“螳螂捕蝉”教学设计.doc

螳螂捕蝉第二课时教学设计 镇江市官塘桥中心小学 范优宝 一、 教材简析螳螂捕蝉是一篇寓言故事，原文言文选自刘向说苑正谏。翻译改编的课文讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。这篇课文的故事性很强，故事中套着故事，是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。对六年级的学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难，但学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了解，所以借“螳螂捕蝉”的故事使学生与课文中的吴王一起恍然大悟，成了教学中的一个难点。二、设计理念1、新课标指出：“中小学语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践过程中受到熏陶感染的过程”。所以本课的教学设计力图体现学生主体在阅读实践活动中自读、自悟并表达运用的过程,尊重学生的独特体验、发展学生的语言素养，体现个性化的阅读，让学生成为真正的语文实践者。以此激发学生学习语文的兴趣，培养他们学习语文的主动性和创造性，掌握阅读和表达的方法。2、增强语文课程的资源意识，努力建设开放而有活力的语文课程。通过引导学生阅读了解课文的文言原文，使学生认识中华文化的丰厚博大，培养他们热爱祖国语言文字的情感。三、设计思路1、在学生了解课文内容的基础上，引导他们通过联系故事背景，通过自读自悟理解寓言的寓意，并学习复述和运用，培养阅读和表达的能力，真正做到“教学做合一”。2、增强语文课程的资源意识，通过引导学生阅读了解课文的文言原文，培养他们热爱祖国古典文化的情感。四、教学目标预设1、凭借具体语言文字，感悟少年的聪明机智，弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”的故事之间的关系，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。2、能够分角色、有感情地朗读课文，用简洁生动的语言复述课文；3、阅读欣赏这则寓言文言原文，激发学生对祖国古典文学的热爱。五、教学重难点教学重点：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学难点：1、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理；2、懂得劝说别人应讲究方式方法。六、教学过程：第一课时教学内容：1、学习课文生字词，初步感知课文内容；2、理清课文脉络，练习概括课文主要内容；3、了解故事发生的背景。第二课时（一）、复习课文内容，填空：1、指名说说课文主要内容。2、根据课文内容填空：A、蝉的眼前的利益是： ，隐伏的祸患是： 。B、螳螂眼前的利益是： ，隐伏的祸患是： 。C、黄雀眼前的利益是： ，隐伏的祸患是： 。D、吴王眼前的利益是： ，隐伏的祸患是： 。（二）、理解寓意，丰富积累：引导话题讨论：寓言就是借一个假托的故事来说明一个深刻的道理，我们以前接触过的掩耳盗铃、狐假虎威都是如此。那么螳螂捕蝉是想告诉我们怎样的道理的？1、组织小组讨论，随机总结名言，齐读加深感受。“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所福。”“人无远虑，必有近忧。”2、鼓励联系实际说说以上成语意思（三）、分析人物特点，练习分角色朗读课文，复述课文1、请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。吴王：固执、知错就改。 少年：机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。3、练习分角色朗读：（1）激发兴趣，布置分小组合作练习分角色朗读：你想不想当一回智慧的少年？又想不想做一回“权倾天下”的吴王呢？（提醒大家：注意人物的身份、谈吐；抓住人物的神态、语言。） （2）、分小组准备后组织交流、评议。说明要求：在别的小组展示学习成果时，你是评委，请你仔细听，认真看，用心体会，他们哪些地方读（或演）得不错，哪些地方你认为可以改进？为什么？4、练习复述课文（1）指名按原文复述，评议。（2）指名在原文基础上加上自己的理解，进行创造性地复述，评议。（四）、探究应用：1、探究：同样是劝说，为什么其他人的话吴王没有听，而少年的话却让他改变了主意了呢？指名交流。（通过讨论使学生明白懂得劝说别人应讲究方式方法）2、练习应用：生活中也有许多当代吴王，比如小明同学每天不问学习，只顾沉迷于网络游戏，我们该怎样规劝他呢？（五）、欣赏原文言文，激发学生对祖国古典文化的热爱（主要看点）1、课件出示原文言文与译文，师朗读原文原文：吴王欲伐楚，曰：“敢有谏者，死！”。此时，其下有一年少者，自知人微言轻，谏必无用，徒遭横死。惟日怀弹弓，游于后园，露沾其衣，如是者三。吴王问之，对曰：“后园有树，上有蝉正饮露，不知螳螂在后欲捕之也！而螳螂作势欲扑，竟不知黄雀蹑其旁也！黄雀伸颈仅顾啄螳螂，而不知树下之弹弓也！彼皆欲得前利而不顾后患也！”吴王听后，甚觉有理，乃不出兵。 译文：吴国国君执意要攻打楚国，大臣们纷纷表示反对，国君竟然大怒道：“谁反对，我就处死谁！”此语一出，大臣们当然惊慌起来：再劝说会遭到杀身之祸；不阻止又所国家遭殃。这时，有个侍卫小官想了个办法，天天拿着弹弓在国君的花园里转来转去，引起君王注意。君王终于问他：“你干什么呢？露水把衣服打湿了还在转。”侍卫回答道：“你看花园中有个蝉，它爬在树梢上，一边吃着露水一边唱，叫得很欢却没发现有只螳螂正向它靠近。螳螂只顾捕食鸣蝉美餐一顿，可哪知道旁边逼近的黄雀正要扑向自己。黄雀想吃螳螂之际，怎知我的弹弓已经瞄准了这只黄雀呀！这三个家伙，都只知道他们眼前的那一点甜头而已，看不到自己身后潜伏的灾难杀机呀！”2、学生模仿练习朗读，感受文言魅力（六）、作业：欣赏阅读“鹤蚌相争，鱼翁得利”文言原文，借助注释理解其寓意原文： 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而其喙。鹬曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌。蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬。两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕、赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王之熟计之也。”惠王曰：“善。”乃止。 注释： 赵春秋、战国时的国名，疆域在现今河北省南部、山西省东部一带地区。 燕音烟，春秋、战国时国名，疆域在现今河北北部一带地区。 苏代人名，苏秦的弟弟，是战国时著名的说客，洛阳人。 惠王就是惠文王，赵国的国君，名叫赵何。 曝音铺，就是晒的意思。 鹬音玉，一种水鸟名，羽毛呈茶褐色，嘴和腿很长，捕食鱼、虫、贝类。 甘音钱，同“钳”字，把东西夹住的意思。 喙音会，嘴，专门指鸟和兽的嘴。 渔者就是后面的“渔父”，以捕鱼为业的人。 擒音琴，擒获，就是捕捉的意思。 支支持，这里是相持、对峙的意思。 弊弊病，害处，这里是疲弊的意思。