前滚翻教案及反思2.doc

以学生发展为本，构建健康课堂体育前滚翻教学设计 王俊珂 三年级一、指导思想遵循“以人为本,健康第一”的指导思想，以新课标为依据，促进学生的团结与协作，激发学生的学习热情，培养学生创新意识与实践能力，使学生在轻松、愉快、热烈的氛围中，提高技能与体能，让学生感受到体育运功的快乐。二、教材分析滚翻是一项小学生喜爱的体育项目之一，同时也是生活中一种遇到危险时的自我保护的方法。本次授课年级为三年级，则本次课学生的学习内容应是在原来已掌握的前翻滚技能的基础上进一步巩固和提高前翻滚的技巧和能力。根据课标的要求，结合所授班级学生的实际情况我确定了本课的学习目标：1、认知目标：通过学习让学生了解滚翻必须团身紧,只有像球一样,才能滚的好,才能有利于保护自我。2、技能目标：通过学习让大多数学生能够较好的掌握前滚翻的动作方法。发展学生灵敏、柔韧、协调等身体素质。3、情感目标：通过学习激发学生学习的兴趣和培养学生克服困难、团结互助的精神。感受到课堂中的挑战与喜悦。教学重点为：团身紧、滚动圆滑教学难点为：低头含胸、后脑勺先着地。三、学情分析本次授课对象为小学三年级学生，这一时期孩子天真活泼、好玩、好奇，有较强的模仿、创新能力，尤其对游戏极其喜爱，根据学生的这一心理特点，再结合学生的生理特点，本节课采用了情境教学法，激发学生的想像能力，使学生通过展开想像，自主探究，相互合作，来达成本课的预期目标。四、教法与学法为达成这样的目标，我根据学生心理特点和认知规律，结合本课教学内容，初步预设了本课教师的教学和学生的学法。教法：针对教材特点和学生的实际，为更好调动学生学习的积极性，做到人人参与，本节课应用了情境教学法、游戏教学法、讲解示范法等教学方法。这些方法在课堂教学中相互渗透，使学生的个性得到极大发展。学法：本节课学生主要采用了观察法、模仿练习法、自主学练法等，引导学生主动去尝试体验，探索创新的习惯。教法和学法的合理确定，为教师实施教学过程奠定了坚实的基础。五、教学过程设计本课教学程序分为三个环节环节一、活跃情绪阶段，这部分教学用时约7活动一：游戏“穿过小树林”首先培养良好的教学常规要求。接着导入课题：同学们，你们喜欢森林吗？喜欢森林中的小动物吗？今天我们到森林中去体验一下小动物的生活吧！师带领生一路纵队跑步穿过小树林（将体操垫立起来，摆成椭圆形，变成小树），经过这片小树林，我们就要进入“动物园”（体操垫围成的椭圆形的场地中间）。活动二：舞蹈：自编操（听音乐不怕不怕师生共练）同学们，进入了小树林，我们一起在树林中开心的玩耍吧！教师提问：“同学们，在玩之前我们要做些什么样的活动？”引导学生回答出“做准备活动”、“活动各个关节”等。同时，让学生明白：韵律操可以充分地活动身体各个关节，也是准备活动的一种方式，并让学生养成运动前做准备活动的良好习惯。配以节奏感强而欢快的歌曲不怕不怕，在教师带领下，伴随音乐节奏，学生与老师在小树林中共舞。很多的同学受老师的鼓励与同伴的感染，都能很快进入到欢快的学习氛围中。设计意图：此游戏的设置，调动学生的学习积极性，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时在音乐不怕不怕的熏陶下，增强了自信心。环节二：掌握技能阶段，这部分教学用时约30分钟这一部分是本课教学的重要组成部分，为较好完成本课运动技能领域目标，我依据循序渐进的教学原则，把这一部分分层次展开教学活动。第一层次：导入练习 3兴趣是最好的老师，为激起学生练习前滚翻的欲望，我一开始进行了情景创设：小刺猬遇到危险时是如何保护自己的？（学生们两人一组分别在垫子上模仿小刺猬团身滚动，教师巡视观察，请优秀学生展示，引出本课教学内容前滚翻。）设计意图：此环节打破了教师以往的教学模式，让学生在尝试练习中去体会动作，充分发挥了学生学习的主动性和积极性。第二层次：学练完整动作 20（七个环节）（1）教师语言诱导：刚才同学们已经模仿了小刺猬的滚翻动作，现在动脑想一想、试一试怎样才能像它一样，顺利地滚翻过去呢？学生通过语言诱导，进行尝试，每人约2-3次。涌跃发言。通过这种提问的方式，来进一步激发学生的学习欲望，给学生自由的空间，培养了学生自主学习的能力。（2）教师示范、讲解动作要领：同学们通过尝试，肯定想了解一个完整而又正确的动作。通过教师的示范，让学生对前滚翻动作技术有了一个完整的概念，满足了学生的求知欲望。（3）运用儿歌进行练习：通过简单易懂的儿歌（一蹲二撑三低头，团身滚翻像圆球）让学生提高学习的兴趣，同时掌握团身滚动的动作要领。（4）保护与帮助：同学间两人一组进行帮助与保护（保护者一手扶肩，一手托腰背部进行帮组，学生分组练习4-6次）设置这一环节的目的是培养同学之间互帮互助的优良品质，并通过在同伴的帮助下，进一步提高动作的完成质量，同时也培养了学生的安全意识。（5）游戏“比谁先站稳”（每人约2-3次）通过游戏进一步激发学生的学习兴趣，引导学生学练完整动作，无形中提高了前滚翻的动作质量。（6）教师巡视指导：在练习过程中，教师及时对不正确的动作进行指导纠正，如身体倾斜、头顶触垫等。（7）推优示范让好的同学进行示范，为学生提供展示自己的才能、水平和个性的机会，提高学生的学习动机，调动其表现欲。设计意图：整个环节都是在轻松、和谐、愉快的环境下进行的，进一步激发了学生的学习欲望，也让学生在不知不觉中掌握了前滚翻的动作要领。第三层次：情景游戏 7游戏最能满足低年级学生好玩、竞争的心理需求。于是教师创设情境：小刺猬在生活中为躲避侵袭，要穿越森林中的各种障碍（用小垫子布置活动场地），障碍赛跑-钻过山洞跨过小河，目的是充分利用现有器材，即节约了时间又增加了练习密度，约2-3组，游戏中前滚翻与另外其他技术相结合，通过游戏既巩固了前滚翻动作要领，又增强学生的综合素质，还提高了课堂气氛。设计意图：为有效的调动学生游戏积极性，通过故事情节，来激发学生参与热情，使学生的奔跑速度和身体素质得以提高，同时培养学生的团结协作精神、勇敢顽强的毅志和良好的体育道德品质。环节三、恢复身心阶段，这部分教学用时约3分钟，师：“同学们，刚才你们玩累了，我们一起来放松一下吧！”在优美的旋律伴奏下,师生共舞,动作优美舒展,身心得到充分放松，又体现了和谐、民主的师生关系。最后简要小结本次课的教学过程，感谢同学们与老师完成了一节丰富多彩的体育课，希望同学们在今后的生活中能应用到今天所学到的技能。整节课预计密度约4045%，平均心率120130次/分。根据本节课的要求，所用器材为大小体操垫21块，录音机一台。教学反思现代教育的目标是培养一个身心健康，能独立面对社会挑战，具有主体意识、主动、积极、向上的处世态度；具有探索、创新精神。坚持以“学生发展为本”，真正摆在学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程，提高教学效率的关键。本堂课的主教材是前滚翻，是前不久在区里上的一节三年级的公开课。我在本节课中尝试运用了自主教学策略。通过这次公开课,组内大家积极的对我的课进行了评价，每位老师都给了我宝贵的意见和建议。使我对这节课有了一个更深的认识，我总结出本节课中的亮点和以后需要改进的地方如下：亮点一：在教案的设计上，我针对少年儿童的天真活泼，有较强的模仿能力、创新能力，尤其是对游戏极其喜爱的这一心理特点，再结合学生的生理特点，巧妙的运用了小刺猬故事情景进行教学，激发学生的想象能力，使学生通过展开想象，让学生模仿情景，激发学生的练习兴趣，使之积极主动的参加锻炼，培养学生善于观察，在练习中发现问题，进而在教师的引导下找到解决问题的方法，让学生在入景动情的环境中学习“前滚翻”的技术动作。亮点二：教案设计联系到生活实际。体育源于生活，又用于生活。“生活即教育”、“社会即学校”，这是陶行知的生活教育理论。把体育生活化，是课程改革的一大特点，把生活情境再现到体育教学中来，使抽象的教学内容具体化，让学生置身于实际生活中，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去体验，以更便捷的方式沟通书本知识与生活现象的联系，激活孩子们自主学习的意愿。在设计本节课的教学时，我就注意了从生活入手，从孩子们熟悉的小动物入手。如：小刺猬遇到危险是怎样保护自己的？小刺猬在生活中为躲避侵袭要穿过森林中的各种障碍，它是怎么办的？以此来启发学生联系生活，让学生明确学习前滚翻的目的。使学生置于生活的氛围中，产生强烈的求知欲，让学生在玩耍中学到知识，提高参与活动的兴趣，让课堂教学真正活起来、让学生学习乐起来、玩起来。同时让学生明确前滚翻只是体育锻炼的一种途径，通过这个途径可以发展同学们的柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力。促进个性心理的发展，为终身体育打下坚实的基础。亮点三：在课的最后，设计了障碍接力比赛，学生在快乐的比赛中得到学习。我还注重学生展示与评价。通过教学展示，给学生展示的平台。即让学生在运动中体验了快乐，又发展了学生的身体素质。亮点四：我十分注重体育器材的使用，尽可能做到一材多用，把体育器材用好、用活，同时培养学生自主学习的意识，发挥学生的主体作用，充分发展学生的基本活动能力，提高学生的基本素质，帮助学生逐步树立自主学习、自主锻炼的终身体育观意识。不足之处：1、在进行练习前诱导启发学生怎样才能滚得圆滑时，利用的方法很好，但没有抓住技术重点，难点（蹬腿，低头，团身，抱膝）。2、在练习总结时，没有抓住时机及时对学生进行体育知识渗透，让学生明确学前滚翻不只是为了掌握它的技术动作，而是通过学习，引导学生去联系生活实际进行有目的的练习，比如在意外摔倒时，可以利用团身滚动来减小伤害。3、在滚翻中，有的学生出现乱做动作的现象，教师没有及时制止，这是不可取的做法，不能为了把课堂放给学生，而忽视主题学习和学生的安全。4、我没有将同学之间互助中的保护动作方法讲解到位，而技巧课的保护方法是非常重要，所以在今后的体育课堂教学中，我会一如既往地潜心钻研教材、课程标准，使课堂更加精彩。5、语言评价比较简单，还需要更加丰富，才能吸引学生。这方面还需要在以后的教学中多总结多积累，多向组内老师和其他科老师请教学习。总之，在新课标下的运动技能教学，需要我们教师既基于教材又要超越教材，让师生的生活和经验进入教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”，让学生“动起来”。