溢着人文的颜色，布满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要擅长关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美妙人性的萌芽渐渐地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里。 【篇三】小学三年级语文和时间赛跑教学反思 和时间赛跑讲“我”由于外祖母去世而哀痛不已，听了爸爸的话寻求什么是“永久不会回来了呢？”这个问题的答案，产生了和时间赛跑的念头，并由此体会到了应当怎么样珍惜时间。 教学时，我抓住“他们知道与其哄骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永久不会回来了。”引导学生争论“父母对我说的是哪一句话，是“外祖母睡着了”还是“外祖母永久不会回来了。” 学生在解决一个问题的过程中立刻产生了新的问题“什么是永久不会回来了呢？”，很自然地引导学生连续学习。在思索中争论中明白了“桃花谢了，有再开的时候。杨柳枯了，有再青的时候。可人年老了，不行能再少年。”产生了人生难再的恐惊，在教师适当地引导“我们是不是要始终在主要生怕老去、死去的恐慌中度过一声，直至死亡真正降临呢？”留待下堂课你们来答复。 在这个小片断中或许有了那么一点点“先学后教”的痕迹。学生有了问题并不行怕，这正是引导学生阅读文本，调动学生思维的良好时机。教师要擅长把握，把球传给学生，让他们在独立运球、相互协作中投球射门，真正解决问题。 想起自己也曾由于看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的绿意，产生了花谢春逝的悲悯，从而开头珍视时间，生怕人生虚度。不知道我今日的教学是不是也让学生产生这么的念头呢？